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摘 要：数学和小学生的生活密切相关，有很多生活现象可以用数学来解答，而小学生逻辑思维不够强，学习能力较弱，所以学习数学比较吃力，极其容易因此而出现厌学情绪。因此，结合新课改思想，从学生喜欢玩游戏的角度出发，力求通过设计合理的游戏活动促进课堂教学，提升学生学习兴趣和动力。
关键词：小学数学；数学教学；教育游戏
玩耍，是孩子们的天性。如何让孩子们在玩耍的同时获取更加高效的学习，是教育者们一直在寻求的重要方向。在小学数学教学中加入适当的游戏教学，可以让学生加速融入相关的教学中，也可以营造出良好的学习氛围。把教育游戏融入课堂教学中，能够激发学生的学习兴趣，让学生的学习不再像以前那样的枯燥，也让老师、学生从单一的传输者、接受者中解脱出来，从而实现新课改的基本要求。
一、教育游戏的概念及主要类型
虽然教育游戏起源于20世纪80年代，但是到目前为止，关于它的定义尚未统一。在国外，教育游戏是一种被特殊设定过的，能够在游戏中教授人们知识，发现并拓展某项技能的活动。在国内，教育游戏被定义为具有教育性和游戏性的电子游戏及其附带的学习辅助软件。
经过几十年的发展，教育游戏被分为三类。第一类是以教育为目的的健康游戏。这一类是设计者在设计阶段就明确把教学目标融入游戏的一类专门为某一学科或者知识点设计的软件。第二类是一些以娱乐为主要目的但是带有教育价值的健康游戏。此类教育游戏的特点是不会表现出很明显的、强烈的教育目的，但是由于其具有积极的、正面的内容，这使得用户在潜移默化中增加了某项技能的应用。第三类是具有游戏功效的学习软件。这类教育游戏具有强烈的教育性，其内容几乎全是以教育为目的进行设计的。本文研究的都是围绕教育性而设计的游戏，是用于促进教学进程，或者促进学生学习兴趣发展的游戏。
二、基于教育游戏的小学数学教学课堂设计
1.应用于新课导入的游戏设计
对学生的教育最重要的就是吸引学生积极参与老师的课堂教学，让学生感受到学习的乐趣，这样才能使得学生进行有效的学习。在一节新课的导入中设计相关的教育游戏时间不能太长，问题不能太难。导入环节的游戏主要是为了能让学生快速将思维投入到课堂学习中来，因而设计的活动要么有探究性，要么有声音、动画等吸引学生注意力的东西。例如，教师在进行“正方形和长方形的周长和面积”教学时，可以设计学生参与实践的“铁丝变幻”游戏。老师可以拿几根20厘米长的铁丝，把铁丝折成长方形和正方形，然后引导学生分组进行游戏探究，通过比较得出长方形和正方形的面积大小。通过这样的几分钟简单小游戏能迅速让学生产生探究兴趣，进而为后续的教学做铺垫。再如：
2.应用于实际课堂教学重难点的突破性游戏
学生缺少了最开始对新课的新鲜感后容易因为枯燥的教学而产生疲倦感。学生的精神状态不好，又怎能静下心来认真听课呢？此阶段的教育游戏不仅要激发学生的学习兴趣，还要能对教学重难点突破有助益。设计游戏时教师必须对书本的重难点加深理解，想方设法增加一些游戏，吸引学生的注意力，让学生都自主加入到所创建的游戏情节之中。比如，在小学四年级时期很多学生对四则运算的学习感到吃力，针对这种情况，我们可以设计“扑克牌推算”的数字游戏。首先，教师对学生进行分组，4人一组。然后将若干副扑克牌去掉大小王后给予学生，每人13张。规则设计为纸牌中JQK代表数字10，1到9代表数字不变，每轮每人只能出一张，学生根据四张牌面数字思考如何运用加减乘除使得总数等于24。谁最先想出运算方法就能获得一轮的纸牌。这样学生兴趣得到了发展，运算能力也得到了发展，教学重难点也得到了很好的突破。
3.用于课后提升学生综合素质的游戏设计
由于小学生在自我控制方面做得不是很好，而课后的活动正是发展学生综合素质的良好时间段，所以教师有必要设计课后的教育游戏，巩固学生知识，发展学生素质。结合新课改的要求，要充分发挥学生的能动性，为学生减负，因而小学数学不能用傳统的题海形式布置作业。由此，设计教育游戏能很好地满足教学需要和学生发展需要，具体来看可以设计的活动非常多，比如，针对二年级学生设计“回家的路”的游戏，要求学生观察自己从学校回到家中有几条路可走，你会选择哪条路呢？然后在课后自己画一幅平面图进行描绘。这样学生就在参与游戏中体验到了数学和生活的联系，进而在思考中形成数学思维，这种课后完成的活动是培养学生亲近生活必不可少的，在此过程中不仅巩固了学生平面图绘画的能力，还促进了学生观察能力、表达能力等的发展，有助于实现新课改要求的全面发展目标。
总之，教师的数学教学和小学生的数学学习需要统筹兼顾，不能只顾教师的教育教学，忽视学生的学习需求。通过恰当的教学游戏设计在一定程度上降低了我们攻克重难点的难度，有助于学生学习兴趣发展，有助于学生能力的提升。
参考文献：
[1]杨丽，姚晓兰.小学数学教育中“教游相融”的设计策略研究[J].中国电化教育，2011（6）.
