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【摘要】在课堂上教给学生的不能单纯的是某个知识点，某个案例实例，而是一种学习的能力，学会发现问题的能力，还需要培养学生的创造思维。我们教学要跳出“教”能达到真正的“学”。为了适应信息技术的不断发展，我们更有必要探讨计算机课堂的有效教学。
【关键词】中职计算机专业；有效教学；培养；“教与学”
在计算机教育这一领域，新的技术层出不穷，旧的观念淘汰迅速，本来技术传承就有一定的滞后性，特别是在这个技术飞速发展的年代，很可能传授给学生的知识还没来得及被学生消化，马上就过时了，在计算机课堂中的有效教学就要有更高的要求，这要求我们教给学生的不单纯的是某个知识点，某个案例实例，而是一种学习的能力，学会发现问题的能力，还需要培养学生的创造思维。我们教学要跳出“教”能达到真正的“学”。为了适应信息技术的不断发展，我们更有必要探讨计算机课堂的有效教学。
1认识课堂有效教学
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。更应该教会学生一种学习的方法。而对于计算机专业教学来说提出更高的要求。
2计算机课堂教学的现状和问题
目前，计算机教学多采用“1-1”的教学模式，即老师先讲理论，学生紧跟着实践课。此模式有效解决了理论和实践相脱节的问题。在教学过程中强调的是学生会与不会运用老师刚讲过的理论做这一实例，甚至老师重头演示一遍学生紧跟着做一遍，这种课堂模式能教会学生知识，但培养出来的学生不会发现问题，缺乏创造性思维，不能适应社会的需要。这种职业教育的“应试教育”模式不利于专业的发展，不利于学生的发展，我认为当前计算机教学应该解决的问题是：如何进行有效教学。
3有效教学的教学设计
3.1进行有效的分析
（1）分析学生
传统的课堂教学，教师首先考虑的是教什么，怎么教，而对我们教育对象—— 学生，却缺乏必要的理解与关注。我们有必要对学生进行分析： 中职生基础差，接受能力差，理解能力有限，自学能力差，存在较为严重的学习依赖心理；学生在学习中还存在着各种障碍：缺乏自信心、破罐子破摔；不求上进、缺乏进取心等等。面对学生这样的情况，教师在传授知识时候往往比较急躁，一遍遍演示，学生一遍遍跟着做，学生学会了，老师轻松了。长期使用这样的教学方式，学生对老师产生更深的依赖，不利于学生个性的发展。
（2）分析教材
为了方便学生的自学，征订的教材多为实例教程，每个实例有着详细的操作步骤，学生可以按照教材中的详细操作步骤做出实例的效果。根据教材，教师多采用先讲授本案例所用到的知识点，学生再按照教材的操作步骤进行实训的方法教学，对于自学能力较强、理解能力较强的学生来说教学有一定的效果。但对于自学能力、理解能力较差的学生来说不利于教学的进行。如果老师按照教材的操作步骤给学生先演示一遍而后学生再跟着操作，学生会对老师产生更深的学习依赖，不利于学生个性的发展，不利于学生思维的培养，不能完成培养目标。
（3）分析有效教学的关键
有效教学的五种关键行为：
①清晰授课
②多样化教学
③任务导向
④引导学生投入学习过程
⑤确保学生学习的成功率
具体如何进行有效教学呢？谈谈我在教学过程中的认识。
3.2有效教学的实施
（1） 确定教学的目标：培养学生发现问题、解决问题的能力；培养学生创造性思维能力；为适应社会的需求适应技术的更新速度而应具有的自我提高的学习能力。
（2）采用的教学方法：多样化教学；采用任务导向的方法；教学过程的重点应该是引导学生投入到学习过程中； 确保学生的成功率是让有效教学可持续的有效方法。
（3）具体实施步骤：
首先认识计算机的教学不能完全依赖于教材，教材应该只作为教学的辅助材料，满足学生的一种心理依赖，而教师在备课上应该根据学生的实际情况，设计出适合学生学习的具体例子，教学例子由浅入深，逐步拓展。为了教学能与专业的就业要求接轨，教学实例应该与企业接轨，培养学生思考的习惯，形成一种研究的习惯，培养一种团体合作的精神，提高学生的创新能力，增强学生的就业竞争力。
其次，教学中的实施。
传统的课堂教学类似撒米式，教师讲知识，学生做实例，接受能力强的，捡的米就多些，但有可能出现一个问题，学生只顾捡，不知道消化与吸收，更没能系统地总结学习的思路，很难养成研究的习惯；接受能力慢的捡得少，总觉得跟不上，更甚者可能丧失学习的自信心。我们如何解决这个问题：如何使精心准备的资源达到最大有效化，而实现课堂的有效教学呢？
