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摘 要：体能游戏教学的目标是“体能”，方式方法是“游戏”，教师首先要对体能游戏的重要性有个总体的、客观的认知，然后发现问题，反思和解决问题，不断实现教师思想觉悟上从质变到量变的转变，提高最终幼儿体能游戏的教学质量，促进儿童健康发展。
关键词：体能游戏；儿童；身体健康
纵观个人一生的发展，就是身体不断成熟，心智不断发展，个性逐渐稳定的过程，然而，这一切的发展又是以身体健康作为支撑的。幼儿阶段正是幼儿身体健康发展的关键阶段，这也要是为什么国家三令五申，反复禁止教师提前将文化课内容教授给学生原因之一。换言之，幼儿园阶段就是学生身体健康发展和锻炼健康意识培养的关键阶段。而游戏则作为最受儿童欢迎的最基本的活动，其功能意义重大，它是儿童实现与外部世界沟通的窗口和路径，尽心理学家认为不同形式的游戏对于开发儿童的智力均有不同的程度的作用，但是，迄今为止，还没有人否认游戏对于儿童的意义，尤其是对儿童身心健康发展的意义。从促进儿童身心健康的视角出发，我认为我们有必要将体能锻炼和游戏活动结合起来，为儿童身心健康而努力。
一、体能游戏设计或选择的原则
前文已经提及，简而言之，体能游戏即将体育锻炼和游戏相结合的一种特殊的游戏方式，它也是更加符合儿童的特定年龄段心理生理发展的一项体育活动。
首先，它得具备体育活动的基本功能和特点，在教师的引导下，学生通过参与具有一定协调性的动作幅度相对较大的活动，进而实现基本的锻炼功能。
其次，体能游戏的设计不能是简单的或重复的走走、跳跳、跑跑，而是需要有一定的情境的创设。这个阶段幼儿的行为倾向于情緒化，无法适当地管理自己的情绪，行为的无意性很强，一旦遇到自己喜欢的事物或者动作时，他们会用很直接的办法表达自己的需求，并会去刻意模仿。这个阶段的幼儿的个性也会逐渐初见端倪，而体能游戏的设计就需要建立在教师对于学生学情，尤其是对于学生的心理发展情况的认知基础上。
再次，教师得认识到体育游戏对于幼儿体质发展的关键性影响。通过细致的观察，教师会发现，体能游戏是一项有意义的运动，通过它儿童的身体得到了锻炼，精神得到了愉悦，也能改变传统意义上的人们对于体能游戏的偏见。
身体是革命的资本。这句话出产生于革命时代，在社会主义现代化的今天使用，似乎显得有些是不合时宜了，但是同时，它所体现出来的道理是很明显的：健康的身体才是幼儿各项素质发展的基础和关键。而幼儿园教育指导纲要就明确提出，一切幼儿园的教育互动都要围绕着幼儿的年龄和身心发展情况出发，并将保育和教育相集合，以游戏作为教育活动的基本形式，进而推动幼儿的身心健康发展。因此，以上三点原则必须要坚守。
二、幼儿体能游戏实施过程中可能出现的问题及对策
我国当前幼儿教育的总体目标就是“以幼儿健康发展为中心”，然而尽管体育游戏在幼儿园经常被提及和鼓励开展，但是由于教师自身的一些问题，也就影响了其操作，进而影响了效果。
第一，体能游戏观念的落后。尽管幼儿体能游戏存在这样那样的益处，但是从教师的角度出发，幼儿一旦活动就意味着存在风险。加上近些年各类校园安全事件的频发，教师和学校承担着更大的风险，当教师和家长都变成惊弓之鸟的时候，幼儿便成了幼儿园中的傀儡。这样的情况非常不利于儿童身心健康发展。
