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为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我一直在教学活动中努力培养学生的自学能力，取得较好的效果。下面是我就培养学生的自学能力的想法和做法，和大家共同探讨、交流、共勉。
第一。培养学生的自学兴趣。
兴趣是最好的老师，对学生的自学起着巨大的推动作用，只有激发学生的学习兴趣才能让学生全身心投入到学习中去。首先，教师要创设一个愉快、宽松的学习环境，调动学生学习的积极性和主动性。如采用讲故事、做游戏、开展竞赛以及借助现代教育技术等把孩子们吸引到有趣、生动的学习活动中，使学生产生求知的心理冲动。其次，要让学生体验至0成功的喜悦，才能增强学习兴趣。平时鼓励学生自学教材，在教学过程中让他们讲收获，谈得好的及时给予表扬，让学生体验到教师不教也能自学，谈得不够好的，教师给予适度的启发、引导或组织学生互相讨论，使学生感到再难的知识，在老师或学生的帮助下也能学会，从而尝到学习的滋味，增强了自信心，使他们“爱自学”。
第二。注重課前预习。
《语文新课程标准》的教学理论认为，要以学定教；有学有教，不学则不教。我们学校一直以来都非常重视学生的预习，强调培养学生的预习习惯。我也遵循学校的规定，在开学初就开始教学生预习的方法，对着预习提纲一步一步指导并养成习惯。为了使预习取得实效，我特别注重以下两方面：
（一）给予充足的时间让他们自学生字词，读准字音，识记字形。认字识字教学已不是三年级的教学重点，所以培养学生自学生字的方法和能力尤为重要。
1.放手让学生自学生字词语。每课的生字、新词都很多，教师无须课课生字新词都进行详细讲解。开学初，教给学生学习生字的方法，在每个生字后面给四个括号，让学生自己动手查字典或《字词句篇》，补充音序、部首和两个组词，学生动手能力和自学能力得到加强。
2.充分利用《同步字帖》让学生把字写准确、规范。让学生借助拼音读准生字后，在《同步字贴》里写该课生字。中年级的学生已具备较好的认字能力，相信大部分生字都能写正确，若有不太会写的字可以参照里面的笔顺把字写规范。
3.小组形式学习生字，训练学生的能力。如：教学生字词时，先教给小组长带领组员学习的方法：小组长带读一多种形式检查读一齐读，让小组长充分发挥带头作用，带领小组员自学生字词，教师只是抽查读和指导个别难写字和易读错字。这样既激发了学生学习的自主能动性，又提高了识字效率。
（二）给予充足的时间让学生多读课文，把课文读准读顺，初步了解课文内容。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”中年级阶段主要进行词、句的训练，重点则在于进行段落的训练。段落是由句子组成，只有在读懂每句句子的前提下，才能理解段落的内容。我们引导学生进行读的训练，让学生在读书中识字，在读书中理解词语，在读书中掌握基本句式，在读中理解内容，在读中体会思想感情。让学生充分地读，真正做到“书不熟不开讲”。给予学生自学生字和朗读课文的时间大概是一节早读甚至更长的时间。课堂上利用不超过十五分钟的时间检查生字掌握情况和指导难写字和易读错字，把更多的时间和精力放在学文上。书读熟了，学生在老师的引导下更容易与文本产生共鸣，更深刻地理解课文内容。教与学相得益彰，顺顺当当，所以一篇文章无论篇幅是长还是短，一般都可以在一节课内完成新授任务。
第三。在教学的各个环节中。让学生熟知常规任务，培养自学能力。
1.早读、晚读的任务。通过刚开学时语文的步骤：读当天新学的生字词，读要背的内容，读笔记，读相对应的同步练习，读几次当天要讲的新课。开学前几周不断强调，让学生熟知早晚读的任务，加强自学能力。
