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摘 要：城市化进程中农村小学学生语文学习存在的问题，成为语文课堂关注的焦点之一。这部分学生在农村所接受的言语训练比较少，同时，城市化进程中家长也难以对学生进行学习上的指导。提升此类学生的语文学习水平，关键在于发展学生的自主学习能力。通过形成自主学习意识，养成课前预习习惯，创新语文课堂模式，重视家校学习沟通，可以有效提高此类学生的语文自主学习能力。
关键词：自主学习;小学语文;策略
进入21世纪，我国城市化进程不断加快，进城务工人员不断增多，随之带来的学生学习问题受到的关注也越来越多。找到一条有效提高城市化进程中农村小学学生语文学习能力的有效路径，既是教育工作者的工作职责，又是促进社会经济发展的时代要求。
一、培养自主学习的意识
在城市化进程中，农村小学的学生在学习上得到家长的关心不多。同时，在城市化进程中，学生可能还会遇到学习环境的变化，如果不能够很好地适应环境的改变，容易影响学生的语文学习兴趣。语文学习的过程就是对话的过程，城市化进程还会导致学生的交往能力下降。这些都是影响学生语文成绩的因素。所以增强学生的语文自主学习意识非常重要。一是要在教学过程当中对此类学生给予专门的关心与指导，如在词语积累、课文朗读、词句训练、课外阅读、作文写作中，针对这些学生的学习能力、已有知识基础进行有目的的辅导。二是开展有意义的活动，帮助学生突破城市化进程当中所遇到的困境，帮助他们解决所遇到的学习、生活、交往当中的难题。三是让他们了解父母工作的不容易，从而珍惜当下的学习环境。
二、养成课前预习的习惯
城市化进程中农村小学学生语文学习能力的不足表现形式之一就是缺乏预习的能力。统编版语文教材提出了双线组元的学习结构，在有限的语文课堂上学生所学习的知识是不够的，学习的过程需要前置，就是借助学习单帮助学生有目的地预习课文。学习单的设计需要围绕学习文本的人文主题和学习要素进行梳理，如围绕课文的朗读、字词的认知、主要脉络的梳理等进行前置学习。同时，引导学生对预习当中遇到的问题进行记录，在课堂上根据学习所得及时解决。这样的学习过程能够提高学生的自主学习能力。另外，由于这些学生家长工作的原因往往很难对学生进行预习的指导，而预习单就是很好的预习工具。
三、创新语文课堂的模式
提高学生的自主合作学习能力需要创新课堂学习模式。采用小组合作的形式可以让学生在与同伴对话、文本对话、自我对话过程中发展语文素养。一是组的分配，要基于学生的学习情况，将全班分成若干学习小组，每个小组的学习水平基本相当，这样便于进行组的评价;二是成员的分工。在每个学习小组当中，要让学生都参与到学习过程中，因此要进行适当的分工。如围绕《我们家的男子汉》一课中“修改小标题”这一学习任务，组员一在课文中找到能够作为修改小标题依据的句子，组员二将这些句子抄写在学习单上，组员三进行检查，组员四进行汇报交流。由于人人都参与学习，人人都是基于同一学习目标的学习，学生能够获得同伴之间最大的支持，从而提高自主学习能力。三是组的评价。在评价过程中，首先要看成员是否全部参与学习，这样的评价依据是为了解决城市化进程中农村小学学生存在的言语表达滞后问题，实现学生参与交流、参与对话、参与表达;其次要看组员在学习之间是否“听”得到位，“说”得合理，“记”得翔实。听，就是要用眼睛看着发言的同学，头脑中想着发言同学表达的观点与依据;说，就是要围绕发言主题，避免“鸡同鸭讲”，各說各话。记，就是要记住知识点、疑难点。最后要看成员之间是否有了进步。小组合作学习强调的是组为单位的全体学生共同进步，是要解决城市化进程中农村学生小学语文学习能力差异的问题，要通过“小先生”的方式，让这些学生能够迅速融入语文学习的氛围，适应语文学习的方法，找到语文学习的规律。
四、重视家校学习的沟通
家长重视学习对学生来说具有传导的作用;家长重视，学生也会更加重视。在城市化进程当中，家长对语文学习可能会存在认知上的误区，如认为语文就是反复抄写、反复背诵、反复记忆，这就需要老师与家长加强联系。一是了解学生已有的学习习惯、学习基础以及家长在语文学习指导中主要的做法。目的在于找到学生缺乏自主学习能力的薄弱环节，便于对症下药，找到提高语文成绩的有效路径。二是要传递理念。在现在的小学语文学习过程当中，要重视读与写的结合。因此，通过指导让家长为学生准备适当的课外书，抽出时间陪伴孩子进行亲子共读。重视写的作业，重视孩子的言语表达。三是要重视家长的监督。在城市化进程当中的儿童言语思维、言语审美、言语规范都需要加强。但这些内容又广泛存在于学生的言语生活当中，这就需要教师在学校的学习生活，家长在家庭的社会生活当中进行监督。如围绕孩子言语表达不规范的问题，要强调孩子说完整的话;再如在完整表达中，还需要强调孩子“按照一定顺序说”等。通过对不同言语活动的知识、活动的空间、活动的形式进行关注，长此以往，提高农村小学学生的语文学习能力。
总之，城市化进程中农村小学学生的语文学习存在自身的问题，需要语文老师从教育规律出发，从语文学习内容出发，从语文课堂模式出发，从家校合作共育出发，找到最有效的路径与策略，提高城市化进程中农村小学学生的自主学习能力，发展他们的语文素养。
参考文献：
[1]马婧.农村小学语文教学中培养学生自主学习能力的方法探究[J].中华活页文选（教师版），2020（12）：79-80.
