【摘 要】
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一、问题诊断1.问题从学生在区域语文学业质量监测结果来看,学生在“阅读”这个维度的得分率相对较低。从二级维度来看,“整合解释”和“迁移运用”这两个维度的得分率最低。
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一、问题诊断1.问题从学生在区域语文学业质量监测结果来看,学生在“阅读”这个维度的得分率相对较低。从二级维度来看,“整合解释”和“迁移运用”这两个维度的得分率最低。而在学校学业质量监测中同样显示,学生在获取信息、整合解释、欣赏评价方面的得分率较低。相对其他能力水平维度的平均水平来看,学生在“分析、综合、运用”等高阶思维方面的阅读素养存在明显差距。因此关注学生阅读能力的提升,尤其是高阶阅读能力的提升,成为提升语文教学质量、发展学生素养的关键。
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