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爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法，很大程度上是取决于语言的。”蒙特梭利认为：“语言是出生后从环境中得来的，婴幼儿时期是语言发展最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。”小班幼儿正逢这一时期，他们的语言表达能力已经进入快速发展阶段，发音机制开始定形，具备语言学习最佳的生理基础，也是掌握语音、词汇和语法最迅速的时期。所以，在幼儿期尤其是小班阶段，加强对幼儿语言表达能力的培养具有至关重要的意义。针对小班幼儿的实际情况，我做了以下尝试。
一、创设宽松的说话环境，让孩子“想说”
宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是幼儿有话愿说的必要条件。因此，我们要努力创设家庭式的温馨氛围，有计划、有目的地与幼儿交谈，激发他们说话的兴趣，使他们乐意用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的经验。
（一）从孩子喜欢的开始说。
选择幼儿感兴趣的内容引发话题，鼓励他们表达，使其感到与人交流的乐趣。在平时生活中，关注每位幼儿，发现他们的喜好，利用聊天的轻松形式进行，就会打开孩子的话匣子，和你说得很开心。在看似不经意的三言两语中，不仅让孩子感到老师的亲切，自然地与人交流，而且培养孩子想说话、会说话的能力。
（二）让孩子开心地说。
游戏是幼儿快乐而自主的一项活动，在游戏中，幼儿自由支配自己的行动，愉快地与同伴交往合作，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终地伴随游戏的进行。通过观察，我发现每当自主性游戏开始后，我班的一个平时说话轻轻的小男孩昊宇，一次游戏时跟旁边小朋友不仅讨论得很起劲，而且声音很响。他在游戏这个宽松的活动中变得愿意与人交谈，孩子在游戏中不仅获得游戏的乐趣，更重要的是语言表达能力不断提高。
（三）让孩子自主地说。
在幼儿园内总能碰到这样一件奇怪的事，孩子都喜欢在厕所里待很久，总是在厕所里和其他小朋友聊天。原来，在远离老师视线的地方，孩子们可以畅所欲言，那是孩子鲜活的语言交流。因此，要对他们进行语言教育，只有“让教育存在于不教育中”，要尽可能地为孩子创设自主说话的情境，让幼儿想说什么就说什么，不能打断孩子的话，这是增强语言表达能力最好的方法。
二、提供良好的语言情境，让孩子“敢说”
幼儿离开家庭进入幼儿园，由于环境的变化和周围人的生疏，容易“沉默寡言”，个别孩子还用“哭”宣言。这些情况都无益于孩子语言的发展，因此，创设良好的语言情境，使之大胆表达尤为重要。
（一）利用提问，创设良好的语言学习情境。
小班幼儿的年龄小，语言基础差，往往不会用连贯的句子表达，只会用一个一个简单的词表述。老师指什么，他们就直接回答，冒出一个答案就结束，这样单一、枯燥的问答会使幼儿失去学习的动力。陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问。”这充分说明提问的重要意义。在提问的时候，我尽可能地让幼儿成为主角，问一些开放式的问题，这样幼儿在回答的时候不仅需要动脑筋思考，还能引发不同的回答内容。
（二）运用多看、多听、多说、多练的方法。
语言对幼儿来说不仅是表达思想、交流情感的手段，更是需要学习的对象。三四岁的幼儿正处于语言发展的关键期，我们要采取多种方式，主动亲近和关心他们，鼓励他们多看、多听、多想、多讲，使他们逐渐学会用语言表达自己的思想，从而提高口语表达能力。
1.多看。
结合一日生活，经常带领幼儿观察周围树木、花草、人与动物有哪些变化？幼儿有了自己的亲身感受、亲身体验后，就会有话说，如：小草发芽了，花开了，有红、黄、蓝……这样既可丰富他们的知识，又可发展语言表达能力。
2.多听。
