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语文学科与生活紧密相关。无论是文本内容，还是写作实践都离不开实际生活。在新课改背景下，更需初中语文教师将阅读写作教学融入生活中，使学生在阅读写作中能够够融入自己生活的真情实感，从而获得有效的学习和教学效果。
语文教学需要注重听说读写与生活实践相互联系，语文教师有必要让语文课堂充满生活色彩，让真实的生活走進语文课堂，让丰富的社会内容走进课堂。让语文教材中的文本与课外多彩的生活相联系，使文章充满生活的韵味。因为语文学习不单单是为了让学生学习语言文字知识，更重要的是让学生从文本学习联系生活实际，从而感受到文本美，生活美、从而达到没的教育，爱的教育;同时使每一位学生不仅学会书面上的表情达意，还要在生活中懂得为人处世与做人，最终达到语文课堂是学生在思想与知识，文化与做人方面能够成长好课堂。
构建生活化的语文课堂是初中语文阅读写作教学的一个非常科学的教学模式。我们可以从以下方面采取语文生活话阅读写作策略，来提高初中语文教学质量，培养学生语文综合素养。
一、让学生的语文学习走进生活，感受真实生活的情趣
具有生活韵味的语文课堂的构建需要语文教师的精心预设与落实，语文教师要巧妙引导学生走进现实生活，感受生活与文本内容里表达的情趣，让学生在生活实际中享受文本呈现出的美与爱。在初中语文课堂中有许多写作课程是要求学生描写景物的，为此教师不如直接将课堂从室内转移到室外，让学生走进生活，走进自然，走向社会，让学生走出课堂通过自己的实际观察来描写所感受到的内容。初中语文教材中有很多文本是描写自然景观或自然现象，如果学生没有接触过自然现象，没有联系生活实际就可能会觉得文本内容枯燥无味;所以语文老师教授文本内容时候，有必要先让学生在了解文本中说涉及的生活和自然，让他们对自然，对生活，对文本充满兴趣。
例如，初中语文教材中有两篇文本： 《大自然的语言》和 《看云识天气》。在学习这两篇文本之前，语文教师可以根据文本内容布置课前作业，让学生格局作业内容提前去观察大自然，并做好一些记录，并把观察到一些大自然的现象形象的概括总结出来;在学习这篇文本时每位学生带着自己的观察成果进入文本学习，这样这两篇语文文本学习就变得生趣盎然;学生课堂上也会积极主动参与讨论，如此一来课堂教学效果就会非同凡响。同时，学生就能语文学习中自然地运用发散思维跟随老师的节奏进行思考。走进生活，观察自然，能够拉近学生与描写对象之间的距离，不仅加深学生的感官印象，让学生在身心愉悦的基础上进行交流和创作，能够提高教学的效果;而且学生还能写上一篇美文，让阅读和写作之花竞相绽放。
二、让每位学生养成阅读积累、密切关注生活的习惯
走进生活，感受生活，是学习语文有利的途径;但是要更高层次的学习语文，还需要学生养成更好的阅读习惯。语文阅读不仅是课内阅读，还要更多相关的课外阅读，来提高学生的阅读能力，积累语文知识，拓宽眼界。语文生活化课堂的构建离不开学生丰富的阅读与知识积累。当学生阅读能力的形成，他们便会自觉主动地去阅读大量的课外刊物。生活之中，自然之中处处是语文。小孩子认字开始，父母就会经常在他们遇到的字面前，教孩子认字，如店面名字，零食名字等。而我们的初中学生可以利用课余阅读杂志报刊，学习别人的语言表达;课余通过观看影视对话和内容学会分辨善恶;也可以利用寒暑假在家进行名著阅读，学习那些名著展现出来的名人的思想和情操。语文教师要善于引导学生观察生活，善于利用生活中一切现象，让学生懂得如何搜集作文素材，培养语文综合素养。在构建生化语文教学中，语文教师应采取不同的方式方法知道学生感知生活中语文知识、生活阅读与写作。如，在学习鲁迅先生的《故乡》的时候，让学生阅读鲁迅先生别的文章，体验鲁迅先生的写作习惯和风格，让他们选择自己喜欢的一篇鲁迅文章或语句进行仿写，体悟鲁迅先生的写作语言的风格;同时学习鲁迅先生敏锐的观察角度去感受生活，观察身边的人来写作文。
