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【摘 要】小学语文写作是小学课程的重要组成部分，写作教学的质量关系到学生的写作能力以及学生写作兴趣的培养。但在实际教学过程中，小学语文的写作教学仍然存在很多问题，导致教学效果不够理想，教学质量不佳，本文从小学语文写作教学存在的问题进行分析，并提出相对应的解决措施，以提高小学语文写作教学的质量，为学生的写作能力奠定扎实的基础。
【关键词】小学语文;写作教学;存在问题;解决对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0197-01
写作教学是小学语文教学的主要组成部分之一，即在老师的教导下，引导学生将自己的生活感悟或者学习趣事亦或者美食美景用文字记录下来，优美的文章既是吸引阅卷老师的发光点，更是留给学生将来生活的宝贵财富之一。小学生的年龄较小，社会阅历还不是十分丰富，对于很多事物和问题还没有形成固定的思维模式，这个时候也是学生想象力和创造力最丰富的时候，但是我们很多小学的语文教育往往都抹杀了学生的想象力和创造力，将学生的写作思维都牢牢地套在了同一个圈子中，这种教育模式也会大大降低学生对写作的兴趣，导致学生写出来的文章空洞乏味，毫无吸引力。
一、小学语文写作教学存在的问题
1.老师对写作教学存在错误的认识。
很多语文老师在进行写作教学时经常采用的一个方法就是鼓励学生多看优秀的作文范文，甚至有的老师还会要求学生背诵一定量优秀范文。虽然古人有云：读书破万卷，下笔如有神，但是这句话中的书不仅仅是指作文书，而应该是指各种类型各方面的书籍，以此来扩大学生的阅读量。进言之，这种死记硬背的写作技巧比较适用于高中生的写作教学，相比于小学生而言，高中生的学习任务繁多而且很大一部分高中生对写作都已经有了固定的思维模式，所以这种直接引用优美句子的写作技巧既可以帮助高中生提高写作分数，又可以帮助他们节约学习时间。与高中生相比，小学生的学习任务比较轻，而且更为关键的是小学生的想象力和创造力正处在旺盛的时期，此时如果过分强调背诵优秀范文只会扼杀小学生的想象力和创造力，难以使学生养成热爱写作的好习惯。而且在这种写作方法下培养出来的小学生，其写作风格和写作手法都大同小异，很容易使人产生审美疲劳。
2.学生缺乏足够的写作素材。
在我国很多小学生都在抱怨作文难写，很多小学生写作文都是一个字一个字地拼凑出来的，而且很多学生所写出来的作文内容不充实、不真实。究其根本原因就是学生缺乏足够的写作素材。很多小学生家长甚至是语文老师都认为语文写作只是课堂上的事情，但是要想写出真正有文采、真正打动读者的作文，还是要接触自己的写作素材，例如老师布置了一个写作题目：一个难忘的周末。很多小学生拿到这个题目之后就开始坐在家中苦思冥想，或者翻看作文书学习别人是怎么渡过一个难忘的周末的，但是无论是坐在家中苦思冥想亦或是模仿他人写作，这些都不是自己亲身经历的，自己无法真正的体会到书中所写的感受。
二、对小学语文写作教学提出的相关建议
1.立足生活点滴，培养写作兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在小学语文写作中有了更好的诠释。教师要想提高学生的写作水平，就务必要从学生的兴趣培养开始，只有学生知道写作是什么，写作源于什么，写作有什么意义之后，他们才会逐漸地对写作产生兴趣。所以教师的任务就是要让学生理解写作，为什么要有写作的这个环节呢？教师要解释写作就是让学生有意识地用语言文字记录各种方面的东西，而写作又恰恰源于平时生活中的点滴，在生活中遇见的、发生的都可能成为学生笔下记录生活的起发点，以四年级学生课后练习的作文“身边的快乐”为例，这就是一篇典型的让学生写出真情实感的文章，这时，教师可以组织同学们进行讨论、回忆，让学生回忆有没有课间玩耍的时候，和小伙伴一起玩耍的快乐，有没有认识新朋友的快乐，有没有帮助父母受到父母表扬的快乐，有没有帮助陌生人的快乐等。让学生展开讨论，互相诉说这种快乐，教师引导学生在作文中多引用比喻、拟人、排比等修辞方法，来给作文增色。例如，教师可以给学生一个范例，要用排比的话可以“带给……什么样的快乐，也是带给我们自己快乐”，这样不仅可以增强学生表达感情的语气，让他们觉得这样的表达是有趣且优秀的，同时对学生文章水平的提高也有很大的帮助。
