【摘 要】
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作为职业教育新的学习范式，沉浸式学习具有虚实结合、实时交互、效果优越、技术依赖等特点，其身心合一、深度参与的学习体验受生理基础、学习载体和学习内容等多重因素影响。在现代信息技术不断赋能教育教学领域的背景下，沉浸式学习逐渐成为研究热点。采用文献计量软件CiteSpace分析相关文献，发现2008—2021年期间沉浸式学习研究发文量呈逐年上升趋势，主要聚焦在语言学习、信息技术、基础教育和实证研究等领域
【基金项目】
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四川广播电视大学2018-2019年科研重点课题“基于沉浸式学习理论的职业教育发展研究”（编号：KTNCJJ2018004Z）;四川广播电视大学2018-2019年科研青年课题“基于spoc课程的混合教学模式在成人移动学习中的探索研究”（编号：KTJMRH2018001Q）；
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作为职业教育新的学习范式，沉浸式学习具有虚实结合、实时交互、效果优越、技术依赖等特点，其身心合一、深度参与的学习体验受生理基础、学习载体和学习内容等多重因素影响。在现代信息技术不断赋能教育教学领域的背景下，沉浸式学习逐渐成为研究热点。采用文献计量软件CiteSpace分析相关文献，发现2008—2021年期间沉浸式学习研究发文量呈逐年上升趋势，主要聚焦在语言学习、信息技术、基础教育和实证研究等领域。沉浸式学习环境是影响沉浸式学习效果的关键因素，其构建须遵循一致性与持续性、交互性、实时性和现实性原则，通过设计多用户虚拟环境、设置虚拟人物角色并兼顾多重因素的构建策略，为学习者创设有效的沉浸式学习环境。沉浸式学习丰富了职业教育学生的学习体验，沉浸式学习环境能模拟和还原真实的职场情境和技能操作场景，有助于培养职业教育学生的职业关键能力，增强职场适应能力。
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