三、让学生反思生活实质，把握写作创新
反思生活实质，把握写作创新需要学生在生活中积累写作素材，并能更深地去思考事物或事件隐形的本质问题，然后形成自己独到的看法，这样在生活写作中能彰显自己的文章特色，从而走向创新。这就需要语文教师引导学生在实际生活中思考生活中的事物反映的问题以及解决方式，就是要让学生能够透过现象看本质，知荣辱辨善恶。语文教师还要引导学生有意识地、有目的地观察感悟生活中人和事。如，许多学生们喜欢看漫画书、喜欢追星等，语文教师就可以循循善诱，引导学生读懂漫画中隐含寓意，让学生懂得明星等每个成功人士身后曾经的艰辛奋斗，也可以让学生比较明星与科学家比谁对国家的贡献更大？学生们通过思考这些问题，肯定会自己去找答案，形成各自不同的看法，通过不同的看法就会形成自己的行文逻辑，这是打开学生思维的有效策略。指导他们树立正确的人生观，世界观，价值观你。
将生活化语文教学理念融入到初中语文课堂之中不仅会很好地活跃课堂气氛，让学生在愉悦的课堂氛围中下学习语文知识，同时也会让学生感受到生活中的细微之美，在亲近的环境下提升了学生接受与理解能力，感悟到语文即生活。教无定法，作为语文教师可以根据班级的具体情况，采取多样的形式和方法引领学生不断去观察现实生活，让学生主动积极地去挖掘生活更多的阅读空间和生活写作素材，为提升学生语文综合素养而努力。
作者通联：江苏扬州市广陵区头桥中学。
语文教学需要注重听说读写与生活实践相互联系，语文教师有必要让语文课堂充满生活色彩，让真实的生活走進语文课堂，让丰富的社会内容走进课堂。让语文教材中的文本与课外多彩的生活相联系，使文章充满生活的韵味。因为语文学习不单单是为了让学生学习语言文字知识，更重要的是让学生从文本学习联系生活实际，从而感受到文本美，生活美、从而达到没的教育，爱的教育;同时使每一位学生不仅学会书面上的表情达意，还要在生活中懂得为人处世与做人，最终达到语文课堂是学生在思想与知识，文化与做人方面能够成长好课堂。
构建生活化的语文课堂是初中语文阅读写作教学的一个非常科学的教学模式。我们可以从以下方面采取语文生活话阅读写作策略，来提高初中语文教学质量，培养学生语文综合素养。
一、让学生的语文学习走进生活，感受真实生活的情趣
具有生活韵味的语文课堂的构建需要语文教师的精心预设与落实，语文教师要巧妙引导学生走进现实生活，感受生活与文本内容里表达的情趣，让学生在生活实际中享受文本呈现出的美与爱。在初中语文课堂中有许多写作课程是要求学生描写景物的，为此教师不如直接将课堂从室内转移到室外，让学生走进生活，走进自然，走向社会，让学生走出课堂通过自己的实际观察来描写所感受到的内容。初中语文教材中有很多文本是描写自然景观或自然现象，如果学生没有接触过自然现象，没有联系生活实际就可能会觉得文本内容枯燥无味;所以语文老师教授文本内容时候，有必要先让学生在了解文本中说涉及的生活和自然，让他们对自然，对生活，对文本充满兴趣。
