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随着人们观念的不断更新，不同学科的教育教学理念开始渗透进教育领域。近年来，部分教育机构开始采用心理学中的元认知理论帮助学生开发智力。元认知理论可以帮助学生更好地培养自己的独立精神，有利于学生在学习过程中更好地提高自己。不少专家学者注意到这一现象后，纷纷将研究的目光投入这一领域。尤其是在英语教学过程中，如何合理运用元认知理论是研究的重点。以元认知及其理论为切入点，提出元认知策略指导下的开放英语自主学习的相关措施。
元认知 开放教学 英语教学
一、元认知策略的内涵及其优势
1.元认知策略的内涵
要正确理解“元认知策略”，就要先理解“认知”“元认知”以及“策略”三个概念。在理解了这3个概念以后，我们就可以更加清楚元认知策略这一概念的内涵。首先，认知是指人们通过感觉器官等对外界信息进行加工的过程。这一过程，也就是人们获得知识的过程，它主要是指人们思维的一种机制。而元认知，就是对“认知”的认知。它是揭示认知主体的基本状态的一种方式。它是认知主体对自己基本情况的认知，这些基本情况包括学习目标、学习计划以及基本评价和调节，等等。元认知主要包括两个方面，一方面，是元认知体验；另一方面，是元认知知识。而策略其实就是方法，在教育领域中它主要指学生解决问题的方法。在教育中运用元认知策略进行教学，就是帮助学生合理调控自己的学习。学生在学习中及时有效地运用策略，可以更好地控制自己的学习进程。
2.开放教育中英语教学运用元认知策略的优势
教师的任务不仅仅是教授学生知识，更应该教授学生掌握知识的能力。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。只有帮助学生掌握了相关的学习方法，学生才可以更好地进行终身学习。元认知策略，就是运用学生的元认知体验，鼓励他们运用创新的方法掌握知识。首先，元认知策略可以很好地帮助学生学会独立。学生在学习过程中的独立主要指学生不依赖于教师，积极发挥自身的主观能动性，寻找解决问题的方法。其次，元认知策略的本质就是一种学习方法，这种方法是可以学习的。教师和学生都不应该将心理学看得过于神圣而产生畏难情绪。只有这样教师才可以更好地教授元认知策略，学生也可以更好地运用。但是与此同时，教师也应该明确元认知策略并不是一劳永逸的，它需要在不断的学习过程中予以实践和完善。
二、元认知策略指导下的开放教育英语自主学习方法
1.指导学生制定学习计划
制定相应的学习计划，是开放教育英语自主学习中的重要方法。学习计划可以在学生的学习过程中起到监督和积极的暗示作用。科学合理的计划可以帮助学生形成良好的学习习惯，同时帮助学生做到合理安排时间。制定学习计划不是简单地规定相关的时间地点，而是应该根据学生的个人特点制定，如记忆力较强的时间点、注意力比较集中的时间点，等等。不同的学生对于学习环境的要求不同，他们各自的思维逻辑也不尽相同。只有根据每个人不同的特点制定的学习计划才更加科学，更加有利于学生的学习。另一方面，学习计划越科学越详细，在执行过程中收到的成效就会越好。
因此，教师可以运用元认知理论，帮助学生在开放教育英语教学过程中更好地制定学习计划。例如，教师可以通过阶段性考核帮助学生了解自己在班级中所处的位置。教师还可以通过与学生的深入沟通，帮助他们了解自身的情况。此外，教师还可以根据相关的教学目标帮助学生制定学习主题，鼓励他们根据相关主题进行自主学习。学生在制定这些学习计划的过程中就可以更好地了解自身能力并确立自己的基本目标。
以英语教学中的复数名词教学为例，教师可以将制定复数名词学习主题，鼓励学生自主计划相关知识的学习。教师在教学过程中，首先教授学生基本的知识和原理，鼓励学生将课本中的相关知识进行集中学习和复习。学生在制定这些学习计划的过程中就可以很好地掌握并巩固相关知识。同理类推，教师可以运用归纳和对比等方法，帮助学生制定其他的学习计划，掌握相关的知识。
2.指导学生管理自己的学习过程
教师可以运用元认知策略帮助学生更好地进行自我管理。元认知策略指导下的开放教育英语自主学习的精髓，在于学生对于自我学习过程的合理管理。自主学生不仅仅意味着学生主动学习，还包括学生科学合理地管理自己的学习过程。在实际教学过程中，往往会出现这种情况，学生确信自己掌握了所学的相关知识，但是通过考核却发现事实并非如此。这样的学生虽然能主动学习，但是并没有科学地管理自己的学习过程。因此，教师应该指导学生对自己的学习过程进行管理。