进行资源整合。
①教学资源由浅入深排列顺序不变。为了提高解决的成功率，提高学生研究学习的兴趣，实现学习的持续性。
②把独自捡米式改为集体研究学习式。每个小组的人数不宜太多，三个为宜，而且注意把接受能力强与相当较慢的作为一个合作小组。这样分组有一个优势：学生遇到困难时，同学之间互相帮助，共同研究，培养学生在享用学校和同学提供的各种便利条件时还能具有为这个群体尽义务的意识。
③小组的研究学习形式：共同研究，写出实例操作的具体思路，所用到的知识点，分析好后再进行具体的实例操作。实施时，重在锻炼学生的思考与总结的习惯，教师不能操之过急，刚开始一节课下来很有可能不能完成多少教学任务，但是培养学生的思考与总结的习惯是很可贵的。
④教师的引导，对小组的学习进行评价。
如果没有有效的检验办法，有部分不喜欢动手，不喜欢参与实训的学生不参与学习，“坐享其成”。为达到更好的实施效果制定出具体的检验评价办法：1）以小组为单位进行评分；2）随机抽查小组中的成员，提问他对完成的作品的认识，提问内容包括操作思路，包括操作方法与所利用到的知识等。3）给做得好的小组和个人加分并表扬鼓励；对做得不够的小组和个人不批评不加分，但也表扬鼓励。
4教学总结
经过一段时间的实践，效果很好。学生的学习带着明确的任务目标，同时，在学习的过程中，他不再感觉孤单，他们有了学习的交流伙伴。大家在共同的目标下互相扶持，共同进步。能培养学生思考的习惯，形成一种研究的习惯，培养一种团体合作的精神，提高学生的创新能力。把学生变成了课堂的主人，他们迎接课程带来的挑战并享受成功的喜悦。当然，老师在教学的过程中需要付出比常规教学更大的精力，也要作为参与者投入其中，并引导健康的合作竞争关系，培养学生进行团队工作的良好意识。这样的教学方式，不仅可以让学生进行自主学习，更重要的是，可以借此培养学生的多方面素质，比如与同学的沟通能力、表达能力、组织能力等，有利于学生健康人格的形成。
参考文献
[1]侯守明，侯占伟，徐文鹏，计算机专业创新型应该人才培养模式研究。计算机教育，2009（18）
[2]曹贞，计算机专业教学中研究性学习模式的构建。中国高教研究，2008（6）
[3]孔凡哲等/编著，上好课有效技能。东北师范大学出版社
[4]李宝娟，计算机教学中实践教学教学模式的探索与尝试[J] 。西北职教，2006（6）
【关键词】中职计算机专业；有效教学；培养；“教与学”
在计算机教育这一领域，新的技术层出不穷，旧的观念淘汰迅速，本来技术传承就有一定的滞后性，特别是在这个技术飞速发展的年代，很可能传授给学生的知识还没来得及被学生消化，马上就过时了，在计算机课堂中的有效教学就要有更高的要求，这要求我们教给学生的不单纯的是某个知识点，某个案例实例，而是一种学习的能力，学会发现问题的能力，还需要培养学生的创造思维。我们教学要跳出“教”能达到真正的“学”。为了适应信息技术的不断发展，我们更有必要探讨计算机课堂的有效教学。
1认识课堂有效教学
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。更应该教会学生一种学习的方法。而对于计算机专业教学来说提出更高的要求。
2计算机课堂教学的现状和问题
目前，计算机教学多采用“1-1”的教学模式，即老师先讲理论，学生紧跟着实践课。此模式有效解决了理论和实践相脱节的问题。在教学过程中强调的是学生会与不会运用老师刚讲过的理论做这一实例，甚至老师重头演示一遍学生紧跟着做一遍，这种课堂模式能教会学生知识，但培养出来的学生不会发现问题，缺乏创造性思维，不能适应社会的需要。这种职业教育的“应试教育”模式不利于专业的发展，不利于学生的发展，我认为当前计算机教学应该解决的问题是：如何进行有效教学。
3有效教学的教学设计
3.1进行有效的分析
（1）分析学生
传统的课堂教学，教师首先考虑的是教什么，怎么教，而对我们教育对象—— 学生，却缺乏必要的理解与关注。我们有必要对学生进行分析： 中职生基础差，接受能力差，理解能力有限，自学能力差，存在较为严重的学习依赖心理；学生在学习中还存在着各种障碍：缺乏自信心、破罐子破摔；不求上进、缺乏进取心等等。面对学生这样的情况，教师在传授知识时候往往比较急躁，一遍遍演示，学生一遍遍跟着做，学生学会了，老师轻松了。长期使用这样的教学方式，学生对老师产生更深的依赖，不利于学生个性的发展。