[2]何军，高志军.教育游戏发展述评（1999—2009）[J].中国教育技术装备，2010（18）.
[3]李克东.教育游戏实施研究方法[M].北京师范大学出版社，2003.
编辑 赵飞飞
关键词：小学数学；数学教学；教育游戏
玩耍，是孩子们的天性。如何让孩子们在玩耍的同时获取更加高效的学习，是教育者们一直在寻求的重要方向。在小学数学教学中加入适当的游戏教学，可以让学生加速融入相关的教学中，也可以营造出良好的学习氛围。把教育游戏融入课堂教学中，能够激发学生的学习兴趣，让学生的学习不再像以前那样的枯燥，也让老师、学生从单一的传输者、接受者中解脱出来，从而实现新课改的基本要求。
一、教育游戏的概念及主要类型
虽然教育游戏起源于20世纪80年代，但是到目前为止，关于它的定义尚未统一。在国外，教育游戏是一种被特殊设定过的，能够在游戏中教授人们知识，发现并拓展某项技能的活动。在国内，教育游戏被定义为具有教育性和游戏性的电子游戏及其附带的学习辅助软件。
经过几十年的发展，教育游戏被分为三类。第一类是以教育为目的的健康游戏。这一类是设计者在设计阶段就明确把教学目标融入游戏的一类专门为某一学科或者知识点设计的软件。第二类是一些以娱乐为主要目的但是带有教育价值的健康游戏。此类教育游戏的特点是不会表现出很明显的、强烈的教育目的，但是由于其具有积极的、正面的内容，这使得用户在潜移默化中增加了某项技能的应用。第三类是具有游戏功效的学习软件。这类教育游戏具有强烈的教育性，其内容几乎全是以教育为目的进行设计的。本文研究的都是围绕教育性而设计的游戏，是用于促进教学进程，或者促进学生学习兴趣发展的游戏。
二、基于教育游戏的小学数学教学课堂设计
1.应用于新课导入的游戏设计
对学生的教育最重要的就是吸引学生积极参与老师的课堂教学，让学生感受到学习的乐趣，这样才能使得学生进行有效的学习。在一节新课的导入中设计相关的教育游戏时间不能太长，问题不能太难。导入环节的游戏主要是为了能让学生快速将思维投入到课堂学习中来，因而设计的活动要么有探究性，要么有声音、动画等吸引学生注意力的东西。例如，教师在进行“正方形和长方形的周长和面积”教学时，可以设计学生参与实践的“铁丝变幻”游戏。老师可以拿几根20厘米长的铁丝，把铁丝折成长方形和正方形，然后引导学生分组进行游戏探究，通过比较得出长方形和正方形的面积大小。通过这样的几分钟简单小游戏能迅速让学生产生探究兴趣，进而为后续的教学做铺垫。再如：
2.应用于实际课堂教学重难点的突破性游戏
学生缺少了最开始对新课的新鲜感后容易因为枯燥的教学而产生疲倦感。学生的精神状态不好，又怎能静下心来认真听课呢？此阶段的教育游戏不仅要激发学生的学习兴趣，还要能对教学重难点突破有助益。设计游戏时教师必须对书本的重难点加深理解，想方设法增加一些游戏，吸引学生的注意力，让学生都自主加入到所创建的游戏情节之中。比如，在小学四年级时期很多学生对四则运算的学习感到吃力，针对这种情况，我们可以设计“扑克牌推算”的数字游戏。首先，教师对学生进行分组，4人一组。然后将若干副扑克牌去掉大小王后给予学生，每人13张。规则设计为纸牌中JQK代表数字10，1到9代表数字不变，每轮每人只能出一张，学生根据四张牌面数字思考如何运用加减乘除使得总数等于24。谁最先想出运算方法就能获得一轮的纸牌。这样学生兴趣得到了发展，运算能力也得到了发展，教学重难点也得到了很好的突破。
3.用于课后提升学生综合素质的游戏设计
由于小学生在自我控制方面做得不是很好，而课后的活动正是发展学生综合素质的良好时间段，所以教师有必要设计课后的教育游戏，巩固学生知识，发展学生素质。结合新课改的要求，要充分发挥学生的能动性，为学生减负，因而小学数学不能用傳统的题海形式布置作业。由此，设计教育游戏能很好地满足教学需要和学生发展需要，具体来看可以设计的活动非常多，比如，针对二年级学生设计“回家的路”的游戏，要求学生观察自己从学校回到家中有几条路可走，你会选择哪条路呢？然后在课后自己画一幅平面图进行描绘。这样学生就在参与游戏中体验到了数学和生活的联系，进而在思考中形成数学思维，这种课后完成的活动是培养学生亲近生活必不可少的，在此过程中不仅巩固了学生平面图绘画的能力，还促进了学生观察能力、表达能力等的发展，有助于实现新课改要求的全面发展目标。
总之，教师的数学教学和小学生的数学学习需要统筹兼顾，不能只顾教师的教育教学，忽视学生的学习需求。通过恰当的教学游戏设计在一定程度上降低了我们攻克重难点的难度，有助于学生学习兴趣发展，有助于学生能力的提升。
参考文献：
[1]杨丽，姚晓兰.小学数学教育中“教游相融”的设计策略研究[J].中国电化教育，2011（6）.
[2]何军，高志军.教育游戏发展述评（1999—2009）[J].中国教育技术装备，2010（18）.
[3]李克东.教育游戏实施研究方法[M].北京师范大学出版社，2003.
编辑 赵飞飞