[2]连睿.农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略[J].考试周刊，2019（10）：37-38.
关键词：自主学习;小学语文;策略
进入21世纪，我国城市化进程不断加快，进城务工人员不断增多，随之带来的学生学习问题受到的关注也越来越多。找到一条有效提高城市化进程中农村小学学生语文学习能力的有效路径，既是教育工作者的工作职责，又是促进社会经济发展的时代要求。
一、培养自主学习的意识
在城市化进程中，农村小学的学生在学习上得到家长的关心不多。同时，在城市化进程中，学生可能还会遇到学习环境的变化，如果不能够很好地适应环境的改变，容易影响学生的语文学习兴趣。语文学习的过程就是对话的过程，城市化进程还会导致学生的交往能力下降。这些都是影响学生语文成绩的因素。所以增强学生的语文自主学习意识非常重要。一是要在教学过程当中对此类学生给予专门的关心与指导，如在词语积累、课文朗读、词句训练、课外阅读、作文写作中，针对这些学生的学习能力、已有知识基础进行有目的的辅导。二是开展有意义的活动，帮助学生突破城市化进程当中所遇到的困境，帮助他们解决所遇到的学习、生活、交往当中的难题。三是让他们了解父母工作的不容易，从而珍惜当下的学习环境。
二、养成课前预习的习惯
城市化进程中农村小学学生语文学习能力的不足表现形式之一就是缺乏预习的能力。统编版语文教材提出了双线组元的学习结构，在有限的语文课堂上学生所学习的知识是不够的，学习的过程需要前置，就是借助学习单帮助学生有目的地预习课文。学习单的设计需要围绕学习文本的人文主题和学习要素进行梳理，如围绕课文的朗读、字词的认知、主要脉络的梳理等进行前置学习。同时，引导学生对预习当中遇到的问题进行记录，在课堂上根据学习所得及时解决。这样的学习过程能够提高学生的自主学习能力。另外，由于这些学生家长工作的原因往往很难对学生进行预习的指导，而预习单就是很好的预习工具。
三、创新语文课堂的模式
提高学生的自主合作学习能力需要创新课堂学习模式。采用小组合作的形式可以让学生在与同伴对话、文本对话、自我对话过程中发展语文素养。一是组的分配，要基于学生的学习情况，将全班分成若干学习小组，每个小组的学习水平基本相当，这样便于进行组的评价;二是成员的分工。在每个学习小组当中，要让学生都参与到学习过程中，因此要进行适当的分工。如围绕《我们家的男子汉》一课中“修改小标题”这一学习任务，组员一在课文中找到能够作为修改小标题依据的句子，组员二将这些句子抄写在学习单上，组员三进行检查，组员四进行汇报交流。由于人人都参与学习，人人都是基于同一学习目标的学习，学生能够获得同伴之间最大的支持，从而提高自主学习能力。三是组的评价。在评价过程中，首先要看成员是否全部参与学习，这样的评价依据是为了解决城市化进程中农村小学学生存在的言语表达滞后问题，实现学生参与交流、参与对话、参与表达;其次要看组员在学习之间是否“听”得到位，“说”得合理，“记”得翔实。听，就是要用眼睛看着发言的同学，头脑中想着发言同学表达的观点与依据;说，就是要围绕发言主题，避免“鸡同鸭讲”，各說各话。记，就是要记住知识点、疑难点。最后要看成员之间是否有了进步。小组合作学习强调的是组为单位的全体学生共同进步，是要解决城市化进程中农村学生小学语文学习能力差异的问题，要通过“小先生”的方式，让这些学生能够迅速融入语文学习的氛围，适应语文学习的方法，找到语文学习的规律。
四、重视家校学习的沟通
家长重视学习对学生来说具有传导的作用;家长重视，学生也会更加重视。在城市化进程当中，家长对语文学习可能会存在认知上的误区，如认为语文就是反复抄写、反复背诵、反复记忆，这就需要老师与家长加强联系。一是了解学生已有的学习习惯、学习基础以及家长在语文学习指导中主要的做法。目的在于找到学生缺乏自主学习能力的薄弱环节，便于对症下药，找到提高语文成绩的有效路径。二是要传递理念。在现在的小学语文学习过程当中，要重视读与写的结合。因此，通过指导让家长为学生准备适当的课外书，抽出时间陪伴孩子进行亲子共读。重视写的作业，重视孩子的言语表达。三是要重视家长的监督。在城市化进程当中的儿童言语思维、言语审美、言语规范都需要加强。但这些内容又广泛存在于学生的言语生活当中，这就需要教师在学校的学习生活，家长在家庭的社会生活当中进行监督。如围绕孩子言语表达不规范的问题，要强调孩子说完整的话;再如在完整表达中，还需要强调孩子“按照一定顺序说”等。通过对不同言语活动的知识、活动的空间、活动的形式进行关注，长此以往，提高农村小学学生的语文学习能力。
总之，城市化进程中农村小学学生的语文学习存在自身的问题，需要语文老师从教育规律出发，从语文学习内容出发，从语文课堂模式出发，从家校合作共育出发，找到最有效的路径与策略，提高城市化进程中农村小学学生的自主学习能力，发展他们的语文素养。
参考文献：
[1]马婧.农村小学语文教学中培养学生自主学习能力的方法探究[J].中华活页文选（教师版），2020（12）：79-80.
[2]连睿.农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略[J].考试周刊，2019（10）：37-38.