作文批改是作文教学的一个重要环节，也是我们语文老师认为最繁琐的环节之一。作文批改在某种意义上决定着初中作文教学的发展方向以及语文教学的导向。要想提高学生的写作水平，语文教师必须在作文批改中依照学生的写作思路、创作意图以及他们的个性，使作文批改成为提高学生写作水平的重要途径。
　　然而，由于诸多原因，教师在作文批改、评判上存在着许多不尽人意的地方，在一定程度上影响了初中作文教学，影响了学生的写作思路，也制约了学生写作水平的提高，不能让学生自由发挥想象力。我们知道，作文需要灵感，需要情感的投入，需要自由地想象。
　　我们也知道，初中生的作文无论是在构思技巧方面还是在内容结构方面都无法和文学作品相比，他们的作文水平都很稚嫩。这是因为，初中生没有丰富的阅历，也没有太多的写作经验，同时也不能像作家创作那样为了写作反复筛选，他们一般只有一两节课的时间，最多也就一两天。他们的构思尽管显得稚嫩，但我们仍能看到他们作品的独特以及作品中的那份天真，这是成人无法相比的，我们教师要在作文批改这方面多鼓励，让他自由发展，给他们自由的空间。
　　在作文批改中我们绝不能干涉学生的思路，应该抱着商榷、扶植、鼓励的态度。这样才能有利于初中学生写作水平的提高。说到这里，我忽然感悟到自然千姿百态，社会丰富多彩，学生的作文何尝又不是如此呢？过多的干涉反而不利于他们的成长，这样我就告诫自己：给他们一片天地，让他们自由发挥吧！
　　对于刚刚进入初中的学生来说写作也可以算刚刚开始 ，在写作中难免会有一些不尽如人意的地方。作为语文老师，我们要允许他们犯错误，要留一点空间让他们自由发挥。学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。对学生习作中一些不尽如人意之处，教师要注重营造平和的氛围，与学生共同探讨，一起研究解决办法，在师生思维碰撞的过程中有效地引领学生进行新的探究。
　　首先，要注意训练。我在平时的语文课上对学生进行训练并且能及时批改，及时沟通，及时指正，及时把握学生的写作思路，以便更好地及时交流思想、情感。我对初一学生的要求并不高，只要学生把自己要表达的内容写出来了，语句基本通顺，思想表达清楚了，就算达到要求了，不是非得有多么高的文彩。在平时的训练中，我也没有把内容固定死，学生可以写自己喜欢的内容把自己美的一面展示给其他同学，增强写作的信心，提高写作能力。
　　其次，要有针对性。学生在初一时能说一段没有语病的话，作为教师就已经很满足了。能把生活中的小事写出来并且能写完整就行了，要求并不高。到了初二上学期就开始让学生注意前后照应，句与句之间的衔接，段与段之间的过渡，对文采方面也有了一定的要求。这时由初一时候的一分钟演讲变为三分钟演讲，由初一时的三位学生演讲变为初二时的一位学生演讲，试想一下三分钟演讲，那就是一篇完整的作文啊！再由学生互评、老师点评，这样我们再让那位学生把自己的演讲修改后再演讲一遍，效果明显比先前的要好。每次都当着全班同学的面批改一位同学的文章，每个同学的批改意见都起作用，每个同学都有机会，这样有针对性的训练，这样批改学生的作文，学生的作文水平能不提高吗？我想作文批改也是需要艺术的。
　　第三，评语要有艺术。在初中语文教学中我对学生是分阶段性进行训练的，在初二下学期特别是初三时，我对学生的写作要求比初一、初二时要高得多，评语也是直接指出不足，但要讲究艺术。比如学生作文中出现一两处语句不通顺的地方而教师又怕自己的评语挫伤学生的积极性，该怎么办呢？于是就想到了学生在那么短的时间要构思出一篇文章来，出现一两个病句也是正常的，但又想到如果不明确指出来，学生以后还会犯同样的错误，于是，我就先说作文中的闪光点然后再指出不足，这样学生既容易接受又容易改正，这就是作文批改中语言的艺术。
　　总而言之，我认为初中作文批改要遵循学生的心理特点，给他们自由发挥的空间、想象的空间，让他们少一点束缚，多一点自由，只有这样，才能培养出文思敏捷，个性独特的写作能手；只有这样，才能让学生更好地展示自我；只有这样，才是我们初中作文教学想要达到的目的。