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摘 要：幼儿园常规的建立是为了使幼儿的学习和生活更有规律，使幼儿在有秩序的环境中学习和发展，从而促进幼儿的自主性和独立解决问题能力的发展。建立良好的常规是保障幼儿园一日生活和学习活动的重要条件，能够促进幼儿良好行为习惯的养成，对幼儿的成长具有重要的意义。
关键词：音乐角;区域活动;幼儿园常规;常规培养
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0075-01
皮亚杰的儿童认知发展理论认为，儿童的发展是不断与环境相互作用的结果。在区域活动中，幼儿的学习主要是与区域空间环境和材料互动，环境一定程度上影响着幼儿对区域活动的喜爱程度和活动效果。区角活动是进行个别化教育有效的途径，让孩子在音乐区尽情的唱歌跳舞，尽情表达自己的情緒，同时培养幼儿的音乐素养。音乐游戏作为幼儿喜爱的学习方式正在越来越多地渗透到幼儿的日常生活和学习中，音乐对于幼儿常规培养的重要程度也越来越受到重视。因此，通过开展多样的音乐区角游戏，可以使教师在区角的材料投放、活动指导、促进幼儿常规培养上有最直接的认知和发现，然后通过开展相应的教研活动，促进教师在该领域能力的有效提升，促进幼儿的进一步发展。
1.研究意义
（1）从生活常规上，将音乐渗透到幼儿日常生活中
为了让幼儿能够感受音乐之美，培养音乐鉴赏素养，建立良好的常规，我们幼儿园中的音乐角便是突破口，它既能培养幼儿的音乐素养，还能促进幼儿的常规养成。将音乐渗透到幼儿的日常生活之中，使幼儿一听到某个乐曲，便知道要做哪些事情，使幼儿体会音乐本身蕴含的情绪与情感的同时，有利于幼儿一日生活常规的建立。
（2）从情绪情感上，使幼儿获得愉悦情感，唤起音乐兴趣
音乐区角活动不仅尊重每位幼儿，发展幼儿的探索能力与思维能力，还为其创设了适应他们发展的良好物质和心理环境。有研究指出，要想提高幼儿园音乐教育的质量，应重视幼儿园音乐教育中情感的体验，所以，当幼儿在音乐区游戏时，幼了心情是愉悦的，能够按照自己的意愿进行游戏。
（3）从研究和实践层面上，提升教师队伍整体水平
音乐区角作为区域活动开展的重要组成部分，深受幼儿喜爱，与此同时，它对于提升教师在音乐上的专业水平和素养，起着非常重要的作用。以音乐区作为切入点，让教师能够以更多的时间和实践开展音乐游戏，在音乐游戏中深入观察幼儿，了解幼儿在音乐游戏中的真实需求，从而依据本班幼儿的特点和需求开展实践活动和研究，才能真正意义上促进教师开展教育教学活动的质量和教研水平。
2.音乐区域活动中培养幼儿常规的策略
（1）选择符合幼儿年龄特点的音乐
音乐具有独特的魅力，它可以促使人产生愉悦的情绪情感，能够调动人的多种感官，音乐的节奏变化、音调起伏，都能够影响人的情绪变化和情感体验。安静的音乐能够使人冷静、舒缓，节奏强烈的音乐能够使人兴奋。因此，教师作为幼儿音乐区域游戏的支持者、合作者和引导者，就应该充分考虑到不同年龄段幼儿的学习和兴趣特点，以及不同的教育主题背景的要求，根据他们的不同需要选择不同类型的音乐。例如，在表演活动开始前，教师可以播放轻松、舒缓的音乐，让幼儿在放松的音乐氛围下做好表演前的充分准备;在表演活动结束后的环节，教师可以选择具有中等强度的节奏性的音乐，让幼儿听到后就意识到要尽快完成收纳整理的过程，从而为下一个活动做好准备。
（2）为幼儿创造适宜的环境和氛围
首先，音乐区域的选择要具有独立性。由于音乐活动是种听觉艺术活动，所以说，要求音乐区域活动保持绝对安静是不可能的。如果把音乐区设置在教室中央，音乐区的音乐就会不可避免地传到其他区域，这会影响其他区域的孩子，使其无法专心活动，也就会影响到他们建立良好的常规。其次，音乐区域的布置要安全、舒适，富有趣味性。音乐区位置选好后，可用物体将音乐区和其他区域隔离，可以用帘子、书柜等。再次，要对音乐区角内的空间进行装饰。最后，材料要多样、多变且是便于取放的。总之，良好、适宜环境的创设是为了幼儿建立常规的必要准备和保障。
（3）将音乐自然融入幼儿的生活常规
具体形象思维是幼儿认知过程中的主要方式，他们的大多数行为和心理活动是无意性的，因此，在进行常规培养时，教师要将音乐和各种类型的语言结合才能起到更好的效果。例如，在幼儿进行表演前，先询问幼儿应该先准备什么，后准备什么，要遵循哪些步骤，在幼儿表演后，可以引导幼儿进行交流和讨论等等。
在表演区，我们投放的音乐是与孩子们一起分析过的音乐，比如，歌表演、舞蹈、律动、音乐游戏、音乐欣赏，这样孩子们可以在区角活动中与同伴交流自己的感受，还可以自由选择同伴进行表演合作，这不仅可以在音乐活动中体验到合作分享的乐趣，而且他们的想法很容易被同伴激活起来，迸发出更丰富强烈的思维的火花，从而使音乐区域活动真正发挥它本身的价值，不仅能够促进幼儿常规的培养，更能够促进幼儿的整体发展。
参考文献
[1]张永英.关于幼儿常规教育的思考[J].幼儿教育（教育科学版），2006
