【摘 要】
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教“百分数应用题”,可以从分数应用题引入,对比进行教学。这样,既节约教学时间,学生又容易接受。我在进行百分数应用题教学时,先不直接讲授,而是板书出3/4、75％两个数,让学
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教“百分数应用题”,可以从分数应用题引入,对比进行教学。这样,既节约教学时间,学生又容易接受。我在进行百分数应用题教学时,先不直接讲授,而是板书出3/4、75％两个数,让学生讨论,使他们明确前一个是分率,后一个是百分率,而分率、百分率在意义上是相同的。这可以从以下的方面来认识:
Teach the “percentage of application questions,” can be introduced from the score application, compared to teaching. In this way, not only save teaching time, students are easy to accept. When I was teaching the application of percentile, I did not give a direct lecture. Instead, I put a 3/4, 75% number on the board to let the students discuss so that they know the former is the percentage, the latter is the percentage, The percentage is the same in the sense. This can be understood from the following aspects:
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摘 要：自主合作学习模式是指在教师"导"的情形下，指导或者引导学生学习的一种学习模式。但是，在具体的教学过程中，不同的情景可采取不同的自主合作学习模式，本文就结合自己班级和学生特点开展了具有班级特色的自主合作学习。 关键词：自主学习；合作学习；教学实践 目前在教育界，自主合作学习方式日益受到人们的重视，其理论与实践日臻完善。而要有效实施自主合作学习模式，教师必须进行新的角色定位。本文通过对自