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【摘要】小学阶段是学生身心发展的重要阶段，尤其是语文教育尤为重要，不仅能够养成学生的语文素养，更决定了学生的学习能力，所以，小学语文教师扮演着重要的角色，应该积极采用先进的教学方法，培养小学生的学习合作能力。本文主要概述了学习合作，分析了小学语文教学中存在的问题，并对学习合作的应用进行研究。
【关键词】小学语文 教学 自主合作 学习能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0125-01
语文教学是所有学科的基础，学好语文能让学生提高各方面的语言理解能力，为综合性的学习打下坚实的基础。随着社会文化的进步，为了跟进社会发展的步伐，小学语文教学也做出了调整。无论是教学内容，还是教学方法都在改变，合作学习就是一种先进的教学方法，有利于学生学习能力的提升，也能提升教师的教学水平，教学效果非常良好，所有受到了教师的广泛应用。
一、自主合作学习的概述
自主合作学习，从字面的定义就能理解出来，就是初中生的学习要具有自主、合作的特点，严格的来讲，在语文教育教学中，教师不在是主体，只是起到指导学生的作用，而学生才是主体，在开展教学活动时，以学生为教学活动主体，让学生能够互相合作的学习，合作学习有以下几点特征：第一，对于教师设定的教学目标来说，学生都要主动的参与其中，学生和教师共同设计学习的进度，以及教学的评价，制定出符合学生实际发展的教学计划。第二，在语文教学中，遇到教学问题时，学生要充分的运用自己的思考能力和学习能力，发挥主观能动性，尽量自己主动思考，和其他同学交流，积极探讨，教师也要对学生有一定的帮助，帮助学生发现语文问题的根本原因，但只是指导学生的正确思考方向，侧面的辅助，不能直接告诉答案，整个学习的过程中，学生都要处于主动学习的状态，从而获得语文学习上的感性体验。第三，在整个教学过程中，学生能够监督自己的学习，如果发现学习能力有问题，能够及时的调整，在学习的过程中，学生能够自我反思，科学评价自己的学习行为，逐步改进和完善，从而提升自己的学习能力。
二、小学语文教学的不足之处
（一）小学语文教师的教育理念落后
在长期的传统教学模式影响下，很多小学语文教师已经形成了教学惯性，他们认为只要根据教学大纲，传授学生语文知识，就算完成了教学目标。即使在新课改的背景下，对小学语文教师已经明确的提出了新要求，教师依然存在这种观念，将这种落后的教学理念应用于小学语文教学中，不仅阻碍了学生语文素养的培养，也不能取得良好的教学效果。
（二）教学过程中存在不足
小学语文的教学中，教师和学生之间缺少良好的互动，大部分时间还是教师讲，学生听，每个学生的学习能力不同，接受新知识的能力也不同，教师对学生掌握语文知识的情况缺少充分的了解，也不清楚学生对语文知识的接受程度，更忽略了学生的兴趣所在，教师一直占据着主导地道，按照自己习惯的思路来讲解语文知识，在课堂讲解的过程中，未能和学生进行良好的沟通，使学生对知识的掌握受到了不良影响。
（三）教学方法缺少创新性
新课改中，明确要求了教师的教学方法要具有创新性，可以利用多媒体教学，情景教学等等，学生也可以分组讨论，通过丰富的教学方法来培养学生的语文兴趣，提高学习语文的积极性。然而，有的老师未能认识到新课改的重要性，思想落后，综合素质较低，无法跟上时代的进步，不仅不能有效的运用新课改提供的教学方法，更不具备创新能力，因此，在小学语文的教学中，依然使用传统的教学模式，缺少对新型教学方法的应用和创新能力。
三、小学语文教学中合作学习的应用
（一）创设教学情境，培养学生的合作学习意识
对于小学语文教育来说，其终极的教学目标就是希望学生能够养成自主合作学习的主观意识，学生的学习意识通过逐步的强化，从而具有自主合作学习的能力，教师在语文的教学过程中，要在语文教学课堂上为学生创设教学情境，通过有效的教学情境，学生能够积极的投入语文学习中，有助于激发学生学习语文的热情，从而培养学生的自主学习合作能力，也为日后的学习做好了铺垫工作。教师在实际教学中，可以根据教学内容，创设教学情境，激发学生学习热情，教师可以选择2位爱表现的学生，让学生上台给大家表演，让学生自由发挥，相互配合，在学生表演结束后，不管学生表演的是好还是不好，老师都要对学生给予肯定和鼓励，并且和班级的其他学生为表演者送去掌声，这样的教学方式很容易让学生养成自主学习的意识，学生也会意识到，只有合作，才能强大自我，战胜困难，在之后的教学中，合作学习的工作就很容易开展了，不仅能提升语文课堂的教学效率，也能培养学生自主合作学习的能力。