[2]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].人民教育出版社，1996
[3]张艳玲.如何在音乐活动中渗透常规教育[J].魅力中国，2010
关键词：音乐角;区域活动;幼儿园常规;常规培养
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0075-01
皮亚杰的儿童认知发展理论认为，儿童的发展是不断与环境相互作用的结果。在区域活动中，幼儿的学习主要是与区域空间环境和材料互动，环境一定程度上影响着幼儿对区域活动的喜爱程度和活动效果。区角活动是进行个别化教育有效的途径，让孩子在音乐区尽情的唱歌跳舞，尽情表达自己的情緒，同时培养幼儿的音乐素养。音乐游戏作为幼儿喜爱的学习方式正在越来越多地渗透到幼儿的日常生活和学习中，音乐对于幼儿常规培养的重要程度也越来越受到重视。因此，通过开展多样的音乐区角游戏，可以使教师在区角的材料投放、活动指导、促进幼儿常规培养上有最直接的认知和发现，然后通过开展相应的教研活动，促进教师在该领域能力的有效提升，促进幼儿的进一步发展。
1.研究意义
（1）从生活常规上，将音乐渗透到幼儿日常生活中
为了让幼儿能够感受音乐之美，培养音乐鉴赏素养，建立良好的常规，我们幼儿园中的音乐角便是突破口，它既能培养幼儿的音乐素养，还能促进幼儿的常规养成。将音乐渗透到幼儿的日常生活之中，使幼儿一听到某个乐曲，便知道要做哪些事情，使幼儿体会音乐本身蕴含的情绪与情感的同时，有利于幼儿一日生活常规的建立。
（2）从情绪情感上，使幼儿获得愉悦情感，唤起音乐兴趣
音乐区角活动不仅尊重每位幼儿，发展幼儿的探索能力与思维能力，还为其创设了适应他们发展的良好物质和心理环境。有研究指出，要想提高幼儿园音乐教育的质量，应重视幼儿园音乐教育中情感的体验，所以，当幼儿在音乐区游戏时，幼了心情是愉悦的，能够按照自己的意愿进行游戏。
（3）从研究和实践层面上，提升教师队伍整体水平
音乐区角作为区域活动开展的重要组成部分，深受幼儿喜爱，与此同时，它对于提升教师在音乐上的专业水平和素养，起着非常重要的作用。以音乐区作为切入点，让教师能够以更多的时间和实践开展音乐游戏，在音乐游戏中深入观察幼儿，了解幼儿在音乐游戏中的真实需求，从而依据本班幼儿的特点和需求开展实践活动和研究，才能真正意义上促进教师开展教育教学活动的质量和教研水平。
2.音乐区域活动中培养幼儿常规的策略
（1）选择符合幼儿年龄特点的音乐
音乐具有独特的魅力，它可以促使人产生愉悦的情绪情感，能够调动人的多种感官，音乐的节奏变化、音调起伏，都能够影响人的情绪变化和情感体验。安静的音乐能够使人冷静、舒缓，节奏强烈的音乐能够使人兴奋。因此，教师作为幼儿音乐区域游戏的支持者、合作者和引导者，就应该充分考虑到不同年龄段幼儿的学习和兴趣特点，以及不同的教育主题背景的要求，根据他们的不同需要选择不同类型的音乐。例如，在表演活动开始前，教师可以播放轻松、舒缓的音乐，让幼儿在放松的音乐氛围下做好表演前的充分准备;在表演活动结束后的环节，教师可以选择具有中等强度的节奏性的音乐，让幼儿听到后就意识到要尽快完成收纳整理的过程，从而为下一个活动做好准备。
（2）为幼儿创造适宜的环境和氛围
首先，音乐区域的选择要具有独立性。由于音乐活动是种听觉艺术活动，所以说，要求音乐区域活动保持绝对安静是不可能的。如果把音乐区设置在教室中央，音乐区的音乐就会不可避免地传到其他区域，这会影响其他区域的孩子，使其无法专心活动，也就会影响到他们建立良好的常规。其次，音乐区域的布置要安全、舒适，富有趣味性。音乐区位置选好后，可用物体将音乐区和其他区域隔离，可以用帘子、书柜等。再次，要对音乐区角内的空间进行装饰。最后，材料要多样、多变且是便于取放的。总之，良好、适宜环境的创设是为了幼儿建立常规的必要准备和保障。
（3）将音乐自然融入幼儿的生活常规
具体形象思维是幼儿认知过程中的主要方式，他们的大多数行为和心理活动是无意性的，因此，在进行常规培养时，教师要将音乐和各种类型的语言结合才能起到更好的效果。例如，在幼儿进行表演前，先询问幼儿应该先准备什么，后准备什么，要遵循哪些步骤，在幼儿表演后，可以引导幼儿进行交流和讨论等等。
在表演区，我们投放的音乐是与孩子们一起分析过的音乐，比如，歌表演、舞蹈、律动、音乐游戏、音乐欣赏，这样孩子们可以在区角活动中与同伴交流自己的感受，还可以自由选择同伴进行表演合作，这不仅可以在音乐活动中体验到合作分享的乐趣，而且他们的想法很容易被同伴激活起来，迸发出更丰富强烈的思维的火花，从而使音乐区域活动真正发挥它本身的价值，不仅能够促进幼儿常规的培养，更能够促进幼儿的整体发展。
参考文献
[1]张永英.关于幼儿常规教育的思考[J].幼儿教育（教育科学版），2006
[2]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].人民教育出版社，1996
[3]张艳玲.如何在音乐活动中渗透常规教育[J].魅力中国，2010