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兴趣是求知的动力，如何提高学生兴趣，活跃课堂气氛，达到寓教于乐，增长知识的目的，是每个语文教师在教学中所追求和探索的。在具体的教学实践中，我们应从以下几方面做一些尝试。
一、设置悬念，激发兴趣
悬念能激起学生的好奇心理，在好奇心的驱使下学生会很快把注意力和精力转到课文的学习上，设置悬念时，一定要抓住文眼。比如，教《死海不死》时可先从神奇的传说讲起。罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷攻到海边，可是一个也没淹死，这到底是怎么回事?下边我们就来学习这篇课文，一起去解开这个千古之谜吧!再如教《卖炭翁》的导入语可这样设计：同学们有没有这样的体验，某一个冬天突然下起了大雪，你穿的衣服不多但又无法回去加衣，这时，你就希望天气怎么样?不要太冷。(学生回答)教师问：有没有衣服不多却希望天冷的?没有。(学生答)教师话锋一转，然而许多年前，一位缺衣少食的老人，却实实在在是这样想的。为什么呢?这自然就激起了学生的强烈的兴趣，好奇心更使学生急切地进入到课文内容中去。
二、由面到点，课前激趣
灵活多样的导语，可以把学生注意力牢牢吸引住，教师可根据教材，从已学过的知识面上入手，拓展学生想象力，最后回归到所讲新课上。激发学生很快进入到新课的学习中。如在教郁达夫《故都的秋》时，为了提高学生兴趣，活跃课堂气氛，课前可这样设计导语：一提到秋，硕果累累，天高气爽，款款落叶的景象就会出现在人眼前，不仅会给人丰富充实的想象，也会令人产生忧伤萧条的感受。请同学们想一想，古往今来，文人墨客是如何描绘秋天的呢?比如王维在《山居秋暝》、欧阳修在《秋声赋》、毛泽东在《沁园春·长沙》中，他们都是如何描绘秋的生机，秋的肃杀、秋的收获……随着这一连串的提示，课堂气氛一下子活跃起来，同学们背了一首又一首，唤起对已学知识的回忆，千姿百态的秋景呈现在眼前，这时，因势利导，进入郁达夫《故都的秋》，学生自然兴趣浓厚。
三、从疑入手，以疑带趣
学生质疑是探索学习的重中之重，善于从课文之中找出疑点，这是培养学生主动学习的一个好方法。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”如《孔雀东南飞》一课，兰芝被遣的原因是婆婆不喜欢她。“此妇无礼节，举动自专由。”但在课文内容上不攻自破，不能成立，因为兰芝是一个“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”的知书达理勤劳能干的女子。盛装打扮一节，更是把兰芝写的是貌若天仙，如此德、才、貌三全齐美的媳妇，婆婆怎的不喜欢呢?由这个疑点入手，激发学生对人物性格命运的兴趣，结果学生们积极思考后得出结论，兰芝婚后二三年没有生孩子，封建社会，不孝有三，无后为大，这更显示封建礼教、封建制度的罪恶。这样，学生在浓厚的兴趣中把课文引向了深层次的挖掘。
四、巧设疑问，激起兴趣
提问是传授知识的重要手段，是提高教学效率的重要途径。一个好的语文教师如果善于从教学实际出发，设计高质量，富有技艺性的提问内容，就能培养学生分析、综合等各种能力。课堂提问，必须由浅入深，一步步走向课堂的高潮。善于启发，更使学生处于积极的思维状态。如教《祝福》时，老师可以在串讲分析完课文后巧妙地启发提问学生：“为什么祥林嫂是一个没有春天的女人?”学生们讨论后，把发生在春天的事件联在一起：阳春之日；丈夫夭折，早春之时，被迫改嫁；暮春之时，痛失爱子；迎春之时，一命归天，丧夫、再嫁、失子、归天这几个重大情节都安排在春天，揭示一个处在人生春天的祥林嫂不仅被葬送了春天，更被剥夺了生命。这样的提问既升华了主题，更培养了学生学会分析、综合驾驭课文的能力，极大地提高了课堂教学效果。
五、展开讨论，激活兴趣