其实，因噎废食是不可取的，解决问题的关键在学校及教师身上。为了保障体能游戏的顺利开展，教师需要对儿童的运动负荷情况、身体素质等方面进行全面的了解，重视对于儿童全面培养，谨慎选择适合儿童的体能游戏项目，并教会儿童适当的自我保护措施，进而保障体能游戏活动的顺利开展。幼儿是几乎没有自保能力的群体，因此在体能游戏环节，教师一定要起保证做到游戏前强调方法和注意事项，游戏时“在学生中”，游戏结束时候做出总结，表扬那些在游戏中遵守规则的幼儿。这样就能在潜移默化中引导幼儿在遵守规则的前提下，既锻炼了身体，也学会了做人。
第二，体能游戏教学目标不明确也是影响教学效果的因素之一。在当前的幼儿教学中，还存在将“体能游戏”割裂开来的现象，即只强调游戏却忽视体能。
显然，该问题的产生根源在于教师重游戏轻体能。广大幼儿教师一定要秉着“启蒙”的原则，想办法充分挖掘学生的各类运动项目的潜力，并尝试着将足球、排球、篮球等器材和运动改造成适合幼儿参与的微型运动项目，增强学生的体验感。
第三，教学内容的单一枯燥也是影响教学效果的因素之一。目前还存在部分教师例行公事式地开展体能教学的情况，他们的教学内容主要是以儿歌、音乐等教育活动为主，搭配几个固定的体育运动内容，时间久了，学生也就没有初次参与时的热情了。
据我观察和调研发现，教师之所以这样做，主要是因为部分教师缺乏幼儿体育师资的培训，加上学校环境场地和设备建设的不到位，使得他们更“坚定”了这样做的决心。为了幼儿的长远发展，必须加强府教师体育专业知识和教师能力的培训，通过听课、教学交流、实地观察等形式寻找差距，在学校硬件设备提升的前提下，提高幼儿体能游戏的教学质量。
总之，体能游戏教学的目标是“体能”，方式方法是“游戏”，教师首先要对体能游戏的重要性有个总体的、客观的认知，然后发现问题，反思和解决问题，不断实现教师思想觉悟上从质变到量变的转变，提高最终幼儿体能游戏的教学质量，促进儿童健康发展。
参考文献
[1]张莹.幼儿期体能练习方法研究[D].北京体育大学博士学位论文，2011，6.
[2]桂聪.球类游戏对5～6岁幼儿体能指标的影响研究[D].江西师范大学硕士学位论文，2015，4.
[3]牟乃英.体育游戏对幼儿体能发展的作用[J].发展导报，2017，11.
关键词：体能游戏；儿童；身体健康
纵观个人一生的发展，就是身体不断成熟，心智不断发展，个性逐渐稳定的过程，然而，这一切的发展又是以身体健康作为支撑的。幼儿阶段正是幼儿身体健康发展的关键阶段，这也要是为什么国家三令五申，反复禁止教师提前将文化课内容教授给学生原因之一。换言之，幼儿园阶段就是学生身体健康发展和锻炼健康意识培养的关键阶段。而游戏则作为最受儿童欢迎的最基本的活动，其功能意义重大，它是儿童实现与外部世界沟通的窗口和路径，尽心理学家认为不同形式的游戏对于开发儿童的智力均有不同的程度的作用，但是，迄今为止，还没有人否认游戏对于儿童的意义，尤其是对儿童身心健康发展的意义。从促进儿童身心健康的视角出发，我认为我们有必要将体能锻炼和游戏活动结合起来，为儿童身心健康而努力。
一、体能游戏设计或选择的原则
前文已经提及，简而言之，体能游戏即将体育锻炼和游戏相结合的一种特殊的游戏方式，它也是更加符合儿童的特定年龄段心理生理发展的一项体育活动。
首先，它得具备体育活动的基本功能和特点，在教师的引导下，学生通过参与具有一定协调性的动作幅度相对较大的活动，进而实现基本的锻炼功能。
其次，体能游戏的设计不能是简单的或重复的走走、跳跳、跑跑，而是需要有一定的情境的创设。这个阶段幼儿的行为倾向于情緒化，无法适当地管理自己的情绪，行为的无意性很强，一旦遇到自己喜欢的事物或者动作时，他们会用很直接的办法表达自己的需求，并会去刻意模仿。这个阶段的幼儿的个性也会逐渐初见端倪，而体能游戏的设计就需要建立在教师对于学生学情，尤其是对于学生的心理发展情况的认知基础上。
