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摘要：教育是立国之本，强国之基，是国家兴旺发达的不竭动力。如何进行有内涵、有深度、有意义的教育活动在多元化发展的今天显得尤为重要，新的社会环境对教师提出了新的要求，要加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感，重视教师的自我教育，努力提高教师的职业素养。基于此，本文将从三个方面谈如何提高教师的职业素养。
关键词：高校；教师；职业素养
中国分类号：G451
古往今来，高校教师知识渊博，为各行各业的发展培养了优秀人才，但是，随着新时期、新课改的到来，教师职业素养建设方面的不足也愈发的显现出来，以往单纯的知识教学已经难以满足现代教育的需求，良好的职业素养占据着越来越重要的地位。
一、高校教师职业素养包含的内容
所谓的职业素养，是指该职业内在的规范和要求，是职业过程中所表现出来的职业信念、职业知识技能和职业行为习惯等。良好的职业素养，不仅仅要求教师具有职业道德素养，还要求其具备一定的专业技能素养和终身学习的素养。下文以这三个方面为切入点，讨论如何塑造良好的教师职业素养。
二、加强高校教师职业素养的切入点
（一）强化师德教育，培养职业道德素养
当今社会，教育的发展以及素质教育的实施对教师职业道德素养提出了更高的要求，其中对教师为人和师德方面的要求更是有所更新和提高。职业道德素养是教师职业范围内具有教师职业特点的行为和规范，主要是以行为原则和规范的形成表现出来。教师要养成良好的职业道德素养，除了外部所提供的师德教育机会，也要从自身做起，强化内在的师德意识。
首先，要细致、全面熟悉现行的《高校教师职业道德规范》。其次，要做到献身教育，甘为人梯，热爱自己的职业，履行教师所被赋予的传道授业解惑的基本职责，这也是教师职业道德素养中包含的重要因素之一。笔者现行研究的方向是卫生职业教育，以该方向为例，要对研究的专业知识有深入的掌握和了解，积极地进行研究与再创造，秉承严谨、细致的科学态度，提供给学生详细、准确的知识。最后，要具有“爱人”的品质，关爱学生，有教无类，诲人不倦，不仅要有高度的事业心和责任感，而且更重要的是要有对教育、教学工作的热爱，对自己的每一个学生热爱。与此同时，教师也要加强对自己的要求，为人师表，给学生做出一个好的榜样。常言道，“身教重于言教”，教师应该言传身教，用个人思想潜移默化地影响着学生的成长，用实际行动树立学生心中的良好形象。
另外，教师还要注重发挥与其他教师的合作作用，教师的工作不仅是个人劳动，还是集体劳动，在教学的过程当中不仅要发挥个人的积极性和创造性，还要发挥教师们彼此之间团结合作的优势，取长补短，协作互助。
（二）掌握多方面能力，提高专业技能素养
教师最为基本的素养条件是充足的专业理论知识。但是随着时代的发展变化，仅仅掌握一定理论知识的教师却难以达到良好的教学水平。因为良好的教学水平不仅需要专业理论知识，还需要教师专业技能，包括较强的课堂呈现能力、课堂驾驭能力、教材整合能力以及教研能力等专业技能力。为适应当下的教育环境，高校教师还应该具有运用现代技术手段的能力和“因材施教”的能力。在课堂上要注意运用一些有利因素，调动课堂的气氛，在一些小细节中让学生无形地接受知识，实现良好的教学效果。
例如，笔者的研究方向是卫生职业教育，那么则可以将一些行之有效的教學方法运用到课堂当中去，以PBL教学为例，在教学中利用PBL的特色，以实际生活中的相关案例问题为起点，将学生置于固定的情景之中，借助小组合作、共同探讨研究、自主学习的方式，展开相关的教材内容的教学与讲授。整个过程中，教师是参与者，应及时给予学生以必要的帮助和启发。这样的教学特色运用到卫生职业教育的领域内，既把书本上的理论知识做活了，提高了学生对问题的理解与认识，加强学生自身自主学习的能力，同时这对于教师的专业技能也是一种挑战，如何运用的有效得当，是至关重要的。
（三）立足于时代背景，塑造终身学习素养