学生对自己的学习进行自主管理，就是自己能主动对自己的学习过程进行相关的任务检查，确认自己所学的知识是真正掌握了。学生在自主管理自己的学习过程时可以检查自己的学习进展、时间资源及学习资源的利用情况。学生在了解这些的基础上，可以更好地对自己的学习计划进行调整，使自己的学习计划更加科学合理。
3.引导学生进行学习评估
孔子曰：“吾日三省吾身。”由此可见，反省自身对于学生学习的重要性。就学生的学习过程来说，学生的反省，主要体现在对于自己学习总体的情况的评估。在传统教学过程中，都是教师对学生进行相关的评估。其评估方式包括：随堂回答问题、单元考核、师生沟通了解等。教师通过这些方法及时有效地掌握学生学习的相关情况。而在元认知指导下的开放教育英语自主学习中，教师应该指导学生进行自我评估。学生只有掌握了自我评估的意识和方式，才会将整个自主学习过程予以完善。学生及时有效地进行自我评估的好处是显而易见的。首先，学生可以清楚地看到自己的学习效果，明确自己与学习目标之间的差距。其次，学生可以及时发现自己的优势和不足，从而更加有利于学生调整并完善自己的学习计划。第三，可以使学生对自己的学习负责，获得学习的动力。学生在自我评估过程中看到自己的进步，可以得到成功的满足感，从而更加愿意学习。
教师在引导学生进行自我评估的过程中，更重要的是在指导过程中帮助学生树立评估意识。教师只有帮助学生们了解了自我评估的重要性，学生才会主动探究更多更好的自我评估手段。
三、总结
元认知策略指导下的开放教育英语自主学习在英语教学中越来越重要。开放教育英语自主学生也是英语教学发展的重要方向，尤其是在元认知策略指导下英语教学在现代英语教学中所占的比例越来越重。这也就要求广大一线教师积极探索元认知策略指导下的开放英语自主学习的学习方式方法。本文在了解元认知策略的基础上提出了三个基本方法。首先，教师应该指导学生制定科学合理的学习计划；其次，指导学生及时管理自己的学习过程；最后，教师应该引导学生及时进行自我评估。
参考文献：
[1] 全国十二所重点师范大学.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2010.228.
[2]张彦君.通过学习者训练培养学习者自主性的实验[J].外语界，2011，（1）：54-61.
[3]周海中，刘绍龙.元认知与二语习得[A].中国语言学研究与应用[C].上海：上海外语教育出版社，2012：116-130.
元认知 开放教学 英语教学
一、元认知策略的内涵及其优势
1.元认知策略的内涵
要正确理解“元认知策略”，就要先理解“认知”“元认知”以及“策略”三个概念。在理解了这3个概念以后，我们就可以更加清楚元认知策略这一概念的内涵。首先，认知是指人们通过感觉器官等对外界信息进行加工的过程。这一过程，也就是人们获得知识的过程，它主要是指人们思维的一种机制。而元认知，就是对“认知”的认知。它是揭示认知主体的基本状态的一种方式。它是认知主体对自己基本情况的认知，这些基本情况包括学习目标、学习计划以及基本评价和调节，等等。元认知主要包括两个方面，一方面，是元认知体验；另一方面，是元认知知识。而策略其实就是方法，在教育领域中它主要指学生解决问题的方法。在教育中运用元认知策略进行教学，就是帮助学生合理调控自己的学习。学生在学习中及时有效地运用策略，可以更好地控制自己的学习进程。
2.开放教育中英语教学运用元认知策略的优势
教师的任务不仅仅是教授学生知识，更应该教授学生掌握知识的能力。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。只有帮助学生掌握了相关的学习方法，学生才可以更好地进行终身学习。元认知策略，就是运用学生的元认知体验，鼓励他们运用创新的方法掌握知识。首先，元认知策略可以很好地帮助学生学会独立。学生在学习过程中的独立主要指学生不依赖于教师，积极发挥自身的主观能动性，寻找解决问题的方法。其次，元认知策略的本质就是一种学习方法，这种方法是可以学习的。教师和学生都不应该将心理学看得过于神圣而产生畏难情绪。只有这样教师才可以更好地教授元认知策略，学生也可以更好地运用。但是与此同时，教师也应该明确元认知策略并不是一劳永逸的，它需要在不断的学习过程中予以实践和完善。
二、元认知策略指导下的开放教育英语自主学习方法
1.指导学生制定学习计划
