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摘 要：目前，初中语文课堂教学中愈发注重对学生核心素养的培养，初中语文教师要不断的强化责任意识，继续沿着新教育理念的方向指引，进一步借助高质量的课堂教学培养学生语文学科素养，助力学生的全面发展和提升。本文将就核心素养视角下初中语文高效课堂构建策略进行研究和讨论，希望可以为初中语文教师的高效课堂构建工作提供一些有益的经验借鉴和思路启发。
关键词：初中语文;核心素养;高效课堂;构建;策略
现阶段构建高效课堂、培养学生学科素养等已经成为初中语文教师进行教学改革和教学探索的重要话题和有效目标指引，也在初中语文教师不断的教学实践和探索中，促进了学生学科素养的培养，也使得语文教师基本掌握了核心素养视角下高效课堂构建的规律，初中语文教师要进一步优化课堂教学，为初中学生的全面发展和提升奠定坚实的基础。
一、借助信息技术，提升学生阅读能力
提升学生阅读能力是初中语文教师课堂教学的重要目标指引，而信息技术具有多方面的优势，初中语文教师要积极地借助信息技术，进一步的提升初中学生的阅读素养和阅读能力，为学生的全面发展助力。例如，在阅读学习《济南的冬天》文章内容时，语文教师可以借助信息技术培养学生的阅读能力。首先，语文教师可以借助微课短视频的形式，对作者老舍的生平、文学成就及文章的写作背景进行动态化和精准化的展示，引导学生较好的了解作者，夯实学生的阅读素材积累。紧接着可以采用多媒体的形式向学生形象具体的展示几张和文章内容契合的、关于济南的冬天景象的图片，让学生结合图片来整体感知老舍笔下的济南冬天。再然后语文教师可以借助思维导图将济南的冬天和其他几个城市（气候带）的冬天进行清晰的对比，如第一节点上与北平对比～无风声，第二节点上与伦敦对比～无重雾，第三个节点上与热带对比～无毒日等等，从而让学生在对比中较好的理解作者的写作思路，感受济南冬天的总特点。最后，语文教师还可以借助PPT课件对该篇文章的写作结构进行精准和有条理的讲解，进一步的强化学生对该篇文章的阅读和理解，自然有助于提升课堂的教学效能和学生的阅读综合能力的提升。
二、组织合作学习，培养学生写作素养
写作模块是语文教学的重要组成部分，也是提升学生写作能力和写作素养的重要依托，初中语文教师要积极地的优化写作教学策略，合理的采用合作学习模式，进一步激发学生在写作课堂学习的主动性和自觉性，引导学生开展更高质量的写作学习。例如，在教学七年级上册学会记事写作模块时，语文教师不妨组织学生开展合作学习。如教师可以合理的引导学生进行小组划分，如可以将写作能力较强和写作能力较弱的学生进行有效的组合，也可以将学困生和学习优秀的学生组合，之后可以让学生以小组为单位就记事文章的写作进行讨论，如可以引导学生说一下记事文章的写作特点，像把握住时间、地点、人物、事件等要素，并要突出鲜明的人物特色，也可以引导学生就记事文章的写作方法进行探索，如在写作中可以进行一定量的环境描写，来衬托文章的主要角色，也可以将不同的人物角色进行有效的对比，更好的凸显主要人物性格和特征等等，进一步的拓展学生的写作思路，同时，教师还可以让学生在此基础上进行写作，并在写作结束后进行作文品鉴交流，如将作文进行互换互评，相互借鉴写作思路等等，进一步的提升写作学习的效能，不断的助力学生写作能力的提升。
三、开展多样活动，培养学生高尚情操
千教万教教人读书，千教万教教会做人，初中语文教师要结合语文学科的基本特点和优势，积极地借助多样化、丰富化的语文课堂活动，在语文课堂教学中有效强化对学生高尚情操的培养，让语文课堂真正成为学生掌握知识、培养良好人格品格的乐园。例如，在学习《沁园春·雪》这首词之后，语文教师可以组织开展朗读活动，让学生在深情地朗诵中体会北国千里冰封、万里雪飘的壮丽景色，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，并唤醒学生蓬勃朝气和欲与天公试比高的情怀。又例如，在学习了《背影》之后，语文教师不妨引导学生进行话剧表演，将“父亲”为“我”买橘子的情景进行再现，从而在活动中让学生感受深沉的父爱和浓重的父子之情，进一步培养学生良好的人格，助力学生的全面发展和提升。
总而言之，初中语文教师要精准把握高效课堂的基本内涵和特征，积极地树立素质教育理念，全面的重视起对核心素养视角下语文高效课堂的构建工作，不断的研究和创新高效课堂构建的有效策略和基本方法，虚心的学习其他优秀教师的高效课堂构建经验积累，并在具体的教学实施过程中借助信息技术，提升学生阅读能力;组织合作学习，培养学生写作素养;开展多样活动，培养学生高尚情操，进一步助力學生的全面发展和提升。
参考文献：
[1]何乃磊.基于核心素养的初中语文高效课堂建构[J].新课程研究，2019（07）：30-31.