时代不断更替，在当今的知识型社会，知识资本已经成为最重要的资本，知识和技能也成为当今社会人们谋事工作的重要基础。新的背景新的环境下，教师在职前所积攒下的知识理论储备已然难以立足，为达到新时代背景下新任务的要求，教师要树立终身学习的意识，自身不仅仅是教育者，同时也是学习者，“活到老、学到老”“生命不止，学习不止”，用终身学习的理念作为指导，将自己打造成学习型人才；同时，教师还要具备一定的创新与科研能力，离开科研的教学是缺乏生命力的教学，离开教学的科研是缺乏依托的科研。除了在知识积累方面努力做到终身学习，在人格的塑造方面教师也要终身磨砺自己的思想品质，积淀自己的人文底蕴，提升自己的内在素养；具有自主发展和自我反思的意识，并通过自我反思实现自我发展。从教育心理上来讲，教师的成长=经验+反思。反思，能够不断发现自己的欠缺与不足，能够在实践中，将感觉与经验总结为理论。
三、教师职业素养养成的反思与总结
笔者毕业至今一直从事着临床医疗卫生的工作，于2013年8月开始涉及卫生职业教育，致力于实现自身价值最大化。就卫生职业教育而言，其课程设置和内容主要体现在它的应用性和实践性。在基础理论适度够用的前提下，着重于实际运用。所以，熟悉人才需求市场，掌握并注重技术的应用成为卫生职业教育教师队伍的重要条件。卫生职业教育教师都应是理论和技术的“应用型”教师。无论是教授技术基础理论课还是教授技术专业理论课，都应该着眼于“应用”；具有较强的将理论阐释直观性可理解性高的能力、较强的应用理论解决实际技术问题的能力、较强的技术开发和技术创新能力。为达到这样的要求，卫生职业教育教师还需更多努力。真正的实现“理实一体化”教学。
结语：
教育的重要性同时也决定了教师的重要作用。提高教师的工作质量，是教育工作的生命线，是进行有内涵、有深度、有意义的教育活动的关键所在。加强教师的职业素养，培养职业道德素养、专业技能素养以及终身学习素养，立德树人，扩大优质教育资源总量，才能更好地满足当今社会对人才多层次、高质量的要求，培养出更加优秀的高素质人才。
参考文献：
[1]聂爱明，高等教育内涵式发展对高校教师职业素养的要求[J].鸡西大学学报，2013（12）.
[2]孙其喆，袁梅.对高校教师职业素养和师德建设的探析[J].青年文学家·德育研究，2013（18）.
[3]张家璐，袁雪，论高校教师的职业素养[J].中国科教创新导刊，2010（19）.
关键词：高校；教师；职业素养
中国分类号：G451
古往今来，高校教师知识渊博，为各行各业的发展培养了优秀人才，但是，随着新时期、新课改的到来，教师职业素养建设方面的不足也愈发的显现出来，以往单纯的知识教学已经难以满足现代教育的需求，良好的职业素养占据着越来越重要的地位。
一、高校教师职业素养包含的内容
所谓的职业素养，是指该职业内在的规范和要求，是职业过程中所表现出来的职业信念、职业知识技能和职业行为习惯等。良好的职业素养，不仅仅要求教师具有职业道德素养，还要求其具备一定的专业技能素养和终身学习的素养。下文以这三个方面为切入点，讨论如何塑造良好的教师职业素养。
二、加强高校教师职业素养的切入点
（一）强化师德教育，培养职业道德素养
当今社会，教育的发展以及素质教育的实施对教师职业道德素养提出了更高的要求，其中对教师为人和师德方面的要求更是有所更新和提高。职业道德素养是教师职业范围内具有教师职业特点的行为和规范，主要是以行为原则和规范的形成表现出来。教师要养成良好的职业道德素养，除了外部所提供的师德教育机会，也要从自身做起，强化内在的师德意识。
首先，要细致、全面熟悉现行的《高校教师职业道德规范》。其次，要做到献身教育，甘为人梯，热爱自己的职业，履行教师所被赋予的传道授业解惑的基本职责，这也是教师职业道德素养中包含的重要因素之一。笔者现行研究的方向是卫生职业教育，以该方向为例，要对研究的专业知识有深入的掌握和了解，积极地进行研究与再创造，秉承严谨、细致的科学态度，提供给学生详细、准确的知识。最后，要具有“爱人”的品质，关爱学生，有教无类，诲人不倦，不仅要有高度的事业心和责任感，而且更重要的是要有对教育、教学工作的热爱，对自己的每一个学生热爱。与此同时，教师也要加强对自己的要求，为人师表，给学生做出一个好的榜样。常言道，“身教重于言教”，教师应该言传身教，用个人思想潜移默化地影响着学生的成长，用实际行动树立学生心中的良好形象。
