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曲折的心情有人懂，怎么能不感动……
都是有故事的人才听懂心里的歌。
—周华健《有故事的人》
一、遭遇迷茫，寻找方向
第一次看到小A的时候，是他转学到我班的那天。他头发黄黄的、长长的，穿着喇叭裤，耳朵上戴着一个闪亮的耳钉。看到他的样子，我心中冒出一丝凉气。之前教务主任和我说过，这个孩子会与其他孩子有许多不同。虽说我早有心理准备，但是，没想到这差别竟然这么大。之后的几天，他上课没精打采、心不在焉，有时作业也不交。自修课时，即使他安静地坐在座位上，你也可以感到，他内心的杂草长得正盛。那眼神，那姿态，流露着迷惘与不屑，甚至还掺杂着些许挑衅。
教务主任说，小A父母离异，他随父亲生活。父亲在工地上干活，早出晚归，和小A几乎没有交流。小A逃过学，对父亲敌视，有时看父亲的眼神都是异样的。
听到这些，我心里很不是滋味。每个人的生命都是一次单程旅行，没有回头的路可以走，每个人都要认真对待生命中的每一段旅程，且行且珍惜。可如今这个孩子磕磕绊绊才走了人生一小段路，内心已杂草丛生，怎么才能让他内心丰盈，还原生命的纯真美好呢？
一位先哲说过：“去除杂草最好方法是种上庄稼。”同样，在孩子的心田种上美好，那么，丑恶就会被去除。可是，怎样在这片有些默然干涸的心田上播种美好，使其慢慢恢复温润和柔软呢？
偶然间，我读到了李镇西老师的一本书—《每个孩子都是故事》，书中一个个故事或长或短，或简洁，或浓重。每个故事都有一份爱、一股情在涌动，激荡着我的心，让我在迷茫中找到前行的方向。
二、倾听故事，拨动心弦
“家长讲坛”是我班每周四下午的固定活动，围绕着某个主题，我会邀请一位家长走上讲坛，和孩子们一起分享他们的人生故事。
这周的主题是“责任”，我便邀请小A爸爸走上讲坛，讲他的故事。刚开始，小A爸爸是拒绝的，我知道他心里的胆怯，不敢在儿子面前讲他的人生。后来，在我的鼓励下，小A爸爸终于接受了这个任务，和班里的孩子缓缓地讲起了他的故事。
小A爸爸来自安徽农村，是家里最小的孩子，母亲生他时已接近五十。父亲去世后，家里的生活每况愈下，他就在這种糟糕的环境中一天天长大。
后来，一位好心的老乡把他带到了无锡，帮他在工地找了一份工作。再后来，遇到了同样为生活所迫离乡背井的小A妈妈，二人结婚后有了小A。当时的日子虽然很清苦，但那是一段难得的幸福时光。
生活一天天好起来了，但他和小A妈妈的日子却过不下去了。小A妈妈整天抱怨甚至辱骂小A爸爸，认为他没用，只会在工地上干苦力。最后小A妈妈竟然狠心地离开了这个家，抛下了他和小A。
从此父子俩相依为命，小A爸爸又当爹又当娘。为了让小A日子过得好一点，尽到一个父亲的责任，他额外又找了一份工作。每天14个小时的工作量让他身心疲惫，但看到孩子一天天长大长高，心里特别满足。
忽然有一天，这种平静的生活戛然而止。有一次，他心里烦闷，多说了小A几句，没想到小A竟然顶嘴，他一冲动，扇了小A几个大嘴巴，小A哭着离开了家。那一夜，小A没有回来，他也没有出去找孩子。从此父子俩成了最熟悉的陌生人。
后来，小A迷上了电子游戏，有几次甚至逃学去打游戏，当他把小A从网吧里拉回来时，将其狠揍一顿，但小A依旧没有改变，反而更恨他了。
“其实每一次打小A，我心里都很痛。看到小A变成现在这个样子，我是有责任的，平时和小A沟通得少，也不知道怎么沟通，最不应该郁闷时拿他出气。孩子，我错了，你能原谅爸爸吗？”说到这里，小A爸爸朝小A望去，小A眼睛有点红，低着头，不说话……
下课后，看到小A爸爸有点失落，我鼓励他：“今天讲得特别好，语言质朴，真情流露，我们班的一些同学都被感动哭了。虽然小A没说话，但我明显能感觉到他的心弦被拨动了。如果我们再把他往前推一推，我相信他迟早有一天会打开自己的心扉，理解你、原谅你、接受你。”