例如，初中语文教材中有两篇文本： 《大自然的语言》和 《看云识天气》。在学习这两篇文本之前，语文教师可以根据文本内容布置课前作业，让学生格局作业内容提前去观察大自然，并做好一些记录，并把观察到一些大自然的现象形象的概括总结出来;在学习这篇文本时每位学生带着自己的观察成果进入文本学习，这样这两篇语文文本学习就变得生趣盎然;学生课堂上也会积极主动参与讨论，如此一来课堂教学效果就会非同凡响。同时，学生就能语文学习中自然地运用发散思维跟随老师的节奏进行思考。走进生活，观察自然，能够拉近学生与描写对象之间的距离，不仅加深学生的感官印象，让学生在身心愉悦的基础上进行交流和创作，能够提高教学的效果;而且学生还能写上一篇美文，让阅读和写作之花竞相绽放。
二、让每位学生养成阅读积累、密切关注生活的习惯
走进生活，感受生活，是学习语文有利的途径;但是要更高层次的学习语文，还需要学生养成更好的阅读习惯。语文阅读不仅是课内阅读，还要更多相关的课外阅读，来提高学生的阅读能力，积累语文知识，拓宽眼界。语文生活化课堂的构建离不开学生丰富的阅读与知识积累。当学生阅读能力的形成，他们便会自觉主动地去阅读大量的课外刊物。生活之中，自然之中处处是语文。小孩子认字开始，父母就会经常在他们遇到的字面前，教孩子认字，如店面名字，零食名字等。而我们的初中学生可以利用课余阅读杂志报刊，学习别人的语言表达;课余通过观看影视对话和内容学会分辨善恶;也可以利用寒暑假在家进行名著阅读，学习那些名著展现出来的名人的思想和情操。语文教师要善于引导学生观察生活，善于利用生活中一切现象，让学生懂得如何搜集作文素材，培养语文综合素养。在构建生化语文教学中，语文教师应采取不同的方式方法知道学生感知生活中语文知识、生活阅读与写作。如，在学习鲁迅先生的《故乡》的时候，让学生阅读鲁迅先生别的文章，体验鲁迅先生的写作习惯和风格，让他们选择自己喜欢的一篇鲁迅文章或语句进行仿写，体悟鲁迅先生的写作语言的风格;同时学习鲁迅先生敏锐的观察角度去感受生活，观察身边的人来写作文。
三、让学生反思生活实质，把握写作创新
反思生活实质，把握写作创新需要学生在生活中积累写作素材，并能更深地去思考事物或事件隐形的本质问题，然后形成自己独到的看法，这样在生活写作中能彰显自己的文章特色，从而走向创新。这就需要语文教师引导学生在实际生活中思考生活中的事物反映的问题以及解决方式，就是要让学生能够透过现象看本质，知荣辱辨善恶。语文教师还要引导学生有意识地、有目的地观察感悟生活中人和事。如，许多学生们喜欢看漫画书、喜欢追星等，语文教师就可以循循善诱，引导学生读懂漫画中隐含寓意，让学生懂得明星等每个成功人士身后曾经的艰辛奋斗，也可以让学生比较明星与科学家比谁对国家的贡献更大？学生们通过思考这些问题，肯定会自己去找答案，形成各自不同的看法，通过不同的看法就会形成自己的行文逻辑，这是打开学生思维的有效策略。指导他们树立正确的人生观，世界观，价值观你。
将生活化语文教学理念融入到初中语文课堂之中不仅会很好地活跃课堂气氛，让学生在愉悦的课堂氛围中下学习语文知识，同时也会让学生感受到生活中的细微之美，在亲近的环境下提升了学生接受与理解能力，感悟到语文即生活。教无定法，作为语文教师可以根据班级的具体情况，采取多样的形式和方法引领学生不断去观察现实生活，让学生主动积极地去挖掘生活更多的阅读空间和生活写作素材，为提升学生语文综合素养而努力。
作者通联：江苏扬州市广陵区头桥中学。