培养幼儿注意倾听是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言主要是模仿，只有听得准确，才能正确地模仿说，所以听是学习语言的一个重要环节。给幼儿一个听的好环境，可以是多种多样的：利用语言活动中的儿歌、故事等，给幼儿听的机会;保护幼儿的听觉器官，加强对语言的声音结构分析，使幼儿会听、听得懂，也能发展幼儿的语言表达能力。
3.多说。
多说是幼儿锻炼语言表达能力的途径之一，说了才会发现问题，进而解决问题。教师在教学活动、自主性游戏、体育游戏、饭后、散步等一日活动的各环节，要注意给每个幼儿“说”的机会，让孩子练习“说”，学习“说”，在说中学说。
4.多练。
发展幼儿语言表达能力，主要是培养幼儿正确的发音、吐字清楚，丰富幼儿词汇、并能正确运用。幼儿真正会按照自己的意思完整地表达，这些都要在语言实践中学习、掌握，这就要让孩子多练习。凡是幼儿用词不当的，都要马上给予纠正，且不厌其烦地让幼儿反复说。
三、挖掘家长资源，让孩子“乐说”
很多时候和家长交流，会发现孩子在家和在幼儿园“说”的情况不一样。很多孩子都在家里有很多交流，因为家庭轻松无压力的语言环境使幼儿乐于“说”。于是，我通过多种途径帮助家长了解自己对孩子语言发展的影响，指导家长配合幼儿园，使幼儿得到更多语言锻炼、练习的机会。
（一）善于利用日常生活，加强幼儿的语言表达能力。
幼儿的语言表达能力不是一朝一夕就能提高的，要靠平时一点一滴积累。家庭是幼儿生活的主要环境，在这个环境中，有丰富的词汇，这对提高幼儿语言表达能力有很多有利的条件。家长带幼儿外出时，主动与孩子交谈，说说看到的人和事，向幼儿介绍所见到的事件。慢慢地，幼儿的语言表达能力就会提高。
（二）利用亲子阅读，养成幼儿爱说的习惯。
亲子阅读对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在父母身边，听着有趣的故事，看着优美的画面，不知不觉地接受语言的熏陶。此时，家长可适当地提问或讲解，引导孩子看一看，说一说图片里有哪些人物？他们为什么会在一起？他们想做什么？在孩子观察图片的过程中，不但发展幼儿的语言表达能力，而且丰富孩子的想象力。
总之，我们对幼儿的语言教育没有时间空间的限制，教师和家长都应该把握小班阶段语言发展的关键期，创造一切机会让孩子在愉快的气氛中学习语言。相信每一个孩子在语言表达方面都能得到提升，努力做个有心人，一起发挥孩子的语言表达能力，让他们在语言的世界里画出绚丽多彩的画卷。
一、创设宽松的说话环境，让孩子“想说”
宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是幼儿有话愿说的必要条件。因此，我们要努力创设家庭式的温馨氛围，有计划、有目的地与幼儿交谈，激发他们说话的兴趣，使他们乐意用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的经验。
（一）从孩子喜欢的开始说。
选择幼儿感兴趣的内容引发话题，鼓励他们表达，使其感到与人交流的乐趣。在平时生活中，关注每位幼儿，发现他们的喜好，利用聊天的轻松形式进行，就会打开孩子的话匣子，和你说得很开心。在看似不经意的三言两语中，不仅让孩子感到老师的亲切，自然地与人交流，而且培养孩子想说话、会说话的能力。
（二）让孩子开心地说。
游戏是幼儿快乐而自主的一项活动，在游戏中，幼儿自由支配自己的行动，愉快地与同伴交往合作，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终地伴随游戏的进行。通过观察，我发现每当自主性游戏开始后，我班的一个平时说话轻轻的小男孩昊宇，一次游戏时跟旁边小朋友不仅讨论得很起劲，而且声音很响。他在游戏这个宽松的活动中变得愿意与人交谈，孩子在游戏中不仅获得游戏的乐趣，更重要的是语言表达能力不断提高。
（三）让孩子自主地说。
在幼儿园内总能碰到这样一件奇怪的事，孩子都喜欢在厕所里待很久，总是在厕所里和其他小朋友聊天。原来，在远离老师视线的地方，孩子们可以畅所欲言，那是孩子鲜活的语言交流。因此，要对他们进行语言教育，只有“让教育存在于不教育中”，要尽可能地为孩子创设自主说话的情境，让幼儿想说什么就说什么，不能打断孩子的话，这是增强语言表达能力最好的方法。