[2]李华.基于核心素养培养的初中语文教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：24-26.
[3]吕雪静.基于核心素养背景下的初中语文课堂教学研究[D].河北师范大学，2019.
关键词：初中语文;核心素养;高效课堂;构建;策略
现阶段构建高效课堂、培养学生学科素养等已经成为初中语文教师进行教学改革和教学探索的重要话题和有效目标指引，也在初中语文教师不断的教学实践和探索中，促进了学生学科素养的培养，也使得语文教师基本掌握了核心素养视角下高效课堂构建的规律，初中语文教师要进一步优化课堂教学，为初中学生的全面发展和提升奠定坚实的基础。
一、借助信息技术，提升学生阅读能力
提升学生阅读能力是初中语文教师课堂教学的重要目标指引，而信息技术具有多方面的优势，初中语文教师要积极地借助信息技术，进一步的提升初中学生的阅读素养和阅读能力，为学生的全面发展助力。例如，在阅读学习《济南的冬天》文章内容时，语文教师可以借助信息技术培养学生的阅读能力。首先，语文教师可以借助微课短视频的形式，对作者老舍的生平、文学成就及文章的写作背景进行动态化和精准化的展示，引导学生较好的了解作者，夯实学生的阅读素材积累。紧接着可以采用多媒体的形式向学生形象具体的展示几张和文章内容契合的、关于济南的冬天景象的图片，让学生结合图片来整体感知老舍笔下的济南冬天。再然后语文教师可以借助思维导图将济南的冬天和其他几个城市（气候带）的冬天进行清晰的对比，如第一节点上与北平对比～无风声，第二节点上与伦敦对比～无重雾，第三个节点上与热带对比～无毒日等等，从而让学生在对比中较好的理解作者的写作思路，感受济南冬天的总特点。最后，语文教师还可以借助PPT课件对该篇文章的写作结构进行精准和有条理的讲解，进一步的强化学生对该篇文章的阅读和理解，自然有助于提升课堂的教学效能和学生的阅读综合能力的提升。
二、组织合作学习，培养学生写作素养
写作模块是语文教学的重要组成部分，也是提升学生写作能力和写作素养的重要依托，初中语文教师要积极地的优化写作教学策略，合理的采用合作学习模式，进一步激发学生在写作课堂学习的主动性和自觉性，引导学生开展更高质量的写作学习。例如，在教学七年级上册学会记事写作模块时，语文教师不妨组织学生开展合作学习。如教师可以合理的引导学生进行小组划分，如可以将写作能力较强和写作能力较弱的学生进行有效的组合，也可以将学困生和学习优秀的学生组合，之后可以让学生以小组为单位就记事文章的写作进行讨论，如可以引导学生说一下记事文章的写作特点，像把握住时间、地点、人物、事件等要素，并要突出鲜明的人物特色，也可以引导学生就记事文章的写作方法进行探索，如在写作中可以进行一定量的环境描写，来衬托文章的主要角色，也可以将不同的人物角色进行有效的对比，更好的凸显主要人物性格和特征等等，进一步的拓展学生的写作思路，同时，教师还可以让学生在此基础上进行写作，并在写作结束后进行作文品鉴交流，如将作文进行互换互评，相互借鉴写作思路等等，进一步的提升写作学习的效能，不断的助力学生写作能力的提升。
三、开展多样活动，培养学生高尚情操
千教万教教人读书，千教万教教会做人，初中语文教师要结合语文学科的基本特点和优势，积极地借助多样化、丰富化的语文课堂活动，在语文课堂教学中有效强化对学生高尚情操的培养，让语文课堂真正成为学生掌握知识、培养良好人格品格的乐园。例如，在学习《沁园春·雪》这首词之后，语文教师可以组织开展朗读活动，让学生在深情地朗诵中体会北国千里冰封、万里雪飘的壮丽景色，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，并唤醒学生蓬勃朝气和欲与天公试比高的情怀。又例如，在学习了《背影》之后，语文教师不妨引导学生进行话剧表演，将“父亲”为“我”买橘子的情景进行再现，从而在活动中让学生感受深沉的父爱和浓重的父子之情，进一步培养学生良好的人格，助力学生的全面发展和提升。
总而言之，初中语文教师要精准把握高效课堂的基本内涵和特征，积极地树立素质教育理念，全面的重视起对核心素养视角下语文高效课堂的构建工作，不断的研究和创新高效课堂构建的有效策略和基本方法，虚心的学习其他优秀教师的高效课堂构建经验积累，并在具体的教学实施过程中借助信息技术，提升学生阅读能力;组织合作学习，培养学生写作素养;开展多样活动，培养学生高尚情操，进一步助力學生的全面发展和提升。
参考文献：
[1]何乃磊.基于核心素养的初中语文高效课堂建构[J].新课程研究，2019（07）：30-31.
[2]李华.基于核心素养培养的初中语文教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：24-26.
[3]吕雪静.基于核心素养背景下的初中语文课堂教学研究[D].河北师范大学，2019.