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目前，很多国家和地区都进行校本课程开发的研究，中国也深受其影响，在中小学进行了轰轰烈烈的“校本课程开发”的研究，这股风潮同样延伸到幼儿教育领域。很多地方的幼儿园都开始注重自己园所的园本课程开发，从当地的风土人情和民间文化中选择可以运用到园本课程的内容，根据本园的教学实践情况开设富有本地特色的园本课程。本文以笔者所在地——文化古都西安的一所幼儿园将陕西民间美术资源运用到该园园本课程开发中为例，分析幼儿园园本课程的开发与建设。
该园是西安地区一所二级幼儿园，地处文化氛围浓厚的大雁塔附近，深受陕西民间艺术的熏陶，所以就采用当地民间艺术作为幼儿园园本课程的内容，非常具有当地特色和本园特色。下面先介绍一个该园的民间美术教学的案例：
案例——美丽的四瓣花：四角折剪
班级：中一班（人数28人）
授课老师：刘老师
教学目标：（1）教会幼儿四角折剪的方法；（2）培养幼儿对陕西民间美术的兴趣；（3）培养幼儿的想象力和创造力。
教学内容：四角折剪的方法
教学组织形式：师幼互动
教具：彩色折纸、剪刀、胶水等
教学活动：
活动导入：教师向幼儿们展示以前剪过的二瓣花，并且复习折剪方法。
教师向幼儿们展示她剪好的四瓣花。
教师：小朋友们，你们看一下老师手里的花，观察一下，这朵花有几个花瓣？
幼儿们：有三个，有的说有四个花瓣。
教师：那么你们再仔细看一下，到底有几个花瓣，而且这几个花瓣是什么样的，是不是都是一样的呢？
幼儿们：是的，看起来都是一样的。
教师：那我问问大家，为什么四个花瓣都一样？咱们以前学过的二瓣花，它们怎么做就一样了呢？
幼儿们开始思考，有的开始说：“是剪出来的，所以一样！”还有的幼儿说出了答案：“老师是先折后剪的，所以弄出来的花瓣都是一样的。”
教师：你们说得非常好，老师就是把它先折然后剪，就剪出了一模一样的四个花瓣的花。
教师又向幼儿们展示她剪好的另一个四瓣花。这次教师拿出的是没有展开的，给幼儿们演示，先拆开一次，再拆开一次，就变成了一个美丽的四瓣花。
教师：你们刚才看到的四瓣花的折法就是对叠折剪，和老师一起说“对叠折剪”。
幼儿们和老师一起说“对叠折剪”。
教师让幼儿们自己去选择喜欢的彩色纸，幼儿们选择了五颜六色的纸。
教师开始演示折叠的方法。
教师：首先我们把这张正方形的纸角对角地对折，大家看，老师是不是把正方形变成了三角形，多神奇啊！
幼儿们自己动手开始折，教师进行帮助和指导。教师发现有的幼儿没有把对折线的折痕弄得明显，就叮嘱幼儿们要用力地折，把要折的边折得明显一些。
教师：然后呢，大家看老师，再把角对角进行对折，由我们原来的大三角形变成了小三角形。同样的，我们要把折的边用力地压。
教师继续到下面指导幼儿们折叠。
幼儿们都很用心地进行折叠，有问题向教师寻求帮助。
教师：好的，你们非常棒！现在呢，我们把折好的纸打开。大家看，是不是又变回了原来的正方形？
幼儿们也把折好的纸打开变回原来的正方形。
教师：大家要认真看着老师，老师再给大家变一个魔术。刚才呢，我们是角对角地对折，现在呢，我们要换一种方法对折。我们把边对边地对折，先变成一个长方形，然后再边对边地对折，看，变成一个正方形了。但是呢，大家要注意，一定要把边对齐。你们看，我的魔术神奇吧，那你们也给老师变一个吧，我要看看大家的魔术。
幼儿们开始边对边地折叠，教师给予他们帮助，并且嘱咐他们要把边对齐后再折。
教师：大家观察一下，这个小正方形上是不是有一条线，大家沿着这条线折一下，折成一个三角形。
幼儿们沿着那条线折好。
教师：你们数一下三角形有几条边？然后再看一下，哪条边是最长的？
幼儿们：三角形有三条边。他们纷纷指出那条最长的边。
教师：我们把这个三角形的各个角都剪掉，大家可以剪成弧形的，也可以剪成其他形状的。然后在最长的边上剪各种条条，不仅可以剪条条，还可以剪其他形状。但是，你们要记住绝对不可以把整个长边都剪掉，要是都剪掉，我们的花就烂掉了，就只是剩下花瓣，花就谢了。大家看，老师剪好了，我要把花打开了，看看，多么漂亮的四瓣花啊！
