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小学阶段的小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文教学，就是要为学生今后的写作打下一些基础，那么让学生产生并维持写作的兴趣是极其重要的一个方面。“兴趣是最好的老师”，“兴趣是启蒙的钥匙，也可能是决定一生的入口。”对于刚学写作文的小学生而言，要教他们如何写作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣。如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，从“要我写”转变为“我要写”，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。如果作文教学未能使学生产生写作兴趣，甚至害怕写作，对今后的学习会产生负面影响，就不可能写出高质量的文章来。
由此可见培养小学生的习作兴趣至关重要。如何才能培养小学生的习作兴趣呢？我在多年的教学实践中探索出一点经验，培养小学生的习作兴趣可以从以下几方面着手：
1.要激发学生的写作兴趣，应从引导学生学习教材入手
布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”小学语文教材中的记人，记事，写景，写物等的课文都是小学生学习习作的典范。教学中一定要引导学生学习课文中的写作方法和技巧，积累习作的素材和好词、好句。课上有计划地加强朗读、背诵、复述等训练。使语文教材真正成为训练学生思维，丰富和发展学生语言的主阵地，让学生陶醉其中，深受感染，好奇心极强的小学生就会产生试一试的写作愿望。如在教《翠鸟》这一课时，引导学生重点观察翠鸟的外形特点、生活习性……并鼓励学生平日里多观察生活中常见小动物的各种特点，并写成观察日记，激发他们的写作愿望。
2.要激发学生的习作兴趣，应丰富学生的课外生活
我国著名的教育家叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文学”。只有创造出更多体验生活的机会，引导学生用自己的眼睛用心去观察，用心去感受，当我们把一个个死板的作文题先化成一个个生动有趣的生活体验，写作的题材自然会丰富多彩，学生的写作兴趣也自然会被激发出来。在假期里有条件的话，城里的孩子到农村去生活一段时间，农村的孩子进城里看看，多接触新鲜的事物，感受新生活的乐趣，从而丰富写作的素材。丰富多彩的课外生活，不仅可以提高学生的写作兴趣，丰富作文内容，拓宽学生知识面，还能全方位的培养他们的思维能力和品质、书面语言的表达能力。我们可以组织学生春游，让学生写游记；开演讲会，让学生写演讲稿；当小记者采访老师、同学写小新闻等等，让学生养成勤观察、善思考、多动笔的好习惯。这样学生就会觉得写作很有趣。
3.引导学生多阅读、多积累素材
小学生的语言能力还不是很强，包括对词汇的理解、用语言表达意思等等，这些能力直接关系到他们的作文是否表达清楚、准确。而这些能力主要取决于阅读教学，为此必须重视阅读教学。语文教材中的每篇课文都是习作的范例，教师在教学中要发掘教材本身的语言因素，指导学生在阅读过程中体验语言的美妙，积累丰富的语言，理解作者的情感，与作者产生共鸣；并真正体会到作者对生活的感受，从而激发学生产生一种把生活中的美好事物表达出来的愿望，产生写作的兴趣。只有多阅读，学生的知识面才会扩大，才会觉得有东西写，有兴趣写，那么，习作教学就能收到事半功倍的效果。
4.走进学生内心，鼓励学生自主表达
学生在积累生活材料的过程，容易产生表达的“自我需要”，再加上教师有意识的鼓励，他们的作文兴趣也就自然而然地浓厚起来，情感也就应运而生，笔端也就流露出真情实感。因此，教师要鼓励学生自主表达自己熟悉的生活，要做到“用心思我的事，用口抒我的情，用手写我的心”，让学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥。不管对否，写出来后再进行启发和引导。比如：在上了与妈妈有关的课文后，我就让学生们在课余时间查找有关歌颂母亲的诗歌、散文、小说，或者与母亲有关的感人事迹的报道，多多与自己的母亲交谈，了解母親的内心世界，然后加以思考整理，通过写一篇以母亲作为主题的作文，来抒发学生对母亲的感情。同时，触类旁通，也可以让学生用类似的形式来写老师或同学，尽情地抒发自己内心真实的情感。
5.赏识、肯定地评价作文，让学生发现自己的亮点
每当学生绞尽脑汁、搜肠刮肚地写完一编作文，满怀希望地交给老师后，都希望得到老师的肯定和赞赏。责怪、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发学生的抵触情绪。有位教育家曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”所以老师在批改学生的作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见得好，但在用词、组句等方面哪怕有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。在作文批语中，应该尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式的语气。使学生读后，能感受到老师的关心、信任和期望，觉得自己还是有希望的，同时，又认识到自己的不足与缺点。学生的自尊心很强，也很敏感，一句不恰当的评语可能会浇灭他们的写作热情；一次否定，更可能致使他们永远也不想写作文了。哪怕是老师对一个词或一个句子的肯定与表扬，都会激发他们写作文的兴趣。抓住学生作文中的“闪光点”，在作文分数上加以拔高，用“高分”来刺激学生，激发他们的习作兴趣。对题材新颖、构思巧妙、结构别致的好作品，不妨适当加分，使学生意外地获得百分以上的高分，让学生的兴奋神经充分触动，写作热情自然高涨。