对于人物形象鲜明，有一定故事情节的课文，我们可展开讨论，充分发挥学生的主体作用，放手让学生自己发现问题，悟出问题的根源。教师只掌握讨论提纲，做到该收的时候，及时点拨总结。要放得开、收得拢。如教学《愚公移山》时，可把学生讨论回答分为两派，认为愚公笨的为一派，认为不笨的为一派，然后根据课文内容，把读与思联系起来进行争辩。结果，认为笨的是说愚公方法笨，认为不笨的是说愚公精神不朽，笨有笨的道理。不笨有不笨的理由，既锻炼了学生创造性思维能力，又活跃了课堂气氛，可谓一箭双雕。
六、表情朗读，唤起兴趣
优美的、抒情性强的教材，在教学过程中，可采用朗读教学法，声情并茂的朗读比滔滔不绝的讲解更能激起学生的兴趣，更易使他们沉浸在对美好境界的向往中。如《荷塘月色》，我们可先用舒缓、愉悦、亲切而略显低沉的柔声朗读全文，在悠扬、抒情的声调里，学生沉浸在荷塘月色那静谧、和谐清丽而又典雅的意境中，在柔柔的氛围中，学生自己便可品味出作者那淡淡的喜悦和淡淡的哀伤，情感和声音塑造的美景紧紧交融在一起，以声激趣，以趣带情，以情感人。
七、精心结尾，延续兴趣
语文教学切忌虎头蛇尾，前边的课堂教学中，提问、悬念、朗读有声有色、气氛活跃，而结尾时千万不要只干巴巴做练习，而应精心设计，力争控制住学生已有的兴趣，让他延续下去，使其对整个教学产生浓厚的兴趣。如在教沈从文小说《翠翠》一文时，课文中优美恬淡的湘西风景和纯朴、善良的人物，自然吸引了学生的目光，主人公翠翠的命运更牵挂着学生的心。为了让他们的兴趣延续下去，可布置续写一篇有关翠翠今后命运的作文，让学生展开讨论，充分想象，到底翠翠的人生结局是什么呢?这样学生会依然沉浸在课文的氛围中，对主人公会久久不忘，甚至终生难忘。总之，培养学生的兴趣是一种教学艺术，在教学实践中，把趣味性和知识性、思想性、艺术性融为一体，往往能极大地提高课堂教学效果，全面提升学生的综合素质。
兴趣是一种意志趣向，是求知的动力，如何提高学生兴趣，活跃课堂气氛，达到寓教于乐，增长知识的目的，是每个语文教师在教学中所追求和探索的。在具体的教学实践中，我们不妨从以上几方面做一些尝试。
一、设置悬念，激发兴趣
悬念能激起学生的好奇心理，在好奇心的驱使下学生会很快把注意力和精力转到课文的学习上，设置悬念时，一定要抓住文眼。比如，教《死海不死》时可先从神奇的传说讲起。罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷攻到海边，可是一个也没淹死，这到底是怎么回事?下边我们就来学习这篇课文，一起去解开这个千古之谜吧!再如教《卖炭翁》的导入语可这样设计：同学们有没有这样的体验，某一个冬天突然下起了大雪，你穿的衣服不多但又无法回去加衣，这时，你就希望天气怎么样?不要太冷。(学生回答)教师问：有没有衣服不多却希望天冷的?没有。(学生答)教师话锋一转，然而许多年前，一位缺衣少食的老人，却实实在在是这样想的。为什么呢?这自然就激起了学生的强烈的兴趣，好奇心更使学生急切地进入到课文内容中去。
二、由面到点，课前激趣
灵活多样的导语，可以把学生注意力牢牢吸引住，教师可根据教材，从已学过的知识面上入手，拓展学生想象力，最后回归到所讲新课上。激发学生很快进入到新课的学习中。如在教郁达夫《故都的秋》时，为了提高学生兴趣，活跃课堂气氛，课前可这样设计导语：一提到秋，硕果累累，天高气爽，款款落叶的景象就会出现在人眼前，不仅会给人丰富充实的想象，也会令人产生忧伤萧条的感受。请同学们想一想，古往今来，文人墨客是如何描绘秋天的呢?比如王维在《山居秋暝》、欧阳修在《秋声赋》、毛泽东在《沁园春·长沙》中，他们都是如何描绘秋的生机，秋的肃杀、秋的收获……随着这一连串的提示，课堂气氛一下子活跃起来，同学们背了一首又一首，唤起对已学知识的回忆，千姿百态的秋景呈现在眼前，这时，因势利导，进入郁达夫《故都的秋》，学生自然兴趣浓厚。
三、从疑入手，以疑带趣