幼儿们开始剪，教师叮嘱他们要先把尖尖剪掉，剪的时候要小心手，慢慢地、细心地剪。幼儿们都专心地剪，先剪那三个尖尖，然后在最长的边上剪各种图形，最后慢慢地打开，变成了一朵一朵的四瓣花。
教师：你们要好好地剪，老师在前面给大家准备了一个大花园，花园里还没有花朵呢，一会儿你们可以把你们的花朵放到我的花园中去，那么怎么放呢？我来告诉大家，把我们剪好的四瓣花的四个花瓣上涂上胶水，记得四个都要涂上，贴到我们的大花园中去，这样就好了。
幼儿们纷纷把自己的花朵贴到大花园中，教师交代他们要注意颜色的搭配，那样就可以使花园更加漂亮，有五颜六色的花朵。
贴好花朵后，教师和幼儿们一起欣赏花园里的花儿。
教师：我们今天学会了做四瓣花，你们开心不开心？
幼儿们齐声回答：开心，特别的开心！我们可喜欢四瓣花了。
教师：好的，那么我们再来欣赏一下其他花（教师展示五瓣花、六瓣花、七瓣花和十二瓣花）。其实我们看的这些花都叫作环花，你们看，这些花是一环一环的。
教师：然后呢，来看看咱们的大花园，哈哈，真的是五彩缤纷的花的海洋，真的好看。可是你们看这几朵花，它们是不是有些不一样，是不是只有花瓣，没有花蕊？下次我们都要注意，花儿是有花瓣还有花蕊的。 教师带领幼儿们把大花园贴到教室后面，他们都很开心。
这个案例中教学活动的内容来源于陕西民间美术——剪纸，教学内容上不同于传统的美术教学，不再是单纯的画画和手工，而是富有民间和地方特色的剪纸艺术，体现了当地的民间特色，能让幼儿们对传统文化有所了解，有利于中国传统文化的传承和发展。从教学目标上讲，最后所有的孩子都学会了四角折剪这种剪纸方法，基本达到了让幼儿学会知识和技能的目标，还引导幼儿将自己的作品粘贴到教师准备的大花园里，同时还要求幼儿颜色上要搭配，这样鼓励孩子们将自己的作品进行展示，对培养幼儿自信心有促进作用。笔者通过对这所幼儿园园本课程的一段时期观察，观摩了多次园本课程开发的教学活动，现以此园为例，提出如下一些建议与对策。
第一，要着力提高幼儿教师的综合素质。著名的课程专家滕豪斯说过：“课程的研究和发展是教师的责任，教师的工作不仅要被研究，而且要由教师自己来研究。”这就是说，幼儿教师是具有开发课程的权利和能力的，但是现实中幼儿教师却只是课程的执行者，而不是园本课程的开发者。因此我们要提高教师在园本课程开发中的地位，他们是课程的执行者，也应该是课程开发的参与者，让园所里的每一位教师都参与到园本课程开发的研究、编制、实施与评价等环节中，开发出更加契合幼儿园课程体系的园本课程。同时，一定要切实提高幼儿园教师的综合素质，园本课程开发对幼儿教师而言是一个陌生的领域，要参与到其中就必须具备相应的专业知识和技能，要对园本课程有深度的了解。
第二，结合利用本土资源，丰富园本课程内容。笔者所观摩的幼儿园在西安，这个文化气息浓厚的古都有传统文化做底蕴，有陕西剪纸、农民画和皮影等民间美术。这个幼儿园就是把这些民间美术类型加入到园本课程中，选择剪纸、刺绣和泥塑等内容作为教学内容。该园园长为了使该园园本课程更有特色，邀请一些泥塑方面的民间艺人到幼儿园向教师和幼儿们展示才艺，师生都深深地被打动；园长还带领孩子、家长和幼儿教师到西安民俗博物馆去参观，感受民间艺术的魅力。所以，幼儿园园本课程开发绝对不能闭门造车，要走出去，到实践中去寻找适合本园特色的文化资源，并进一步加深对民间文化资源的理解，把更多更加适合园本课程的本土文化内容加入其中，从而丰富园本课程内容。
第三，多方合作，共同开发园本课程。园本课程开发是一个民主开放的过程，是倡导多方参与开发的，如园长的支持、教师的参与、课程专家的指导和家长以及社区的关注。园长是一个非常重要的角色，他对整个园的发展起着关键性的作用，他首先要重视园本课程开发，然后还要选择适合本园的、凸显园所特色的内容，站在全局的角度，进行战略性的调控，不断寻找课程开发生长点，保证课程开发稳固有效地发展。幼儿园还需要课程专家的指导，成功的园本课程方案都是幼儿园与课程专家共同合作努力的产物，而且园本课程为幼儿园与课程专家的合作提供了机会和空间，通力合作不仅能使幼儿园有一个非常有特色的园本课程，还能促进课程专家理论和实践的创新。家长在社会中承担着不同的社会角色，他们有不同的工作岗位，但他们都有丰富的社会经验和知识，因此，幼儿园的园本课程开发是非常需要家长的配合和支持的。