三、体悟生活，拔节生长
教育来源于生活，又回归生活。它不是空洞的说教，需要的是生活的体验，在体验中自我反思、自我教育、自我成长。
在我的建议下，小A爸爸利用周末，带着他去工地体验生活，让他身临其境，置身于父亲的工作场所，感受父亲工作的艰辛。
经过两天的工地体验，小A对生活有了一些领悟，第一次对父亲心生钦佩。他在日记中这样写道：
“我跟着爸爸来到了工地，工地凌乱的景象与学校的整洁没法相比，我想打退堂鼓，但害怕父亲瞧不起我，我不想被他看扁，只好装着若无其事的样子。
进入一个房间，里面弥漫着灰尘，那是水泥灰被翻动时飘扬起来的。有几个工人正忙碌着，他们干活麻利，工具在他们手上翻飞自如，动作连贯轻盈。即使这样，我还是看到有的人已额头冒汗。
在爸爸的示意下，我拿起一把铁锨，开始搅拌水泥。开始没觉得什么，可干了一会儿就感觉不行了，铁锨犹如千斤重，手已经快拿不稳了。
虽然是冬天，但我已满头大汗，衣服脱掉一件又一件，里面的衣服都湿透了，呼吸也觉得困难，大口喘着气。
我对爸爸说我不行了，但爸爸没理睬我。没办法，我只好继续干。这时，外面有风吹进来，水泥灰扬起，我被呛着直咳嗽……
爸爸的工作怎么如此辛苦，我做了两天就受不了，爸爸是怎么熬过来的？他赚钱这么辛苦，可我却糟蹋他的血汗钱，我……”
读着小A的日记，我感觉到孩子开始自我反省，在体悟中对生活多了一份理解，对父亲多了一份尊重，在自我教育中拔节生长。
四、写读故事，心灵融通
一个周末，我布置了命题周记《眼中的爸爸》，要求所有的孩子侧重于细节描写，写出真情实感。在周记中，小A深入地描写了父亲：
“我的爸爸工作很辛苦，每天出去都要很晚回来。冬天来了，天气越来越冷，爸爸的脸被寒风割破，脸上的皱纹越来越多，手上干活留下的老茧用针都挑不破，他那粗糙的皮肤早已被烈日晒黑。
爸爸每次出去干活，都舍不得买瓶水喝。有时，他早饭都来不及吃，就被老板叫去干活。为了赚钱，为了我，爸爸什么苦都肯吃。
每次爸爸看到我不争气，就很烦闷，用抽烟、喝酒来麻醉自己。烟是一支接一支抽，酒是大口大口地喝，有时喝着喝着还会流泪。看到爸爸这个样子，我也很难过，可是我就是管不住自己，我太浑了。我不能再这样下去了，我一定要重新做人，让爸爸在朋友、同事面前能抬起头，有尊严地活着。”
读了小A的周记，我的心受到很大触动。在周一下午的班级交流会上，我邀请小A爸爸参加。当轮到小A读周记时，我看见他爸爸泪眼婆娑。
我问小A爸爸：“以前听过儿子说这样的话吗？”
“没有，从来没有，以前只知道他就是浑小子，没想到他还有这样一颗柔软细腻的心。”
我鼓励小A爸爸主动上前抱抱儿子，父亲这一抱，瞬间秒杀了小A。他终于控制不住，情不自禁地流下了久违的泪水，这泪水，夹杂着后悔、愧疚、感动、醒悟，还有那一份对生命的尊敬。当一个生命与另一个生命碰撞出“热泪盈眶”的感动时，无限的可能已被激发。
待这一对父子情绪缓和后，在李健《父亲》的伴奏下，他们共同朗诵了郑渊洁的短篇童话《父与子》。也许是刚才父子间的拥抱催生了力量，也许是父子俩心灵已融通，他们的朗诵如此动人、如此动情，这是我听过的最美的演绎。读到最后，父子二人竟你望着我，我望着你，笑了。
朗读结束后，我请小A爸爸在小A的周记上签上自己的名字，成为小A生命成长的“见证人”。当小A爸爸把周记本交给小A时，我相信，此时，小A的生命在周记中成长、茁壮、丰盈、舒展……
五、故事引领，点亮生活
让故事在班级里自由呼吸，这是我的带班主张。把一个个故事化为真善美的种子，种在孩子每一个平凡的日子里，终有一天种子会生根、发芽、开花、结果。
故事每天都在教室里发生，或浓烈，或平淡。故事，就像一根魔杖，班级里的38个孩子，一个一个被点亮。孩子因故事而生长，班级因故事而缤纷，生活因故事而多彩。
