体育课程标准指出：“在注意选择适当的教学组织形式的同时，必须高度重视教学方法的改革。”因此，在体育教学活动中，加强教法的研究，创新教学方法，是贯彻执行课程标准和提高课堂教学质量的重要举措。
　　下面我就我所任教学段的体育教学工作谈一点粗浅的看法：
　　一、把握主题教学，运用好情境教学法
　　小学低年级的教学要根据低年级学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大而身心发育快的特点多采用主题教学、情境教学方法，充分发挥游戏活动的作用，激发学生参与体育活动的兴趣。主题教学就是根据体育课程标准学习领域目标及体育课相关的活动内容，围绕所创设的教学主题，把教学内容有机地联系起来，采用相互联系的若干个教学环节，通过游戏为主的方法，达成预期的教学目标，并把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标融入学生身体活动之中的体现形式，体现了以学生为本、以身体锻炼为主要手段、以增进学生健康为目标、以促进学生全面和谐发展为本质的“健康第一”的教学指导理想。
　　情境教学法是指在体育教学活动中，教师通过语言的描述、实物参考、音乐的渲染等手段创设课堂教学的情境，诱发学生学习体育的主动性与积极性的教学方法。情境教学就是老师把学生带到特定的活动环境中，让学生入景动情、明理知味，用情境来激发学生对体育活动的兴趣，使学生内心产生兴奋优势，从而获得最佳的有意注意，调动起学生学习、锻炼的积极性。
　　情境教学的方式多种多样，如故事情境、语言情境、场地情境、想象情境、描述情境等。这些情境能使学生产生强烈的角色体验和浓厚的学习兴趣。在体育教学中，要根据小学生兴趣广泛、模仿力强、活泼好动的特点，有意识地运用多种情境，让学生带着强烈的求知欲望去观察情境、体验情境、欣赏情境，主动地参与各项体育活动，从而激发学生探究的心理学习体育，以提高体育课堂教学的质量与效果。
　　二、给学生信心，成为课堂学习的主人
　　低年级学生从幼儿园来到小学学习，这些孩子是很自信的，他们对人诚恳，喜欢表现自己的看法，不会抑制自己的感情，也不会隐瞒自己的思想。这些都是他们自信的表现，是他们言行中潜在的主人翁意识。如果教学中不尊重学生的主体地位，会使学生的自信心逐渐减弱。所以，教师在体育教学中要给学生多一份做课堂学习主人的信心。
　　那么，怎样才能给学生信心，使其成为课堂学习的主人？我觉得就是要落实到课堂教学的每一个环节，尤其是应该关注学生在课堂教学中的提问、插嘴和评价。
　　低年级学生好奇心特别强，他们好提问，凡事好问一个为什么，所以在低年级的教学中，学生的提问是经常的，而且是频繁的。教师要把教和学两个字理解好、运用好，教给学生应该掌握的，告诉学生想要知道的，给学生多一份做课堂主人的信心。要尊重学生的提问，包括学生在教学的时候任何地点的提问，即使学生有时的提问超出了教师的备课预计，教师也应该尊重学生、理解学生，给学生一个满意的回答。比如，一年级“各种姿势的走”的教学练习中，有一位同学冷不防问：“老师，这样走很不习惯，为什么？”问题提得突然，因为各课时只注意动作的做法，我忽略了为什么这样做，一时语塞。经过思考后，我告诉学生，这种走法和平常走不同，因而不习惯，但是你看双手叉腰胸挺起来了，手放头后头抬起来了。这样学生知道了为什么这样走，而且又感到自己的提问被老师重视了，有了课堂学习主人的感觉和信心。
　　教学中，教师要重视和理解学生的插嘴，要透过学生的插嘴现象看到背后的真正含义。实际上低年级学生适用那句古话——“童言无忌”，他们的插嘴是一种诚恳直率的表现，是一种感情的流露，很少会故意捣蛋。我们要正确地对待学生的插嘴，只要是围绕课堂教学内容的插嘴就承认它的合理性，如果偏离了课堂教学内容范围，只要有一定道理，就给予肯定和鼓励，同时引导学生养成文明礼貌的习惯。
　　教学中老师还要对学生的学习表现做出适当的评价，给学生做课堂学习主人的信心，例如“你真棒”、“动作完成得很漂亮”、“是同学们学习的榜样”……同时教师要充分体现语言的情感性、赏识性，让学生在教师的评价中充分地感受到成功的自豪感和愉悦的情绪。此外，要让学生参与到评价中，保证学生参与评价时间，虚心听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立起课堂学习主人的自信心，成为课堂学习的主人。