前不久参加了一个校长沙龙活动，谈到了“青年教师”这一话题。“怕吃苦”“心浮气躁”这些词频频出现。不可否认，青年教师身上确实存在这样或那样的问题。作为学校管理者，我们必须清楚地意识到：他们之所以存在问题，是因为他们还年轻，才刚刚踏上教育这方圣土，眼前的一切对他们而言，还是一个未知的领域。正如花儿等待开放，果实等待成熟一样，青年教师的成长也需要我们耐心等待。而等待，是一种艺术！
　　在“理解”中等待。面对青年教师表现出来的问题，我们是严肃批评，苦口婆心地说教，还是试着去理解呢？
　　记得上个学期，一个孩子在操场摔倒，血流满面，联系家长的同时，我赶紧安排班主任王老师陪孩子去医院，她几次欲言又止。原来，王老师的孩子发高烧了，孩子爸爸出差在外，老人一个人在家束手无策。一边是受伤的学生，一边是发烧的孩子，她左右为难。了解到这一情况，我当机立断让她送自己的孩子去医院，并立即送学生去医院。自那以后，她工作更积极，更主动，也快速地成长了起来。
　　青年教师李老师上公开课时，四十分钟的内容她三十分钟就讲完了，剩下的时间不知道做什么，窘得滿脸通红。我对她笑笑说：“小姑娘，你比我强，记得我第一次站上讲台，一节课只上了二十五分钟就结束了……”她的尴尬就这样轻松化解了。此后，无论在课间，还是放学后，她总是全校教师中向别人请教最虚心的那一个。
　　在“帮扶”中等待。俗语道“花要叶扶，人要人帮”。青年教师有冲劲，很多时候不是他们不愿意干，不想干好，而是他们在困难面前，找不到突破的方法，不知道如何去干。
　　为此，学校认真开展“教师专业成长金字塔”活动，由校内名师对青年教师进行全方位的专业引领。还出资为他们订购教育教学、班级管理等方面的专业期刊，提升他们的理论素养并引导他们灵活运用于实践。每有外出学习的机会，也会优先轮流安排他们。此外，特别注意对青年老师存在的问题“对症下药”。胡老师专业知识扎实，授课认真仔细，课堂驾驭能力也不错，可是学生成绩却总上不去，她百思不得其解，一度对自己的教学能力产生了怀疑。经过多次观察，我们发现她的问题不是出在课堂，而是在后进生的转化上。于是，有经验的老师重点引导她如何转化后进生。这次帮扶，让胡老师重拾自信。
　　“人不怕孤单，就怕风雨的时候没把伞；人不怕疲惫，就怕难过的时候没有伴。”管理者要做青年教师风雨时的“伞”和疲惫时的“伴”。
　　在“锤炼”中等待。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”青年教师要成长，没有捷径可走，唯有抓住“课堂”这块主阵地，千锤百炼，方能成功。
　　学校以“课堂”为载体，开展丰富多彩的校内练兵活动，如优秀教案评比、常态化的相互听评课等。学校推荐王老师参加市级青年教师大比武，她刚开始底气不足，学校的“帮帮团”为她鼓劲加油，一次又一次地帮她修改教学设计、制作教具，陪她磨课……在大家的倾力帮助下，她最终获得了市级一等奖。
　　“不经历风雨怎能见彩虹？”青年教师正是在一次次磨砺中成长着，蜕变着。
　　在“激励”中等待。“人性至深的本质是渴求被人重视。”青年教师自尊心、好胜心强，他们更希望得到别人的认同和重视。适当的激励机制能激发青年教师积极向上的动机和内在的动力，促进他们向着目标不断前进。
　　学校一方面帮助他们树立目标意识，制定出切实可行的“个人发展短期目标”（学期目标或学年目标）及“三年发展规划”（个人成长长期目标），根据达成结果给予精神上或物质上的奖励。另一方面在评优表模时打破常规。此外，学校还经常利用校报、宣传册、橱窗、校园广播、电子屏幕等宣传青年教师的优秀事迹，扩大青年教师的影响力，让青年教師找到存在感，激励他们不断奋进。
　　（作者单位：襄阳市樊城区王寨教育集团）