（2）分析教材
为了方便学生的自学，征订的教材多为实例教程，每个实例有着详细的操作步骤，学生可以按照教材中的详细操作步骤做出实例的效果。根据教材，教师多采用先讲授本案例所用到的知识点，学生再按照教材的操作步骤进行实训的方法教学，对于自学能力较强、理解能力较强的学生来说教学有一定的效果。但对于自学能力、理解能力较差的学生来说不利于教学的进行。如果老师按照教材的操作步骤给学生先演示一遍而后学生再跟着操作，学生会对老师产生更深的学习依赖，不利于学生个性的发展，不利于学生思维的培养，不能完成培养目标。
（3）分析有效教学的关键
有效教学的五种关键行为：
①清晰授课
②多样化教学
③任务导向
④引导学生投入学习过程
⑤确保学生学习的成功率
具体如何进行有效教学呢？谈谈我在教学过程中的认识。
3.2有效教学的实施
（1） 确定教学的目标：培养学生发现问题、解决问题的能力；培养学生创造性思维能力；为适应社会的需求适应技术的更新速度而应具有的自我提高的学习能力。
（2）采用的教学方法：多样化教学；采用任务导向的方法；教学过程的重点应该是引导学生投入到学习过程中； 确保学生的成功率是让有效教学可持续的有效方法。
（3）具体实施步骤：
首先认识计算机的教学不能完全依赖于教材，教材应该只作为教学的辅助材料，满足学生的一种心理依赖，而教师在备课上应该根据学生的实际情况，设计出适合学生学习的具体例子，教学例子由浅入深，逐步拓展。为了教学能与专业的就业要求接轨，教学实例应该与企业接轨，培养学生思考的习惯，形成一种研究的习惯，培养一种团体合作的精神，提高学生的创新能力，增强学生的就业竞争力。
其次，教学中的实施。
传统的课堂教学类似撒米式，教师讲知识，学生做实例，接受能力强的，捡的米就多些，但有可能出现一个问题，学生只顾捡，不知道消化与吸收，更没能系统地总结学习的思路，很难养成研究的习惯；接受能力慢的捡得少，总觉得跟不上，更甚者可能丧失学习的自信心。我们如何解决这个问题：如何使精心准备的资源达到最大有效化，而实现课堂的有效教学呢？
进行资源整合。
①教学资源由浅入深排列顺序不变。为了提高解决的成功率，提高学生研究学习的兴趣，实现学习的持续性。
②把独自捡米式改为集体研究学习式。每个小组的人数不宜太多，三个为宜，而且注意把接受能力强与相当较慢的作为一个合作小组。这样分组有一个优势：学生遇到困难时，同学之间互相帮助，共同研究，培养学生在享用学校和同学提供的各种便利条件时还能具有为这个群体尽义务的意识。
③小组的研究学习形式：共同研究，写出实例操作的具体思路，所用到的知识点，分析好后再进行具体的实例操作。实施时，重在锻炼学生的思考与总结的习惯，教师不能操之过急，刚开始一节课下来很有可能不能完成多少教学任务，但是培养学生的思考与总结的习惯是很可贵的。
④教师的引导，对小组的学习进行评价。
如果没有有效的检验办法，有部分不喜欢动手，不喜欢参与实训的学生不参与学习，“坐享其成”。为达到更好的实施效果制定出具体的检验评价办法：1）以小组为单位进行评分；2）随机抽查小组中的成员，提问他对完成的作品的认识，提问内容包括操作思路，包括操作方法与所利用到的知识等。3）给做得好的小组和个人加分并表扬鼓励；对做得不够的小组和个人不批评不加分，但也表扬鼓励。
4教学总结
经过一段时间的实践，效果很好。学生的学习带着明确的任务目标，同时，在学习的过程中，他不再感觉孤单，他们有了学习的交流伙伴。大家在共同的目标下互相扶持，共同进步。能培养学生思考的习惯，形成一种研究的习惯，培养一种团体合作的精神，提高学生的创新能力。把学生变成了课堂的主人，他们迎接课程带来的挑战并享受成功的喜悦。当然，老师在教学的过程中需要付出比常规教学更大的精力，也要作为参与者投入其中，并引导健康的合作竞争关系，培养学生进行团队工作的良好意识。这样的教学方式，不仅可以让学生进行自主学习，更重要的是，可以借此培养学生的多方面素质，比如与同学的沟通能力、表达能力、组织能力等，有利于学生健康人格的形成。
参考文献
[1]侯守明，侯占伟，徐文鹏，计算机专业创新型应该人才培养模式研究。计算机教育，2009（18）
[2]曹贞，计算机专业教学中研究性学习模式的构建。中国高教研究，2008（6）
[3]孔凡哲等/编著，上好课有效技能。东北师范大学出版社
[4]李宝娟，计算机教学中实践教学教学模式的探索与尝试[J] 。西北职教，2006（6）