一、良好的人际关系是创和谐工作氛围的基础
　　
　　良好的人际关系能营造出自由、真诚和平等的工作氛围，只有将领导与领导、领导与教师、同事与同事之间关系相处融洽，互相认可、互相理解、互相促进，有高度的集体认同感，才能充分发挥团队合作精神，达成共同的工作目标，在工作中共同实现人生价值。在这种氛围里，每个教师在得到他人承认的同时，都能积极地贡献自己的力量，并且全身心地朝着目标的方向努力，在工作中能够随时灵活方便地调整工作方式，使之具有更高的效率。
　　幼儿园是女人的天地。俗话说：三个女人一台戏。稍不注意，就会唱砸一台戏。因此，在管理中园长首先要以身作则，目标、意识统一，形成志同道合、配合默契的领导集体，做好表率作用。园长要知人、识人，科学用人，并不断提高自身的修养。当园长的一定要克服女人“软耳根”、“长舌妇”的弱点，对教师要亲疏恰当，一视同仁，要具备敏锐的洞察力和明辨是非的能力。园长正了，教师也就正了，
　　同时，园长要当好“导演”的角色，在了解各位“演员”的性格、行为特点的基础上二，合理分配角色，使人力资源得到最科学合理的组合利用，在班级教师的组合上，既有民主的自主配对，在尽量尊重教师自主选择的基础上，又要有集中的、根据各人的性格、业务素质的互补，使班级老师在工作中最大限度地发挥团结合作的力量，只有在充分尊重、理解的基础上，才能使人与人之间的关系达到融洽，才能让教师轻装上阵，心情舒畅，最大限度地挖掘潜能。
　　
　　二、自主管理能力的产生是创和谐工作氛围的基础
　　
　　给老师一点自主性和弹性工作空间，在遵章守纪的基础上，结合教师的自身工作特点，给教师自主发挥的机会，是培养具有创新意识教师的关键。我们首先从书面作业着手，不给教师硬指标，而是希望她们每天在完成一天工作后，能用20分钟左右的时间，对一天的教育教学、保教工作等进行认真反思，并结合《纲要》和理论知识进行深刻剖析，字写少了，本子薄了，但教师的思想却深刻了，教学工作在不断的总结和反思中得到了提高。同时，书面作业量的减少，减轻了教师的压力，让教师有更多的时间用在教育教学中，孩子成为最终的受益者。
　　在遵守规章制度方面，也注重“硬、软”结合，让教师参与到制度的制定中，让她们充分发表对幼儿园管理的意见和建议，使制度建设和管理决策更具科学性和可行性。教师参与管理和决策，会增强教师的主人翁意识，提高使命感、责任感及对制度的认同感，使工作氛围变得既严格有序又充满民主与宽松，从而提高工作效率，增强自主管理意识。
　　
　　三、园长的管理风格是创和谐工作氛围的关键
　　
　　园长是幼儿园工作中的核心人物，和谐工作氛围在很大程度上受到领导者个人领导风格的影响，这就决定了良好的工作氛围需要管理者的身体力行，方能发挥功效。
　　真诚、平等的沟通与交流是创造和谐工作氛围的基础。管理中绝对不应有官僚作风和家长制的存在，职务只代表分工不同，只是对事的权责划分，应该鼓励教师和园长之间的互相信任、互相帮助和互相尊重。每一个教师都有充分表达意见和建议的权利，能够对同长、对管理提出自己的想法。针对幼儿园工作的特点，我们采取了面谈与笔谈相结合的方法，利用“啄木鸟”这个小板块，让教师用笔与园长进行零距离的沟通与交流，因为没有了面谈时的不安与尴尬，教师用笔墨畅所欲言，对同长的管理思想、行为及个人行为品质提出自己的看法和建议。教师主动地进行沟通，被沟通方也应该积极主动地予以配合、网答或解释，并在今后的工作中扬长避短，使管理更科学，个人品质也得到更大的提高。
　　“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心”——这句话道出了管理者真诚的关怀、真诚的情感。用“心”管理，不仅增进了园长和教师的感情，同时也极大地调动了教师的积极性，从而使教师在宽松、愉悦的工作氛围中，最大限度地发挥创造性，积极、主动、高效地完成教书育人的历史使命。
　　一个园长如果能够掌握创造良好工作氛围的技巧，既注重目标和制度建设的完善，又加大教师自主性发挥和自我管理的能力；既有民主集中，又有个人自主；既有统一意志，又有个人心情，就必定能高效、轻松地获得有创造性的工作成果。