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运用网络丰富的信息资源服务于教学，让网络带给学生们丰富的知识营养和创新精神，是我们教育工作者面临的新课题。我们自2005年来，以现代信息技术与课程整合课题《网络环境下生物学课堂教学应用》的研究为依托，对利用网络开展生物学教学作了大量的探讨和研究，收获颇多。
一、利用网络开展生物科技活动
网络的信息传播容量大、速度快、范围广，它在时间、地域、学习的内容、师生的交流方式、学习的方法和途径上都是开放性的。利用网络来开展生物科技创新活动，更有利于拓展学生的思维，发展学生的能力，提高学生的综合素质。
以往，我们用来进行生物科技创新活动的宣传资料所承载的信息量非常有限，其效果也不够显著。但利用校园局域网来进行宣传，则将使内容更充实、形式更多样。这样，更有利于拓宽学生的知识面，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情操。
例如：每年4月在全县中小学校开展的“爱鸟周”，我们大力进行了爱鸟、护鸟的宣传活动。各学校利用宣传资料进行了“爱鸟周”的介绍之后，充分利用学校多媒体设备播放诸如《白鹇》、《丹顶鹤》等有关珍贵鸟类的纪录片。同时，还在县局教育信息网上发布了配以精彩动画、漂亮图文、悦耳声音的网页《鸟类——我们的朋友》，从鸟类与人类的关系、威胁鸟类生存的主要因素、鸟类的保护等几方面进行了全面的介绍，让每个学生在课外随时都可以通过教室的终端进行浏览。对这一切，广大学生无不表现出浓厚的兴趣。这样的方式，既培养了他们的生态道德，也积累了很多的经验，获得了成效。我县《洞庭湖湿地生态保护》课题，多次获得国家、省“青少年科技创新大赛”奖项。
生物教师在让大部分学生浏览生物网页的同时，也要让对生物、对计算机感兴趣的同学参与到有关网页制作中来：让他们去查找资料、制作软件、维护网站。在制作过程中，培养了学生的探索品质、协作精神和独立工作能力，培养了一批生物和计算机的复合型人才，顺应了社会发展的需要。
二、利用网络进行课堂研究性学习
因特网是世界上最大的知识库、资源库，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的。而研究性学习具有整体性、实践性、自主性等主要特点，若采用传统的教学模式与手段，将很难适应这种开放性教学方式，也无法实现以上教学目标。利用网络教学环境的开放性、自主性、实践性，就能较好地解决传统教学法无法解决的问题，从而网络为开展生物学研究性学习提供了一个良好的教学平台，这样就为学生思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。我县自2004年起实施农村中小学现代远程教育，网络教室涵盖全县中小学校，计算机网络设施齐备，为研究网络环境在各学科的教学和整合方面提供了很好的条件。我们以国家“十五”课题的教改教研为依托，对利用网络在生物学科课程进行研究性学习的应用作了大量的探讨和研究。建构了在网络环境下的生物研究性学习的教学模式。通过几年努力，我们深深体会到运用网络开展中学生物研究性学习，不仅提高了学生的综合学习能力，而且培养了学生敢干实践、勇于探索的意识。
三、利用网络创设高效课堂气氛
“网络教学”具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点能创造出一种和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。由于网络教学充分利用了各种信息的载体(比如：文字、声音、图像以及各种表现手法)，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等器官对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中。学生在环环紧扣的学习活动中，积极参与、积极思维，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和灵活简洁的方法得到解决。
我县张谷英镇中学生物课题小组教师，在进行“环境保护”一节教学时，把学生带到网络教室，先让学生以小组为单位，围绕“环境保护”这一内容，在局域网和因特网中搜寻有关环境污染事件及对人类造成的影响的信息。很快，学生在网上了解了“英国伦敦烟雾事件”等震惊世界的公害事件；还获得了环境保护的文字资料、图片和与环境保护相关的知识。运用所学的信息技术知识，各小组马上对信息进行加工和处理，并做成幻灯片在网上展示、交流，让所有的学生都投入到学习中去，教师与学生、学生与学生、教师与教师利用网络充分交流，最大程度地发挥相互作用的潜能，学习的过程也由消极的接受转变为主动的观察、探索与思考，大大地调动了学生学习的积极性。
网络环境与生物教学的整合，使学生不仅能学到现阶段生物学科的研究成果，而且能了解和掌握最新的生物科学知识，跟上生物科学发展的时代步伐；教学时间不再受45分钟的限制，学生可在课后继续学习和练习；教学组织形式也由单一性、单调性走向多样化和趣味性。网络环境作为一种具有特殊功能的教学手段，不仅使教学视听化、形象化，而且使课堂的直观性更加突出；更重要的是它“活化”了教材，给当今的教学体制注入了生机和活力，既方便教师的“教”，也帮助了学生的“学”，从而提高了生物教学的效率。