制定相应的学习计划，是开放教育英语自主学习中的重要方法。学习计划可以在学生的学习过程中起到监督和积极的暗示作用。科学合理的计划可以帮助学生形成良好的学习习惯，同时帮助学生做到合理安排时间。制定学习计划不是简单地规定相关的时间地点，而是应该根据学生的个人特点制定，如记忆力较强的时间点、注意力比较集中的时间点，等等。不同的学生对于学习环境的要求不同，他们各自的思维逻辑也不尽相同。只有根据每个人不同的特点制定的学习计划才更加科学，更加有利于学生的学习。另一方面，学习计划越科学越详细，在执行过程中收到的成效就会越好。
因此，教师可以运用元认知理论，帮助学生在开放教育英语教学过程中更好地制定学习计划。例如，教师可以通过阶段性考核帮助学生了解自己在班级中所处的位置。教师还可以通过与学生的深入沟通，帮助他们了解自身的情况。此外，教师还可以根据相关的教学目标帮助学生制定学习主题，鼓励他们根据相关主题进行自主学习。学生在制定这些学习计划的过程中就可以更好地了解自身能力并确立自己的基本目标。
以英语教学中的复数名词教学为例，教师可以将制定复数名词学习主题，鼓励学生自主计划相关知识的学习。教师在教学过程中，首先教授学生基本的知识和原理，鼓励学生将课本中的相关知识进行集中学习和复习。学生在制定这些学习计划的过程中就可以很好地掌握并巩固相关知识。同理类推，教师可以运用归纳和对比等方法，帮助学生制定其他的学习计划，掌握相关的知识。
2.指导学生管理自己的学习过程
教师可以运用元认知策略帮助学生更好地进行自我管理。元认知策略指导下的开放教育英语自主学习的精髓，在于学生对于自我学习过程的合理管理。自主学生不仅仅意味着学生主动学习，还包括学生科学合理地管理自己的学习过程。在实际教学过程中，往往会出现这种情况，学生确信自己掌握了所学的相关知识，但是通过考核却发现事实并非如此。这样的学生虽然能主动学习，但是并没有科学地管理自己的学习过程。因此，教师应该指导学生对自己的学习过程进行管理。
学生对自己的学习进行自主管理，就是自己能主动对自己的学习过程进行相关的任务检查，确认自己所学的知识是真正掌握了。学生在自主管理自己的学习过程时可以检查自己的学习进展、时间资源及学习资源的利用情况。学生在了解这些的基础上，可以更好地对自己的学习计划进行调整，使自己的学习计划更加科学合理。
3.引导学生进行学习评估
孔子曰：“吾日三省吾身。”由此可见，反省自身对于学生学习的重要性。就学生的学习过程来说，学生的反省，主要体现在对于自己学习总体的情况的评估。在传统教学过程中，都是教师对学生进行相关的评估。其评估方式包括：随堂回答问题、单元考核、师生沟通了解等。教师通过这些方法及时有效地掌握学生学习的相关情况。而在元认知指导下的开放教育英语自主学习中，教师应该指导学生进行自我评估。学生只有掌握了自我评估的意识和方式，才会将整个自主学习过程予以完善。学生及时有效地进行自我评估的好处是显而易见的。首先，学生可以清楚地看到自己的学习效果，明确自己与学习目标之间的差距。其次，学生可以及时发现自己的优势和不足，从而更加有利于学生调整并完善自己的学习计划。第三，可以使学生对自己的学习负责，获得学习的动力。学生在自我评估过程中看到自己的进步，可以得到成功的满足感，从而更加愿意学习。
教师在引导学生进行自我评估的过程中，更重要的是在指导过程中帮助学生树立评估意识。教师只有帮助学生们了解了自我评估的重要性，学生才会主动探究更多更好的自我评估手段。
三、总结
元认知策略指导下的开放教育英语自主学习在英语教学中越来越重要。开放教育英语自主学生也是英语教学发展的重要方向，尤其是在元认知策略指导下英语教学在现代英语教学中所占的比例越来越重。这也就要求广大一线教师积极探索元认知策略指导下的开放英语自主学习的学习方式方法。本文在了解元认知策略的基础上提出了三个基本方法。首先，教师应该指导学生制定科学合理的学习计划；其次，指导学生及时管理自己的学习过程；最后，教师应该引导学生及时进行自我评估。
参考文献：
[1] 全国十二所重点师范大学.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2010.228.
[2]张彦君.通过学习者训练培养学习者自主性的实验[J].外语界，2011，（1）：54-61.
[3]周海中，刘绍龙.元认知与二语习得[A].中国语言学研究与应用[C].上海：上海外语教育出版社，2012：116-130.