另外，教师还要注重发挥与其他教师的合作作用，教师的工作不仅是个人劳动，还是集体劳动，在教学的过程当中不仅要发挥个人的积极性和创造性，还要发挥教师们彼此之间团结合作的优势，取长补短，协作互助。
（二）掌握多方面能力，提高专业技能素养
教师最为基本的素养条件是充足的专业理论知识。但是随着时代的发展变化，仅仅掌握一定理论知识的教师却难以达到良好的教学水平。因为良好的教学水平不仅需要专业理论知识，还需要教师专业技能，包括较强的课堂呈现能力、课堂驾驭能力、教材整合能力以及教研能力等专业技能力。为适应当下的教育环境，高校教师还应该具有运用现代技术手段的能力和“因材施教”的能力。在课堂上要注意运用一些有利因素，调动课堂的气氛，在一些小细节中让学生无形地接受知识，实现良好的教学效果。
例如，笔者的研究方向是卫生职业教育，那么则可以将一些行之有效的教學方法运用到课堂当中去，以PBL教学为例，在教学中利用PBL的特色，以实际生活中的相关案例问题为起点，将学生置于固定的情景之中，借助小组合作、共同探讨研究、自主学习的方式，展开相关的教材内容的教学与讲授。整个过程中，教师是参与者，应及时给予学生以必要的帮助和启发。这样的教学特色运用到卫生职业教育的领域内，既把书本上的理论知识做活了，提高了学生对问题的理解与认识，加强学生自身自主学习的能力，同时这对于教师的专业技能也是一种挑战，如何运用的有效得当，是至关重要的。
（三）立足于时代背景，塑造终身学习素养
时代不断更替，在当今的知识型社会，知识资本已经成为最重要的资本，知识和技能也成为当今社会人们谋事工作的重要基础。新的背景新的环境下，教师在职前所积攒下的知识理论储备已然难以立足，为达到新时代背景下新任务的要求，教师要树立终身学习的意识，自身不仅仅是教育者，同时也是学习者，“活到老、学到老”“生命不止，学习不止”，用终身学习的理念作为指导，将自己打造成学习型人才；同时，教师还要具备一定的创新与科研能力，离开科研的教学是缺乏生命力的教学，离开教学的科研是缺乏依托的科研。除了在知识积累方面努力做到终身学习，在人格的塑造方面教师也要终身磨砺自己的思想品质，积淀自己的人文底蕴，提升自己的内在素养；具有自主发展和自我反思的意识，并通过自我反思实现自我发展。从教育心理上来讲，教师的成长=经验+反思。反思，能够不断发现自己的欠缺与不足，能够在实践中，将感觉与经验总结为理论。
三、教师职业素养养成的反思与总结
笔者毕业至今一直从事着临床医疗卫生的工作，于2013年8月开始涉及卫生职业教育，致力于实现自身价值最大化。就卫生职业教育而言，其课程设置和内容主要体现在它的应用性和实践性。在基础理论适度够用的前提下，着重于实际运用。所以，熟悉人才需求市场，掌握并注重技术的应用成为卫生职业教育教师队伍的重要条件。卫生职业教育教师都应是理论和技术的“应用型”教师。无论是教授技术基础理论课还是教授技术专业理论课，都应该着眼于“应用”；具有较强的将理论阐释直观性可理解性高的能力、较强的应用理论解决实际技术问题的能力、较强的技术开发和技术创新能力。为达到这样的要求，卫生职业教育教师还需更多努力。真正的实现“理实一体化”教学。
结语：
教育的重要性同时也决定了教师的重要作用。提高教师的工作质量，是教育工作的生命线，是进行有内涵、有深度、有意义的教育活动的关键所在。加强教师的职业素养，培养职业道德素养、专业技能素养以及终身学习素养，立德树人，扩大优质教育资源总量，才能更好地满足当今社会对人才多层次、高质量的要求，培养出更加优秀的高素质人才。
参考文献：
[1]聂爱明，高等教育内涵式发展对高校教师职业素养的要求[J].鸡西大学学报，2013（12）.
[2]孙其喆，袁梅.对高校教师职业素养和师德建设的探析[J].青年文学家·德育研究，2013（18）.
[3]张家璐，袁雪，论高校教师的职业素养[J].中国科教创新导刊，2010（19）.