2.测验前复习的任务。每次测验前，布置学生来到教室后自觉复习，复习的内容包括：每课的生字词语、四字词、多音字、课后习题和百花园的内容，养成习惯后就单布置“复习第几单元”就行了，不用再细化内容。
3.常规作业的任务。让学生熟知语文的常规作业：写生字、听写、做《同步辅导》、采集本、预习。把常规作业写在黑板一角，让学生随时“照章办事”，当老师讲完一课后，就可以写生字了，写完生字就可以做《同步》或是做采集本……这样老师不布置，学生也知道该做些什么。
第四。指导学生课外阅读，培养自学能力。
自学能力的基础技能是阅读理解能力。广泛的阅读不仅使学生获得丰富的语文知识，陶冶情操，培养审美能力，更重要的是能提高学生语文水平，提高阅读理解能力和写作能力。我们向学生推荐一些好书，让他们一有时间就打开书安静地阅读。周末布置看课外书的作业，引导学生把阅读当作一种乐趣，一种日常的休闲活动，这样有助于养成良好的自学习惯。
第五，教会学生观察，做生活的有心人，培养自学能力。
观察是小学生获得认知的最有效的自学方式之一。据有关人士统计推断，小学生60%以上的知识经验来自观察的体验。我们教给学生观察方法，在大小礼拜或综合活动课，布置学生观察花，了解它们的颜色、形状和气味等；观察各种小动物，了解它们的外形、生活习性等；观察身边的人，留意他们的音容笑貌和言行举止，体会他们的思想感情……通过观察，他们不仅认知五彩缤纷的社会生活和大自然，还可以自主获得最大限度知识经验，十分有效地培养他们的自学兴趣。
第六。指导学生写作。学以致用。培养自学能力。
培养动手运用能力，是学生自学成才的关键一步。我们引导学生把观察到的，阅读、思考、体验到的写下来。培养学生养成写观察日记，心得体会日记的习惯。加强写作指导，经常指导他们写作练笔，不断提高他们的自学能力、运用能力和创新能力。
学生是学习的主人，在教学中千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现，学习语言，积累知识。只要学生的整体素质和综合能力提高了，再把握处理好与教师的双边协作，达到两者关系的至恰至谐，我们的教学一定会更有活力，一定会取得更大的成效。
第一。培养学生的自学兴趣。
兴趣是最好的老师，对学生的自学起着巨大的推动作用，只有激发学生的学习兴趣才能让学生全身心投入到学习中去。首先，教师要创设一个愉快、宽松的学习环境，调动学生学习的积极性和主动性。如采用讲故事、做游戏、开展竞赛以及借助现代教育技术等把孩子们吸引到有趣、生动的学习活动中，使学生产生求知的心理冲动。其次，要让学生体验至0成功的喜悦，才能增强学习兴趣。平时鼓励学生自学教材，在教学过程中让他们讲收获，谈得好的及时给予表扬，让学生体验到教师不教也能自学，谈得不够好的，教师给予适度的启发、引导或组织学生互相讨论，使学生感到再难的知识，在老师或学生的帮助下也能学会，从而尝到学习的滋味，增强了自信心，使他们“爱自学”。
第二。注重課前预习。
《语文新课程标准》的教学理论认为，要以学定教；有学有教，不学则不教。我们学校一直以来都非常重视学生的预习，强调培养学生的预习习惯。我也遵循学校的规定，在开学初就开始教学生预习的方法，对着预习提纲一步一步指导并养成习惯。为了使预习取得实效，我特别注重以下两方面：
（一）给予充足的时间让他们自学生字词，读准字音，识记字形。认字识字教学已不是三年级的教学重点，所以培养学生自学生字的方法和能力尤为重要。
1.放手让学生自学生字词语。每课的生字、新词都很多，教师无须课课生字新词都进行详细讲解。开学初，教给学生学习生字的方法，在每个生字后面给四个括号，让学生自己动手查字典或《字词句篇》，补充音序、部首和两个组词，学生动手能力和自学能力得到加强。
2.充分利用《同步字帖》让学生把字写准确、规范。让学生借助拼音读准生字后，在《同步字贴》里写该课生字。中年级的学生已具备较好的认字能力，相信大部分生字都能写正确，若有不太会写的字可以参照里面的笔顺把字写规范。
