概括性思维是人类认识客观世界的一种思维形式。概括教学法则是人的概括思维在教学过程中的应用。教学实践中，概括的能力究竟有何意义，该怎样的运用概括思维，培养概括能力呢？
　　一、 概括的意义
　　概括是指人们对事物感知获得的信息，通过分析、比较、抽象、将其内部特征或本质属性归结为精要的概念的逻辑思维过程。从教学实践上看，学习和运用知识的过程就是概括过程。没有概括，学生就难以形成概念以及系统的知识体系，自然对知识的运用就不能灵活自如。可见，概括能力的培养对学生来说是十分重要的。要想理解文章的内涵，就需要通过对外部形象的分析概括，才能更好地把握文章的主旨。
　　二、 教学策略
　　1. 初读课文，概括文章的主要内容。主要内容是一篇文章的浓缩。学生在阅读课文时，抓住主要内容，才能知道文章究竟讲什么。因此，阅读课文，首先应该让学生概括文章主要内容。从整体入手概括文章的主要内容的方法有：
　　（1） 抓住段意。段意是每段的主要内容，学生阅读课文，将一个一个段落的内容综合起来，用最简洁的语言概括出来，然后，再使它连贯起来，就是文章的主要内容。
　　（2） 抓住问题。我们读一篇文章，先抓住作者在文章中叙述的几个主要问题，再以简洁的语言逐一作出回答，最后把答案概括连续起来，就是文章的主要内容。如：《麋鹿》一文，概括课文内容，可提出如下问题：①麋鹿有什么特点吗？②麋鹿为什么会有奇特的外形吗？简要回答这些问题，再把答案综合归纳概括，便得出课文的主要内容。
　　2. 再读课文，从结构入手概括思路。在从整体入手了解课文内容的基础上，进一步引导学生再认真阅读课文，从文章结构入手，理清文章思路，培养学生概括能力。我们通常采用如下几种作法：
　　（1） 课题入手。有的课文从题目就能看出文章的脉络。如，《把我的心脏带回祖国》一课，就可以从题目入手，“我”是指“肖邦”；“祖国”是指“波兰”，学生理解了课题，即能理解课文表述了肖邦至死不忘祖国的中心线索。
　　（2） 从中心入手。有的课文有语句直接揭示中心，比如《船长》一文结尾句：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。”这句话直接提示了课文的中心，高度赞扬了船长伟大的精神。教学时，以此为突破口，培养学生从中心入手，概括作者的写作思路。在教学中，可抓住中心句向学生提问：“课文中哪些地方可以看出船长忠于职守的？”学生读文，概括出课文重点段落，明白船长为什么会受到人们的尊敬和爱戴，这样，再让学生体会船长的人格魅力就不困难了。
　　总之，语文教师在教学时，要善于从文本中找出逻辑规律，帮助学生进行总结、归纳、概括，学生有效地寻找出文本的主体脉络，快乐地斩获属于自己的阅读体验。
　　（作者单位：无锡市新区南丰小学）