学生质疑是探索学习的重中之重，善于从课文之中找出疑点，这是培养学生主动学习的一个好方法。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”如《孔雀东南飞》一课，兰芝被遣的原因是婆婆不喜欢她。“此妇无礼节，举动自专由。”但在课文内容上不攻自破，不能成立，因为兰芝是一个“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”的知书达理勤劳能干的女子。盛装打扮一节，更是把兰芝写的是貌若天仙，如此德、才、貌三全齐美的媳妇，婆婆怎的不喜欢呢?由这个疑点入手，激发学生对人物性格命运的兴趣，结果学生们积极思考后得出结论，兰芝婚后二三年没有生孩子，封建社会，不孝有三，无后为大，这更显示封建礼教、封建制度的罪恶。这样，学生在浓厚的兴趣中把课文引向了深层次的挖掘。
四、巧设疑问，激起兴趣
提问是传授知识的重要手段，是提高教学效率的重要途径。一个好的语文教师如果善于从教学实际出发，设计高质量，富有技艺性的提问内容，就能培养学生分析、综合等各种能力。课堂提问，必须由浅入深，一步步走向课堂的高潮。善于启发，更使学生处于积极的思维状态。如教《祝福》时，老师可以在串讲分析完课文后巧妙地启发提问学生：“为什么祥林嫂是一个没有春天的女人?”学生们讨论后，把发生在春天的事件联在一起：阳春之日；丈夫夭折，早春之时，被迫改嫁；暮春之时，痛失爱子；迎春之时，一命归天，丧夫、再嫁、失子、归天这几个重大情节都安排在春天，揭示一个处在人生春天的祥林嫂不仅被葬送了春天，更被剥夺了生命。这样的提问既升华了主题，更培养了学生学会分析、综合驾驭课文的能力，极大地提高了课堂教学效果。
五、展开讨论，激活兴趣
对于人物形象鲜明，有一定故事情节的课文，我们可展开讨论，充分发挥学生的主体作用，放手让学生自己发现问题，悟出问题的根源。教师只掌握讨论提纲，做到该收的时候，及时点拨总结。要放得开、收得拢。如教学《愚公移山》时，可把学生讨论回答分为两派，认为愚公笨的为一派，认为不笨的为一派，然后根据课文内容，把读与思联系起来进行争辩。结果，认为笨的是说愚公方法笨，认为不笨的是说愚公精神不朽，笨有笨的道理。不笨有不笨的理由，既锻炼了学生创造性思维能力，又活跃了课堂气氛，可谓一箭双雕。
六、表情朗读，唤起兴趣
优美的、抒情性强的教材，在教学过程中，可采用朗读教学法，声情并茂的朗读比滔滔不绝的讲解更能激起学生的兴趣，更易使他们沉浸在对美好境界的向往中。如《荷塘月色》，我们可先用舒缓、愉悦、亲切而略显低沉的柔声朗读全文，在悠扬、抒情的声调里，学生沉浸在荷塘月色那静谧、和谐清丽而又典雅的意境中，在柔柔的氛围中，学生自己便可品味出作者那淡淡的喜悦和淡淡的哀伤，情感和声音塑造的美景紧紧交融在一起，以声激趣，以趣带情，以情感人。
七、精心结尾，延续兴趣
语文教学切忌虎头蛇尾，前边的课堂教学中，提问、悬念、朗读有声有色、气氛活跃，而结尾时千万不要只干巴巴做练习，而应精心设计，力争控制住学生已有的兴趣，让他延续下去，使其对整个教学产生浓厚的兴趣。如在教沈从文小说《翠翠》一文时，课文中优美恬淡的湘西风景和纯朴、善良的人物，自然吸引了学生的目光，主人公翠翠的命运更牵挂着学生的心。为了让他们的兴趣延续下去，可布置续写一篇有关翠翠今后命运的作文，让学生展开讨论，充分想象，到底翠翠的人生结局是什么呢?这样学生会依然沉浸在课文的氛围中，对主人公会久久不忘，甚至终生难忘。总之，培养学生的兴趣是一种教学艺术，在教学实践中，把趣味性和知识性、思想性、艺术性融为一体，往往能极大地提高课堂教学效果，全面提升学生的综合素质。
兴趣是一种意志趣向，是求知的动力，如何提高学生兴趣，活跃课堂气氛，达到寓教于乐，增长知识的目的，是每个语文教师在教学中所追求和探索的。在具体的教学实践中，我们不妨从以上几方面做一些尝试。