二、提供良好的语言情境，让孩子“敢说”
幼儿离开家庭进入幼儿园，由于环境的变化和周围人的生疏，容易“沉默寡言”，个别孩子还用“哭”宣言。这些情况都无益于孩子语言的发展，因此，创设良好的语言情境，使之大胆表达尤为重要。
（一）利用提问，创设良好的语言学习情境。
小班幼儿的年龄小，语言基础差，往往不会用连贯的句子表达，只会用一个一个简单的词表述。老师指什么，他们就直接回答，冒出一个答案就结束，这样单一、枯燥的问答会使幼儿失去学习的动力。陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问。”这充分说明提问的重要意义。在提问的时候，我尽可能地让幼儿成为主角，问一些开放式的问题，这样幼儿在回答的时候不仅需要动脑筋思考，还能引发不同的回答内容。
（二）运用多看、多听、多说、多练的方法。
语言对幼儿来说不仅是表达思想、交流情感的手段，更是需要学习的对象。三四岁的幼儿正处于语言发展的关键期，我们要采取多种方式，主动亲近和关心他们，鼓励他们多看、多听、多想、多讲，使他们逐渐学会用语言表达自己的思想，从而提高口语表达能力。
1.多看。
结合一日生活，经常带领幼儿观察周围树木、花草、人与动物有哪些变化？幼儿有了自己的亲身感受、亲身体验后，就会有话说，如：小草发芽了，花开了，有红、黄、蓝……这样既可丰富他们的知识，又可发展语言表达能力。
2.多听。
培养幼儿注意倾听是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言主要是模仿，只有听得准确，才能正确地模仿说，所以听是学习语言的一个重要环节。给幼儿一个听的好环境，可以是多种多样的：利用语言活动中的儿歌、故事等，给幼儿听的机会;保护幼儿的听觉器官，加强对语言的声音结构分析，使幼儿会听、听得懂，也能发展幼儿的语言表达能力。
3.多说。
多说是幼儿锻炼语言表达能力的途径之一，说了才会发现问题，进而解决问题。教师在教学活动、自主性游戏、体育游戏、饭后、散步等一日活动的各环节，要注意给每个幼儿“说”的机会，让孩子练习“说”，学习“说”，在说中学说。
4.多练。
发展幼儿语言表达能力，主要是培养幼儿正确的发音、吐字清楚，丰富幼儿词汇、并能正确运用。幼儿真正会按照自己的意思完整地表达，这些都要在语言实践中学习、掌握，这就要让孩子多练习。凡是幼儿用词不当的，都要马上给予纠正，且不厌其烦地让幼儿反复说。
三、挖掘家长资源，让孩子“乐说”
很多时候和家长交流，会发现孩子在家和在幼儿园“说”的情况不一样。很多孩子都在家里有很多交流，因为家庭轻松无压力的语言环境使幼儿乐于“说”。于是，我通过多种途径帮助家长了解自己对孩子语言发展的影响，指导家长配合幼儿园，使幼儿得到更多语言锻炼、练习的机会。
（一）善于利用日常生活，加强幼儿的语言表达能力。
幼儿的语言表达能力不是一朝一夕就能提高的，要靠平时一点一滴积累。家庭是幼儿生活的主要环境，在这个环境中，有丰富的词汇，这对提高幼儿语言表达能力有很多有利的条件。家长带幼儿外出时，主动与孩子交谈，说说看到的人和事，向幼儿介绍所见到的事件。慢慢地，幼儿的语言表达能力就会提高。
（二）利用亲子阅读，养成幼儿爱说的习惯。
亲子阅读对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在父母身边，听着有趣的故事，看着优美的画面，不知不觉地接受语言的熏陶。此时，家长可适当地提问或讲解，引导孩子看一看，说一说图片里有哪些人物？他们为什么会在一起？他们想做什么？在孩子观察图片的过程中，不但发展幼儿的语言表达能力，而且丰富孩子的想象力。
总之，我们对幼儿的语言教育没有时间空间的限制，教师和家长都应该把握小班阶段语言发展的关键期，创造一切机会让孩子在愉快的气氛中学习语言。相信每一个孩子在语言表达方面都能得到提升，努力做个有心人，一起发挥孩子的语言表达能力，让他们在语言的世界里画出绚丽多彩的画卷。