（来源：学园）
该园是西安地区一所二级幼儿园，地处文化氛围浓厚的大雁塔附近，深受陕西民间艺术的熏陶，所以就采用当地民间艺术作为幼儿园园本课程的内容，非常具有当地特色和本园特色。下面先介绍一个该园的民间美术教学的案例：
案例——美丽的四瓣花：四角折剪
班级：中一班（人数28人）
授课老师：刘老师
教学目标：（1）教会幼儿四角折剪的方法；（2）培养幼儿对陕西民间美术的兴趣；（3）培养幼儿的想象力和创造力。
教学内容：四角折剪的方法
教学组织形式：师幼互动
教具：彩色折纸、剪刀、胶水等
教学活动：
活动导入：教师向幼儿们展示以前剪过的二瓣花，并且复习折剪方法。
教师向幼儿们展示她剪好的四瓣花。
教师：小朋友们，你们看一下老师手里的花，观察一下，这朵花有几个花瓣？
幼儿们：有三个，有的说有四个花瓣。
教师：那么你们再仔细看一下，到底有几个花瓣，而且这几个花瓣是什么样的，是不是都是一样的呢？
幼儿们：是的，看起来都是一样的。
教师：那我问问大家，为什么四个花瓣都一样？咱们以前学过的二瓣花，它们怎么做就一样了呢？
幼儿们开始思考，有的开始说：“是剪出来的，所以一样！”还有的幼儿说出了答案：“老师是先折后剪的，所以弄出来的花瓣都是一样的。”
教师：你们说得非常好，老师就是把它先折然后剪，就剪出了一模一样的四个花瓣的花。
教师又向幼儿们展示她剪好的另一个四瓣花。这次教师拿出的是没有展开的，给幼儿们演示，先拆开一次，再拆开一次，就变成了一个美丽的四瓣花。
教师：你们刚才看到的四瓣花的折法就是对叠折剪，和老师一起说“对叠折剪”。
幼儿们和老师一起说“对叠折剪”。
教师让幼儿们自己去选择喜欢的彩色纸，幼儿们选择了五颜六色的纸。
教师开始演示折叠的方法。
教师：首先我们把这张正方形的纸角对角地对折，大家看，老师是不是把正方形变成了三角形，多神奇啊！
幼儿们自己动手开始折，教师进行帮助和指导。教师发现有的幼儿没有把对折线的折痕弄得明显，就叮嘱幼儿们要用力地折，把要折的边折得明显一些。
教师：然后呢，大家看老师，再把角对角进行对折，由我们原来的大三角形变成了小三角形。同样的，我们要把折的边用力地压。
教师继续到下面指导幼儿们折叠。
幼儿们都很用心地进行折叠，有问题向教师寻求帮助。
教师：好的，你们非常棒！现在呢，我们把折好的纸打开。大家看，是不是又变回了原来的正方形？
幼儿们也把折好的纸打开变回原来的正方形。
教师：大家要认真看着老师，老师再给大家变一个魔术。刚才呢，我们是角对角地对折，现在呢，我们要换一种方法对折。我们把边对边地对折，先变成一个长方形，然后再边对边地对折，看，变成一个正方形了。但是呢，大家要注意，一定要把边对齐。你们看，我的魔术神奇吧，那你们也给老师变一个吧，我要看看大家的魔术。
幼儿们开始边对边地折叠，教师给予他们帮助，并且嘱咐他们要把边对齐后再折。
教师：大家观察一下，这个小正方形上是不是有一条线，大家沿着这条线折一下，折成一个三角形。
幼儿们沿着那条线折好。
教师：你们数一下三角形有几条边？然后再看一下，哪条边是最长的？
幼儿们：三角形有三条边。他们纷纷指出那条最长的边。
教师：我们把这个三角形的各个角都剪掉，大家可以剪成弧形的，也可以剪成其他形状的。然后在最长的边上剪各种条条，不仅可以剪条条，还可以剪其他形状。但是，你们要记住绝对不可以把整个长边都剪掉，要是都剪掉，我们的花就烂掉了，就只是剩下花瓣，花就谢了。大家看，老师剪好了，我要把花打开了，看看，多么漂亮的四瓣花啊！
幼儿们开始剪，教师叮嘱他们要先把尖尖剪掉，剪的时候要小心手，慢慢地、细心地剪。幼儿们都专心地剪，先剪那三个尖尖，然后在最长的边上剪各种图形，最后慢慢地打开，变成了一朵一朵的四瓣花。