一、利用网络开展生物科技活动
网络的信息传播容量大、速度快、范围广，它在时间、地域、学习的内容、师生的交流方式、学习的方法和途径上都是开放性的。利用网络来开展生物科技创新活动，更有利于拓展学生的思维，发展学生的能力，提高学生的综合素质。
以往，我们用来进行生物科技创新活动的宣传资料所承载的信息量非常有限，其效果也不够显著。但利用校园局域网来进行宣传，则将使内容更充实、形式更多样。这样，更有利于拓宽学生的知识面，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情操。
例如：每年4月在全县中小学校开展的“爱鸟周”，我们大力进行了爱鸟、护鸟的宣传活动。各学校利用宣传资料进行了“爱鸟周”的介绍之后，充分利用学校多媒体设备播放诸如《白鹇》、《丹顶鹤》等有关珍贵鸟类的纪录片。同时，还在县局教育信息网上发布了配以精彩动画、漂亮图文、悦耳声音的网页《鸟类——我们的朋友》，从鸟类与人类的关系、威胁鸟类生存的主要因素、鸟类的保护等几方面进行了全面的介绍，让每个学生在课外随时都可以通过教室的终端进行浏览。对这一切，广大学生无不表现出浓厚的兴趣。这样的方式，既培养了他们的生态道德，也积累了很多的经验，获得了成效。我县《洞庭湖湿地生态保护》课题，多次获得国家、省“青少年科技创新大赛”奖项。
生物教师在让大部分学生浏览生物网页的同时，也要让对生物、对计算机感兴趣的同学参与到有关网页制作中来：让他们去查找资料、制作软件、维护网站。在制作过程中，培养了学生的探索品质、协作精神和独立工作能力，培养了一批生物和计算机的复合型人才，顺应了社会发展的需要。
二、利用网络进行课堂研究性学习
因特网是世界上最大的知识库、资源库，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的。而研究性学习具有整体性、实践性、自主性等主要特点，若采用传统的教学模式与手段，将很难适应这种开放性教学方式，也无法实现以上教学目标。利用网络教学环境的开放性、自主性、实践性，就能较好地解决传统教学法无法解决的问题，从而网络为开展生物学研究性学习提供了一个良好的教学平台，这样就为学生思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。我县自2004年起实施农村中小学现代远程教育，网络教室涵盖全县中小学校，计算机网络设施齐备，为研究网络环境在各学科的教学和整合方面提供了很好的条件。我们以国家“十五”课题的教改教研为依托，对利用网络在生物学科课程进行研究性学习的应用作了大量的探讨和研究。建构了在网络环境下的生物研究性学习的教学模式。通过几年努力，我们深深体会到运用网络开展中学生物研究性学习，不仅提高了学生的综合学习能力，而且培养了学生敢干实践、勇于探索的意识。
三、利用网络创设高效课堂气氛
“网络教学”具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点能创造出一种和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。由于网络教学充分利用了各种信息的载体(比如：文字、声音、图像以及各种表现手法)，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等器官对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中。学生在环环紧扣的学习活动中，积极参与、积极思维，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和灵活简洁的方法得到解决。
我县张谷英镇中学生物课题小组教师，在进行“环境保护”一节教学时，把学生带到网络教室，先让学生以小组为单位，围绕“环境保护”这一内容，在局域网和因特网中搜寻有关环境污染事件及对人类造成的影响的信息。很快，学生在网上了解了“英国伦敦烟雾事件”等震惊世界的公害事件；还获得了环境保护的文字资料、图片和与环境保护相关的知识。运用所学的信息技术知识，各小组马上对信息进行加工和处理，并做成幻灯片在网上展示、交流，让所有的学生都投入到学习中去，教师与学生、学生与学生、教师与教师利用网络充分交流，最大程度地发挥相互作用的潜能，学习的过程也由消极的接受转变为主动的观察、探索与思考，大大地调动了学生学习的积极性。
网络环境与生物教学的整合，使学生不仅能学到现阶段生物学科的研究成果，而且能了解和掌握最新的生物科学知识，跟上生物科学发展的时代步伐；教学时间不再受45分钟的限制，学生可在课后继续学习和练习；教学组织形式也由单一性、单调性走向多样化和趣味性。网络环境作为一种具有特殊功能的教学手段，不仅使教学视听化、形象化，而且使课堂的直观性更加突出；更重要的是它“活化”了教材，给当今的教学体制注入了生机和活力，既方便教师的“教”，也帮助了学生的“学”，从而提高了生物教学的效率。