（二）教师提问，促进学生的合作学习
在语文课堂的教学中，提问是一个常用的教学手段，能够让学生积极的动脑思考，特别是初中生，他们的思维更加的成熟和活跃，是开发智力的关键时期，教师可以根据教学内容，提出有一定联系的问题，让学生们自己解决，不管通过啥样的方式，只要解决问题就好，教师可以鼓励学生运用相互合作的模式，共同商讨解决问题的办法，大家集思广益，毕竟一个人的力量不如几个人团结起来的力量大，在这样的教学模式在，学生很容易养成自主合作的学习的习惯。因为有了思考，才会去学习，而产生思考的原因就是疑问，因为学生有了疑问，在一定层面上才能激发学生的探知欲望。
（三）教师转变以往的教学理念
语文教师应转变以往的教学理念，跟随时代的进步，接受现代化的教学观念，运用先进的教学方式，受传统教学的影响，教师会以为在语文教学过程中，只要对学生讲述的知识越多，学生就会吸收的越多，教学成果也就会更好。其实，这种教学理念早就不在适合今天的语文教学了，教师一定要认识到这点，教学成果不能靠教学时间的堆积，要改变相应的教学方法，在语文课堂中，将学生作为教学的主体，采用多样化的、先进的教学手段，让学生能主动的形成学习意识，通过学生之间的合作学习，再来培养学生的自主学习能力，且能把这种学习能力应用在日后的所有学习中。
四、结束语
合作学习的本身具有很大的优势和独特性，在小学语文教育教学中，受到了的极大的关注度，并且在今后的语文教学中，也会被广泛的推广和应用。從目前来看，多数小学教师还未能认识到这种教学方法的重要性，也没有重点培养学生合作学习的意识，想要改变这个现状，还需要教育部门的参与，教师积极的改变教学方法，学生积极的配合教师工作，实现教师与学生之间的良好沟通，一起努力，发挥合作学习的价值。
参考文献：
[1]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014，52：304.
[2]周木香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，201，04：124.
[3]李俐俐.浅谈合作学习在小学语文教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2013，10；233.
【关键词】小学语文 教学 自主合作 学习能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0125-01
语文教学是所有学科的基础，学好语文能让学生提高各方面的语言理解能力，为综合性的学习打下坚实的基础。随着社会文化的进步，为了跟进社会发展的步伐，小学语文教学也做出了调整。无论是教学内容，还是教学方法都在改变，合作学习就是一种先进的教学方法，有利于学生学习能力的提升，也能提升教师的教学水平，教学效果非常良好，所有受到了教师的广泛应用。
一、自主合作学习的概述
自主合作学习，从字面的定义就能理解出来，就是初中生的学习要具有自主、合作的特点，严格的来讲，在语文教育教学中，教师不在是主体，只是起到指导学生的作用，而学生才是主体，在开展教学活动时，以学生为教学活动主体，让学生能够互相合作的学习，合作学习有以下几点特征：第一，对于教师设定的教学目标来说，学生都要主动的参与其中，学生和教师共同设计学习的进度，以及教学的评价，制定出符合学生实际发展的教学计划。第二，在语文教学中，遇到教学问题时，学生要充分的运用自己的思考能力和学习能力，发挥主观能动性，尽量自己主动思考，和其他同学交流，积极探讨，教师也要对学生有一定的帮助，帮助学生发现语文问题的根本原因，但只是指导学生的正确思考方向，侧面的辅助，不能直接告诉答案，整个学习的过程中，学生都要处于主动学习的状态，从而获得语文学习上的感性体验。第三，在整个教学过程中，学生能够监督自己的学习，如果发现学习能力有问题，能够及时的调整，在学习的过程中，学生能够自我反思，科学评价自己的学习行为，逐步改进和完善，从而提升自己的学习能力。
二、小学语文教学的不足之处
（一）小学语文教师的教育理念落后
在长期的传统教学模式影响下，很多小学语文教师已经形成了教学惯性，他们认为只要根据教学大纲，传授学生语文知识，就算完成了教学目标。即使在新课改的背景下，对小学语文教师已经明确的提出了新要求，教师依然存在这种观念，将这种落后的教学理念应用于小学语文教学中，不仅阻碍了学生语文素养的培养，也不能取得良好的教学效果。