2.增强交流互动，积累写作素材。
在小学写作的训练中，教师与学生、学生与学生间的互动交流是十分重要的。教师与学生的互动表现在，学生在写作中出现错别字是难免的，而教师对此就应该给学生友善的提醒，不然教师在批阅作业的过程中会有巨大的工作量;当然对于学生来讲，看到教师在作文中标红的太多，就会让他们产生厌倦的心理，对写作产生惧怕，不喜欢写作。那么，遇到这样的情况，教师同学生的交流就会变得格外重要，他们在互相了解了状况之后，再对写作有一个共同的新的认知之后，便会对写作产生有效的促进作用。教师与学生的交流还可以增强学生的自信心，让他们在课余的时间能够多读课外书、积累写作方面的句子、知识等，所以这样的交流必不可少。学生与学生间的交流也非常重要，他们的知识水平、所见所闻、心态想法都十分地接近，他们对写作的兴趣也是可以互相影响或传染的。例如，教师让讨论“心中最美的职业”这一话题时，学生就会各抒己见，认为医生、飞行员、教师、科学家、军人等是最美的职业，教师这时可以引导学生说一说为什么认为这些职业伟大、美好，在过程中通过交流，就能够使学生的语言表达、知识积累得到更多的体现，也会使学生之间相互借鉴学习，这样的互动交流对于积累知识来讲意义更加非凡。
参考文献
[1]付召林.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读写算：教育教学研究，2015.
[2]问俊民.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].人间，2015.
[3]付青.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].俪人：教师，2015.
[4]吕秀芳.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].新课程：上旬，2015.
[5]吴长红.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].中华少年，2016，23：71-72.
[6]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016，23：100-101.
【关键词】小学语文;写作教学;存在问题;解决对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0197-01
写作教学是小学语文教学的主要组成部分之一，即在老师的教导下，引导学生将自己的生活感悟或者学习趣事亦或者美食美景用文字记录下来，优美的文章既是吸引阅卷老师的发光点，更是留给学生将来生活的宝贵财富之一。小学生的年龄较小，社会阅历还不是十分丰富，对于很多事物和问题还没有形成固定的思维模式，这个时候也是学生想象力和创造力最丰富的时候，但是我们很多小学的语文教育往往都抹杀了学生的想象力和创造力，将学生的写作思维都牢牢地套在了同一个圈子中，这种教育模式也会大大降低学生对写作的兴趣，导致学生写出来的文章空洞乏味，毫无吸引力。
一、小学语文写作教学存在的问题
1.老师对写作教学存在错误的认识。
很多语文老师在进行写作教学时经常采用的一个方法就是鼓励学生多看优秀的作文范文，甚至有的老师还会要求学生背诵一定量优秀范文。虽然古人有云：读书破万卷，下笔如有神，但是这句话中的书不仅仅是指作文书，而应该是指各种类型各方面的书籍，以此来扩大学生的阅读量。进言之，这种死记硬背的写作技巧比较适用于高中生的写作教学，相比于小学生而言，高中生的学习任务繁多而且很大一部分高中生对写作都已经有了固定的思维模式，所以这种直接引用优美句子的写作技巧既可以帮助高中生提高写作分数，又可以帮助他们节约学习时间。与高中生相比，小学生的学习任务比较轻，而且更为关键的是小学生的想象力和创造力正处在旺盛的时期，此时如果过分强调背诵优秀范文只会扼杀小学生的想象力和创造力，难以使学生养成热爱写作的好习惯。而且在这种写作方法下培养出来的小学生，其写作风格和写作手法都大同小异，很容易使人产生审美疲劳。
2.学生缺乏足够的写作素材。