教师：你们要好好地剪，老师在前面给大家准备了一个大花园，花园里还没有花朵呢，一会儿你们可以把你们的花朵放到我的花园中去，那么怎么放呢？我来告诉大家，把我们剪好的四瓣花的四个花瓣上涂上胶水，记得四个都要涂上，贴到我们的大花园中去，这样就好了。
幼儿们纷纷把自己的花朵贴到大花园中，教师交代他们要注意颜色的搭配，那样就可以使花园更加漂亮，有五颜六色的花朵。
贴好花朵后，教师和幼儿们一起欣赏花园里的花儿。
教师：我们今天学会了做四瓣花，你们开心不开心？
幼儿们齐声回答：开心，特别的开心！我们可喜欢四瓣花了。
教师：好的，那么我们再来欣赏一下其他花（教师展示五瓣花、六瓣花、七瓣花和十二瓣花）。其实我们看的这些花都叫作环花，你们看，这些花是一环一环的。
教师：然后呢，来看看咱们的大花园，哈哈，真的是五彩缤纷的花的海洋，真的好看。可是你们看这几朵花，它们是不是有些不一样，是不是只有花瓣，没有花蕊？下次我们都要注意，花儿是有花瓣还有花蕊的。 教师带领幼儿们把大花园贴到教室后面，他们都很开心。
这个案例中教学活动的内容来源于陕西民间美术——剪纸，教学内容上不同于传统的美术教学，不再是单纯的画画和手工，而是富有民间和地方特色的剪纸艺术，体现了当地的民间特色，能让幼儿们对传统文化有所了解，有利于中国传统文化的传承和发展。从教学目标上讲，最后所有的孩子都学会了四角折剪这种剪纸方法，基本达到了让幼儿学会知识和技能的目标，还引导幼儿将自己的作品粘贴到教师准备的大花园里，同时还要求幼儿颜色上要搭配，这样鼓励孩子们将自己的作品进行展示，对培养幼儿自信心有促进作用。笔者通过对这所幼儿园园本课程的一段时期观察，观摩了多次园本课程开发的教学活动，现以此园为例，提出如下一些建议与对策。
第一，要着力提高幼儿教师的综合素质。著名的课程专家滕豪斯说过：“课程的研究和发展是教师的责任，教师的工作不仅要被研究，而且要由教师自己来研究。”这就是说，幼儿教师是具有开发课程的权利和能力的，但是现实中幼儿教师却只是课程的执行者，而不是园本课程的开发者。因此我们要提高教师在园本课程开发中的地位，他们是课程的执行者，也应该是课程开发的参与者，让园所里的每一位教师都参与到园本课程开发的研究、编制、实施与评价等环节中，开发出更加契合幼儿园课程体系的园本课程。同时，一定要切实提高幼儿园教师的综合素质，园本课程开发对幼儿教师而言是一个陌生的领域，要参与到其中就必须具备相应的专业知识和技能，要对园本课程有深度的了解。
第二，结合利用本土资源，丰富园本课程内容。笔者所观摩的幼儿园在西安，这个文化气息浓厚的古都有传统文化做底蕴，有陕西剪纸、农民画和皮影等民间美术。这个幼儿园就是把这些民间美术类型加入到园本课程中，选择剪纸、刺绣和泥塑等内容作为教学内容。该园园长为了使该园园本课程更有特色，邀请一些泥塑方面的民间艺人到幼儿园向教师和幼儿们展示才艺，师生都深深地被打动；园长还带领孩子、家长和幼儿教师到西安民俗博物馆去参观，感受民间艺术的魅力。所以，幼儿园园本课程开发绝对不能闭门造车，要走出去，到实践中去寻找适合本园特色的文化资源，并进一步加深对民间文化资源的理解，把更多更加适合园本课程的本土文化内容加入其中，从而丰富园本课程内容。
第三，多方合作，共同开发园本课程。园本课程开发是一个民主开放的过程，是倡导多方参与开发的，如园长的支持、教师的参与、课程专家的指导和家长以及社区的关注。园长是一个非常重要的角色，他对整个园的发展起着关键性的作用，他首先要重视园本课程开发，然后还要选择适合本园的、凸显园所特色的内容，站在全局的角度，进行战略性的调控，不断寻找课程开发生长点，保证课程开发稳固有效地发展。幼儿园还需要课程专家的指导，成功的园本课程方案都是幼儿园与课程专家共同合作努力的产物，而且园本课程为幼儿园与课程专家的合作提供了机会和空间，通力合作不仅能使幼儿园有一个非常有特色的园本课程，还能促进课程专家理论和实践的创新。家长在社会中承担着不同的社会角色，他们有不同的工作岗位，但他们都有丰富的社会经验和知识，因此，幼儿园的园本课程开发是非常需要家长的配合和支持的。
（来源：学园）