班主任要让每个孩子都过上有故事的学校生活，每个孩子都是有故事的人。
都是有故事的人才听懂心里的歌。
—周华健《有故事的人》
一、遭遇迷茫，寻找方向
第一次看到小A的时候，是他转学到我班的那天。他头发黄黄的、长长的，穿着喇叭裤，耳朵上戴着一个闪亮的耳钉。看到他的样子，我心中冒出一丝凉气。之前教务主任和我说过，这个孩子会与其他孩子有许多不同。虽说我早有心理准备，但是，没想到这差别竟然这么大。之后的几天，他上课没精打采、心不在焉，有时作业也不交。自修课时，即使他安静地坐在座位上，你也可以感到，他内心的杂草长得正盛。那眼神，那姿态，流露着迷惘与不屑，甚至还掺杂着些许挑衅。
教务主任说，小A父母离异，他随父亲生活。父亲在工地上干活，早出晚归，和小A几乎没有交流。小A逃过学，对父亲敌视，有时看父亲的眼神都是异样的。
听到这些，我心里很不是滋味。每个人的生命都是一次单程旅行，没有回头的路可以走，每个人都要认真对待生命中的每一段旅程，且行且珍惜。可如今这个孩子磕磕绊绊才走了人生一小段路，内心已杂草丛生，怎么才能让他内心丰盈，还原生命的纯真美好呢？
一位先哲说过：“去除杂草最好方法是种上庄稼。”同样，在孩子的心田种上美好，那么，丑恶就会被去除。可是，怎样在这片有些默然干涸的心田上播种美好，使其慢慢恢复温润和柔软呢？
偶然间，我读到了李镇西老师的一本书—《每个孩子都是故事》，书中一个个故事或长或短，或简洁，或浓重。每个故事都有一份爱、一股情在涌动，激荡着我的心，让我在迷茫中找到前行的方向。
二、倾听故事，拨动心弦
“家长讲坛”是我班每周四下午的固定活动，围绕着某个主题，我会邀请一位家长走上讲坛，和孩子们一起分享他们的人生故事。
这周的主题是“责任”，我便邀请小A爸爸走上讲坛，讲他的故事。刚开始，小A爸爸是拒绝的，我知道他心里的胆怯，不敢在儿子面前讲他的人生。后来，在我的鼓励下，小A爸爸终于接受了这个任务，和班里的孩子缓缓地讲起了他的故事。
小A爸爸来自安徽农村，是家里最小的孩子，母亲生他时已接近五十。父亲去世后，家里的生活每况愈下，他就在這种糟糕的环境中一天天长大。
后来，一位好心的老乡把他带到了无锡，帮他在工地找了一份工作。再后来，遇到了同样为生活所迫离乡背井的小A妈妈，二人结婚后有了小A。当时的日子虽然很清苦，但那是一段难得的幸福时光。
生活一天天好起来了，但他和小A妈妈的日子却过不下去了。小A妈妈整天抱怨甚至辱骂小A爸爸，认为他没用，只会在工地上干苦力。最后小A妈妈竟然狠心地离开了这个家，抛下了他和小A。
从此父子俩相依为命，小A爸爸又当爹又当娘。为了让小A日子过得好一点，尽到一个父亲的责任，他额外又找了一份工作。每天14个小时的工作量让他身心疲惫，但看到孩子一天天长大长高，心里特别满足。
忽然有一天，这种平静的生活戛然而止。有一次，他心里烦闷，多说了小A几句，没想到小A竟然顶嘴，他一冲动，扇了小A几个大嘴巴，小A哭着离开了家。那一夜，小A没有回来，他也没有出去找孩子。从此父子俩成了最熟悉的陌生人。
后来，小A迷上了电子游戏，有几次甚至逃学去打游戏，当他把小A从网吧里拉回来时，将其狠揍一顿，但小A依旧没有改变，反而更恨他了。
“其实每一次打小A，我心里都很痛。看到小A变成现在这个样子，我是有责任的，平时和小A沟通得少，也不知道怎么沟通，最不应该郁闷时拿他出气。孩子，我错了，你能原谅爸爸吗？”说到这里，小A爸爸朝小A望去，小A眼睛有点红，低着头，不说话……
下课后，看到小A爸爸有点失落，我鼓励他：“今天讲得特别好，语言质朴，真情流露，我们班的一些同学都被感动哭了。虽然小A没说话，但我明显能感觉到他的心弦被拨动了。如果我们再把他往前推一推，我相信他迟早有一天会打开自己的心扉，理解你、原谅你、接受你。”
三、体悟生活，拔节生长