教师在指导学生习作时，应该采取多种手段激发学生习作的兴趣。小学作文指导课重要的不是大谈写作方法和技巧，而是想方设法调动学生说和写的兴趣，只有学生的兴趣被激发了，才能让思绪自由飞翔，充分发展思维，让学生调动自己所有的情感积累和生活经验，才能写出充满真情实感的好文章来。
收稿日期：2011-04-12
由此可见培养小学生的习作兴趣至关重要。如何才能培养小学生的习作兴趣呢？我在多年的教学实践中探索出一点经验，培养小学生的习作兴趣可以从以下几方面着手：
1.要激发学生的写作兴趣，应从引导学生学习教材入手
布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”小学语文教材中的记人，记事，写景，写物等的课文都是小学生学习习作的典范。教学中一定要引导学生学习课文中的写作方法和技巧，积累习作的素材和好词、好句。课上有计划地加强朗读、背诵、复述等训练。使语文教材真正成为训练学生思维，丰富和发展学生语言的主阵地，让学生陶醉其中，深受感染，好奇心极强的小学生就会产生试一试的写作愿望。如在教《翠鸟》这一课时，引导学生重点观察翠鸟的外形特点、生活习性……并鼓励学生平日里多观察生活中常见小动物的各种特点，并写成观察日记，激发他们的写作愿望。
2.要激发学生的习作兴趣，应丰富学生的课外生活
我国著名的教育家叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文学”。只有创造出更多体验生活的机会，引导学生用自己的眼睛用心去观察，用心去感受，当我们把一个个死板的作文题先化成一个个生动有趣的生活体验，写作的题材自然会丰富多彩，学生的写作兴趣也自然会被激发出来。在假期里有条件的话，城里的孩子到农村去生活一段时间，农村的孩子进城里看看，多接触新鲜的事物，感受新生活的乐趣，从而丰富写作的素材。丰富多彩的课外生活，不仅可以提高学生的写作兴趣，丰富作文内容，拓宽学生知识面，还能全方位的培养他们的思维能力和品质、书面语言的表达能力。我们可以组织学生春游，让学生写游记；开演讲会，让学生写演讲稿；当小记者采访老师、同学写小新闻等等，让学生养成勤观察、善思考、多动笔的好习惯。这样学生就会觉得写作很有趣。
3.引导学生多阅读、多积累素材
小学生的语言能力还不是很强，包括对词汇的理解、用语言表达意思等等，这些能力直接关系到他们的作文是否表达清楚、准确。而这些能力主要取决于阅读教学，为此必须重视阅读教学。语文教材中的每篇课文都是习作的范例，教师在教学中要发掘教材本身的语言因素，指导学生在阅读过程中体验语言的美妙，积累丰富的语言，理解作者的情感，与作者产生共鸣；并真正体会到作者对生活的感受，从而激发学生产生一种把生活中的美好事物表达出来的愿望，产生写作的兴趣。只有多阅读，学生的知识面才会扩大，才会觉得有东西写，有兴趣写，那么，习作教学就能收到事半功倍的效果。
4.走进学生内心，鼓励学生自主表达
学生在积累生活材料的过程，容易产生表达的“自我需要”，再加上教师有意识的鼓励，他们的作文兴趣也就自然而然地浓厚起来，情感也就应运而生，笔端也就流露出真情实感。因此，教师要鼓励学生自主表达自己熟悉的生活，要做到“用心思我的事，用口抒我的情，用手写我的心”，让学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥。不管对否，写出来后再进行启发和引导。比如：在上了与妈妈有关的课文后，我就让学生们在课余时间查找有关歌颂母亲的诗歌、散文、小说，或者与母亲有关的感人事迹的报道，多多与自己的母亲交谈，了解母親的内心世界，然后加以思考整理，通过写一篇以母亲作为主题的作文，来抒发学生对母亲的感情。同时，触类旁通，也可以让学生用类似的形式来写老师或同学，尽情地抒发自己内心真实的情感。
5.赏识、肯定地评价作文，让学生发现自己的亮点
每当学生绞尽脑汁、搜肠刮肚地写完一编作文，满怀希望地交给老师后，都希望得到老师的肯定和赞赏。责怪、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发学生的抵触情绪。有位教育家曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”所以老师在批改学生的作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见得好，但在用词、组句等方面哪怕有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。在作文批语中，应该尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式的语气。使学生读后，能感受到老师的关心、信任和期望，觉得自己还是有希望的，同时，又认识到自己的不足与缺点。学生的自尊心很强，也很敏感，一句不恰当的评语可能会浇灭他们的写作热情；一次否定，更可能致使他们永远也不想写作文了。哪怕是老师对一个词或一个句子的肯定与表扬，都会激发他们写作文的兴趣。抓住学生作文中的“闪光点”，在作文分数上加以拔高，用“高分”来刺激学生，激发他们的习作兴趣。对题材新颖、构思巧妙、结构别致的好作品，不妨适当加分，使学生意外地获得百分以上的高分，让学生的兴奋神经充分触动，写作热情自然高涨。
教师在指导学生习作时，应该采取多种手段激发学生习作的兴趣。小学作文指导课重要的不是大谈写作方法和技巧，而是想方设法调动学生说和写的兴趣，只有学生的兴趣被激发了，才能让思绪自由飞翔，充分发展思维，让学生调动自己所有的情感积累和生活经验，才能写出充满真情实感的好文章来。
收稿日期：2011-04-12