3.小组形式学习生字，训练学生的能力。如：教学生字词时，先教给小组长带领组员学习的方法：小组长带读一多种形式检查读一齐读，让小组长充分发挥带头作用，带领小组员自学生字词，教师只是抽查读和指导个别难写字和易读错字。这样既激发了学生学习的自主能动性，又提高了识字效率。
（二）给予充足的时间让学生多读课文，把课文读准读顺，初步了解课文内容。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”中年级阶段主要进行词、句的训练，重点则在于进行段落的训练。段落是由句子组成，只有在读懂每句句子的前提下，才能理解段落的内容。我们引导学生进行读的训练，让学生在读书中识字，在读书中理解词语，在读书中掌握基本句式，在读中理解内容，在读中体会思想感情。让学生充分地读，真正做到“书不熟不开讲”。给予学生自学生字和朗读课文的时间大概是一节早读甚至更长的时间。课堂上利用不超过十五分钟的时间检查生字掌握情况和指导难写字和易读错字，把更多的时间和精力放在学文上。书读熟了，学生在老师的引导下更容易与文本产生共鸣，更深刻地理解课文内容。教与学相得益彰，顺顺当当，所以一篇文章无论篇幅是长还是短，一般都可以在一节课内完成新授任务。
第三。在教学的各个环节中。让学生熟知常规任务，培养自学能力。
1.早读、晚读的任务。通过刚开学时语文的步骤：读当天新学的生字词，读要背的内容，读笔记，读相对应的同步练习，读几次当天要讲的新课。开学前几周不断强调，让学生熟知早晚读的任务，加强自学能力。
2.测验前复习的任务。每次测验前，布置学生来到教室后自觉复习，复习的内容包括：每课的生字词语、四字词、多音字、课后习题和百花园的内容，养成习惯后就单布置“复习第几单元”就行了，不用再细化内容。
3.常规作业的任务。让学生熟知语文的常规作业：写生字、听写、做《同步辅导》、采集本、预习。把常规作业写在黑板一角，让学生随时“照章办事”，当老师讲完一课后，就可以写生字了，写完生字就可以做《同步》或是做采集本……这样老师不布置，学生也知道该做些什么。
第四。指导学生课外阅读，培养自学能力。
自学能力的基础技能是阅读理解能力。广泛的阅读不仅使学生获得丰富的语文知识，陶冶情操，培养审美能力，更重要的是能提高学生语文水平，提高阅读理解能力和写作能力。我们向学生推荐一些好书，让他们一有时间就打开书安静地阅读。周末布置看课外书的作业，引导学生把阅读当作一种乐趣，一种日常的休闲活动，这样有助于养成良好的自学习惯。
第五，教会学生观察，做生活的有心人，培养自学能力。
观察是小学生获得认知的最有效的自学方式之一。据有关人士统计推断，小学生60%以上的知识经验来自观察的体验。我们教给学生观察方法，在大小礼拜或综合活动课，布置学生观察花，了解它们的颜色、形状和气味等；观察各种小动物，了解它们的外形、生活习性等；观察身边的人，留意他们的音容笑貌和言行举止，体会他们的思想感情……通过观察，他们不仅认知五彩缤纷的社会生活和大自然，还可以自主获得最大限度知识经验，十分有效地培养他们的自学兴趣。
第六。指导学生写作。学以致用。培养自学能力。
培养动手运用能力，是学生自学成才的关键一步。我们引导学生把观察到的，阅读、思考、体验到的写下来。培养学生养成写观察日记，心得体会日记的习惯。加强写作指导，经常指导他们写作练笔，不断提高他们的自学能力、运用能力和创新能力。
学生是学习的主人，在教学中千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现，学习语言，积累知识。只要学生的整体素质和综合能力提高了，再把握处理好与教师的双边协作，达到两者关系的至恰至谐，我们的教学一定会更有活力，一定会取得更大的成效。