教育来源于生活，又回归生活。它不是空洞的说教，需要的是生活的体验，在体验中自我反思、自我教育、自我成长。
在我的建议下，小A爸爸利用周末，带着他去工地体验生活，让他身临其境，置身于父亲的工作场所，感受父亲工作的艰辛。
经过两天的工地体验，小A对生活有了一些领悟，第一次对父亲心生钦佩。他在日记中这样写道：
“我跟着爸爸来到了工地，工地凌乱的景象与学校的整洁没法相比，我想打退堂鼓，但害怕父亲瞧不起我，我不想被他看扁，只好装着若无其事的样子。
进入一个房间，里面弥漫着灰尘，那是水泥灰被翻动时飘扬起来的。有几个工人正忙碌着，他们干活麻利，工具在他们手上翻飞自如，动作连贯轻盈。即使这样，我还是看到有的人已额头冒汗。
在爸爸的示意下，我拿起一把铁锨，开始搅拌水泥。开始没觉得什么，可干了一会儿就感觉不行了，铁锨犹如千斤重，手已经快拿不稳了。
虽然是冬天，但我已满头大汗，衣服脱掉一件又一件，里面的衣服都湿透了，呼吸也觉得困难，大口喘着气。
我对爸爸说我不行了，但爸爸没理睬我。没办法，我只好继续干。这时，外面有风吹进来，水泥灰扬起，我被呛着直咳嗽……
爸爸的工作怎么如此辛苦，我做了两天就受不了，爸爸是怎么熬过来的？他赚钱这么辛苦，可我却糟蹋他的血汗钱，我……”
读着小A的日记，我感觉到孩子开始自我反省，在体悟中对生活多了一份理解，对父亲多了一份尊重，在自我教育中拔节生长。
四、写读故事，心灵融通
一个周末，我布置了命题周记《眼中的爸爸》，要求所有的孩子侧重于细节描写，写出真情实感。在周记中，小A深入地描写了父亲：
“我的爸爸工作很辛苦，每天出去都要很晚回来。冬天来了，天气越来越冷，爸爸的脸被寒风割破，脸上的皱纹越来越多，手上干活留下的老茧用针都挑不破，他那粗糙的皮肤早已被烈日晒黑。
爸爸每次出去干活，都舍不得买瓶水喝。有时，他早饭都来不及吃，就被老板叫去干活。为了赚钱，为了我，爸爸什么苦都肯吃。
每次爸爸看到我不争气，就很烦闷，用抽烟、喝酒来麻醉自己。烟是一支接一支抽，酒是大口大口地喝，有时喝着喝着还会流泪。看到爸爸这个样子，我也很难过，可是我就是管不住自己，我太浑了。我不能再这样下去了，我一定要重新做人，让爸爸在朋友、同事面前能抬起头，有尊严地活着。”
读了小A的周记，我的心受到很大触动。在周一下午的班级交流会上，我邀请小A爸爸参加。当轮到小A读周记时，我看见他爸爸泪眼婆娑。
我问小A爸爸：“以前听过儿子说这样的话吗？”
“没有，从来没有，以前只知道他就是浑小子，没想到他还有这样一颗柔软细腻的心。”
我鼓励小A爸爸主动上前抱抱儿子，父亲这一抱，瞬间秒杀了小A。他终于控制不住，情不自禁地流下了久违的泪水，这泪水，夹杂着后悔、愧疚、感动、醒悟，还有那一份对生命的尊敬。当一个生命与另一个生命碰撞出“热泪盈眶”的感动时，无限的可能已被激发。
待这一对父子情绪缓和后，在李健《父亲》的伴奏下，他们共同朗诵了郑渊洁的短篇童话《父与子》。也许是刚才父子间的拥抱催生了力量，也许是父子俩心灵已融通，他们的朗诵如此动人、如此动情，这是我听过的最美的演绎。读到最后，父子二人竟你望着我，我望着你，笑了。
朗读结束后，我请小A爸爸在小A的周记上签上自己的名字，成为小A生命成长的“见证人”。当小A爸爸把周记本交给小A时，我相信，此时，小A的生命在周记中成长、茁壮、丰盈、舒展……
五、故事引领，点亮生活
让故事在班级里自由呼吸，这是我的带班主张。把一个个故事化为真善美的种子，种在孩子每一个平凡的日子里，终有一天种子会生根、发芽、开花、结果。
故事每天都在教室里发生，或浓烈，或平淡。故事，就像一根魔杖，班级里的38个孩子，一个一个被点亮。孩子因故事而生长，班级因故事而缤纷，生活因故事而多彩。
班主任要让每个孩子都过上有故事的学校生活，每个孩子都是有故事的人。