再次，教师得认识到体育游戏对于幼儿体质发展的关键性影响。通过细致的观察，教师会发现，体能游戏是一项有意义的运动，通过它儿童的身体得到了锻炼，精神得到了愉悦，也能改变传统意义上的人们对于体能游戏的偏见。
身体是革命的资本。这句话出产生于革命时代，在社会主义现代化的今天使用，似乎显得有些是不合时宜了，但是同时，它所体现出来的道理是很明显的：健康的身体才是幼儿各项素质发展的基础和关键。而幼儿园教育指导纲要就明确提出，一切幼儿园的教育互动都要围绕着幼儿的年龄和身心发展情况出发，并将保育和教育相集合，以游戏作为教育活动的基本形式，进而推动幼儿的身心健康发展。因此，以上三点原则必须要坚守。
二、幼儿体能游戏实施过程中可能出现的问题及对策
我国当前幼儿教育的总体目标就是“以幼儿健康发展为中心”，然而尽管体育游戏在幼儿园经常被提及和鼓励开展，但是由于教师自身的一些问题，也就影响了其操作，进而影响了效果。
第一，体能游戏观念的落后。尽管幼儿体能游戏存在这样那样的益处，但是从教师的角度出发，幼儿一旦活动就意味着存在风险。加上近些年各类校园安全事件的频发，教师和学校承担着更大的风险，当教师和家长都变成惊弓之鸟的时候，幼儿便成了幼儿园中的傀儡。这样的情况非常不利于儿童身心健康发展。
其实，因噎废食是不可取的，解决问题的关键在学校及教师身上。为了保障体能游戏的顺利开展，教师需要对儿童的运动负荷情况、身体素质等方面进行全面的了解，重视对于儿童全面培养，谨慎选择适合儿童的体能游戏项目，并教会儿童适当的自我保护措施，进而保障体能游戏活动的顺利开展。幼儿是几乎没有自保能力的群体，因此在体能游戏环节，教师一定要起保证做到游戏前强调方法和注意事项，游戏时“在学生中”，游戏结束时候做出总结，表扬那些在游戏中遵守规则的幼儿。这样就能在潜移默化中引导幼儿在遵守规则的前提下，既锻炼了身体，也学会了做人。
第二，体能游戏教学目标不明确也是影响教学效果的因素之一。在当前的幼儿教学中，还存在将“体能游戏”割裂开来的现象，即只强调游戏却忽视体能。
显然，该问题的产生根源在于教师重游戏轻体能。广大幼儿教师一定要秉着“启蒙”的原则，想办法充分挖掘学生的各类运动项目的潜力，并尝试着将足球、排球、篮球等器材和运动改造成适合幼儿参与的微型运动项目，增强学生的体验感。
第三，教学内容的单一枯燥也是影响教学效果的因素之一。目前还存在部分教师例行公事式地开展体能教学的情况，他们的教学内容主要是以儿歌、音乐等教育活动为主，搭配几个固定的体育运动内容，时间久了，学生也就没有初次参与时的热情了。
据我观察和调研发现，教师之所以这样做，主要是因为部分教师缺乏幼儿体育师资的培训，加上学校环境场地和设备建设的不到位，使得他们更“坚定”了这样做的决心。为了幼儿的长远发展，必须加强府教师体育专业知识和教师能力的培训，通过听课、教学交流、实地观察等形式寻找差距，在学校硬件设备提升的前提下，提高幼儿体能游戏的教学质量。
总之，体能游戏教学的目标是“体能”，方式方法是“游戏”，教师首先要对体能游戏的重要性有个总体的、客观的认知，然后发现问题，反思和解决问题，不断实现教师思想觉悟上从质变到量变的转变，提高最终幼儿体能游戏的教学质量，促进儿童健康发展。
参考文献
[1]张莹.幼儿期体能练习方法研究[D].北京体育大学博士学位论文，2011，6.
[2]桂聪.球类游戏对5～6岁幼儿体能指标的影响研究[D].江西师范大学硕士学位论文，2015，4.
[3]牟乃英.体育游戏对幼儿体能发展的作用[J].发展导报，2017，11.