（二）教学过程中存在不足
小学语文的教学中，教师和学生之间缺少良好的互动，大部分时间还是教师讲，学生听，每个学生的学习能力不同，接受新知识的能力也不同，教师对学生掌握语文知识的情况缺少充分的了解，也不清楚学生对语文知识的接受程度，更忽略了学生的兴趣所在，教师一直占据着主导地道，按照自己习惯的思路来讲解语文知识，在课堂讲解的过程中，未能和学生进行良好的沟通，使学生对知识的掌握受到了不良影响。
（三）教学方法缺少创新性
新课改中，明确要求了教师的教学方法要具有创新性，可以利用多媒体教学，情景教学等等，学生也可以分组讨论，通过丰富的教学方法来培养学生的语文兴趣，提高学习语文的积极性。然而，有的老师未能认识到新课改的重要性，思想落后，综合素质较低，无法跟上时代的进步，不仅不能有效的运用新课改提供的教学方法，更不具备创新能力，因此，在小学语文的教学中，依然使用传统的教学模式，缺少对新型教学方法的应用和创新能力。
三、小学语文教学中合作学习的应用
（一）创设教学情境，培养学生的合作学习意识
对于小学语文教育来说，其终极的教学目标就是希望学生能够养成自主合作学习的主观意识，学生的学习意识通过逐步的强化，从而具有自主合作学习的能力，教师在语文的教学过程中，要在语文教学课堂上为学生创设教学情境，通过有效的教学情境，学生能够积极的投入语文学习中，有助于激发学生学习语文的热情，从而培养学生的自主学习合作能力，也为日后的学习做好了铺垫工作。教师在实际教学中，可以根据教学内容，创设教学情境，激发学生学习热情，教师可以选择2位爱表现的学生，让学生上台给大家表演，让学生自由发挥，相互配合，在学生表演结束后，不管学生表演的是好还是不好，老师都要对学生给予肯定和鼓励，并且和班级的其他学生为表演者送去掌声，这样的教学方式很容易让学生养成自主学习的意识，学生也会意识到，只有合作，才能强大自我，战胜困难，在之后的教学中，合作学习的工作就很容易开展了，不仅能提升语文课堂的教学效率，也能培养学生自主合作学习的能力。
（二）教师提问，促进学生的合作学习
在语文课堂的教学中，提问是一个常用的教学手段，能够让学生积极的动脑思考，特别是初中生，他们的思维更加的成熟和活跃，是开发智力的关键时期，教师可以根据教学内容，提出有一定联系的问题，让学生们自己解决，不管通过啥样的方式，只要解决问题就好，教师可以鼓励学生运用相互合作的模式，共同商讨解决问题的办法，大家集思广益，毕竟一个人的力量不如几个人团结起来的力量大，在这样的教学模式在，学生很容易养成自主合作的学习的习惯。因为有了思考，才会去学习，而产生思考的原因就是疑问，因为学生有了疑问，在一定层面上才能激发学生的探知欲望。
（三）教师转变以往的教学理念
语文教师应转变以往的教学理念，跟随时代的进步，接受现代化的教学观念，运用先进的教学方式，受传统教学的影响，教师会以为在语文教学过程中，只要对学生讲述的知识越多，学生就会吸收的越多，教学成果也就会更好。其实，这种教学理念早就不在适合今天的语文教学了，教师一定要认识到这点，教学成果不能靠教学时间的堆积，要改变相应的教学方法，在语文课堂中，将学生作为教学的主体，采用多样化的、先进的教学手段，让学生能主动的形成学习意识，通过学生之间的合作学习，再来培养学生的自主学习能力，且能把这种学习能力应用在日后的所有学习中。
四、结束语
合作学习的本身具有很大的优势和独特性，在小学语文教育教学中，受到了的极大的关注度，并且在今后的语文教学中，也会被广泛的推广和应用。從目前来看，多数小学教师还未能认识到这种教学方法的重要性，也没有重点培养学生合作学习的意识，想要改变这个现状，还需要教育部门的参与，教师积极的改变教学方法，学生积极的配合教师工作，实现教师与学生之间的良好沟通，一起努力，发挥合作学习的价值。
参考文献：
[1]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014，52：304.
[2]周木香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，201，04：124.
[3]李俐俐.浅谈合作学习在小学语文教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2013，10；233.