在我国很多小学生都在抱怨作文难写，很多小学生写作文都是一个字一个字地拼凑出来的，而且很多学生所写出来的作文内容不充实、不真实。究其根本原因就是学生缺乏足够的写作素材。很多小学生家长甚至是语文老师都认为语文写作只是课堂上的事情，但是要想写出真正有文采、真正打动读者的作文，还是要接触自己的写作素材，例如老师布置了一个写作题目：一个难忘的周末。很多小学生拿到这个题目之后就开始坐在家中苦思冥想，或者翻看作文书学习别人是怎么渡过一个难忘的周末的，但是无论是坐在家中苦思冥想亦或是模仿他人写作，这些都不是自己亲身经历的，自己无法真正的体会到书中所写的感受。
二、对小学语文写作教学提出的相关建议
1.立足生活点滴，培养写作兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在小学语文写作中有了更好的诠释。教师要想提高学生的写作水平，就务必要从学生的兴趣培养开始，只有学生知道写作是什么，写作源于什么，写作有什么意义之后，他们才会逐漸地对写作产生兴趣。所以教师的任务就是要让学生理解写作，为什么要有写作的这个环节呢？教师要解释写作就是让学生有意识地用语言文字记录各种方面的东西，而写作又恰恰源于平时生活中的点滴，在生活中遇见的、发生的都可能成为学生笔下记录生活的起发点，以四年级学生课后练习的作文“身边的快乐”为例，这就是一篇典型的让学生写出真情实感的文章，这时，教师可以组织同学们进行讨论、回忆，让学生回忆有没有课间玩耍的时候，和小伙伴一起玩耍的快乐，有没有认识新朋友的快乐，有没有帮助父母受到父母表扬的快乐，有没有帮助陌生人的快乐等。让学生展开讨论，互相诉说这种快乐，教师引导学生在作文中多引用比喻、拟人、排比等修辞方法，来给作文增色。例如，教师可以给学生一个范例，要用排比的话可以“带给……什么样的快乐，也是带给我们自己快乐”，这样不仅可以增强学生表达感情的语气，让他们觉得这样的表达是有趣且优秀的，同时对学生文章水平的提高也有很大的帮助。
2.增强交流互动，积累写作素材。
在小学写作的训练中，教师与学生、学生与学生间的互动交流是十分重要的。教师与学生的互动表现在，学生在写作中出现错别字是难免的，而教师对此就应该给学生友善的提醒，不然教师在批阅作业的过程中会有巨大的工作量;当然对于学生来讲，看到教师在作文中标红的太多，就会让他们产生厌倦的心理，对写作产生惧怕，不喜欢写作。那么，遇到这样的情况，教师同学生的交流就会变得格外重要，他们在互相了解了状况之后，再对写作有一个共同的新的认知之后，便会对写作产生有效的促进作用。教师与学生的交流还可以增强学生的自信心，让他们在课余的时间能够多读课外书、积累写作方面的句子、知识等，所以这样的交流必不可少。学生与学生间的交流也非常重要，他们的知识水平、所见所闻、心态想法都十分地接近，他们对写作的兴趣也是可以互相影响或传染的。例如，教师让讨论“心中最美的职业”这一话题时，学生就会各抒己见，认为医生、飞行员、教师、科学家、军人等是最美的职业，教师这时可以引导学生说一说为什么认为这些职业伟大、美好，在过程中通过交流，就能够使学生的语言表达、知识积累得到更多的体现，也会使学生之间相互借鉴学习，这样的互动交流对于积累知识来讲意义更加非凡。
参考文献
[1]付召林.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读写算：教育教学研究，2015.
[2]问俊民.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].人间，2015.
[3]付青.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].俪人：教师，2015.
[4]吕秀芳.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].新课程：上旬，2015.
[5]吴长红.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].中华少年，2016，23：71-72.
[6]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016，23：100-101.