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一位合格的音乐教育工作者，不仅要广泛涉猎、全面研究音乐学科的专业知识，同时还要善于发现、勤于学习其他领域中有助于提升音乐教学效果的知识元素，如此才能对音乐教育进行深层次的完善与补充，使其更加丰富多彩，创造性地实现教书育人的终极目的。只有做到了这些，音乐老师的教学风格才可能产生独特的魅力，才可能真正使学生受到感染，进而爱上音乐。
在现代教育理念看来，音乐是一种文化，与生活密切相关；音乐教育不仅是音乐的学习，更是文化的学习、心灵的滋养、人文的熏陶。总之，音乐教育与音乐文化相互渗透，有着紧密的联系，丰富的音乐文化孕育了曼妙的音乐，借助丰富的音乐文化则能培育出素质更全面的新型人才。
音乐教育与音乐文化
在中国文化史、教育史上，“文化”含义的延伸与扩展与教育有着紧密的关联，“文化”本身就有“受过教育，有教养”的意思。
音乐是艺术的一种，通过一系列规范的音符来反映实现生活，表达思想感情。广义的音乐教育是一种无意识的教育行为，它与人们的日常生活融合在一起；狭义的音乐教育是指在一个有规范的环境中，有目的、有计划的教育行为，包括学校音乐教育和有组织的社会音乐教育。
音乐文化的概念，同样有广义和狭义之分：广义的音乐文化是指人类后天获得的，与一切音乐活动相关联，并为一定社会群体所共有的物质、制度、精神等三个层面的事物；狭义的音乐文化指人类后天习得的并为一定群体所共有的音乐观念和音乐活动行为，一般指广义音乐文化中的精神层面。①
综上所述，我们不难看出，音乐教育与音乐文化有着盘根错节的关联，受过音乐教育的人大多被视为有音乐文化修养的人。但尽管这样，音乐教育也不等同于音乐文化。音乐教育是音乐文化形成、发展的必要条件，但不具有唯一性。教育本身就是一种文化现象和文化的载体，更是传承文化的最有效的手段和途径。学校教育更具有特殊性，是传播文化的基地和特定场所，借助一套完善的系统对受教育者施加影响。这样，任意一种文化形态进入教育系统，就会以教育固有的规律将其系统化，形成教材，最终通过授课的方式得以实施。
音乐教育是音乐文化的重要表现形式
１．音乐教育是音乐文化的重要表现形式，是音乐文化的关键要素。音乐文化是一个整体，人的音乐实践存在着功能的统一性，任何一种音乐文化都是由其文化背景中的人的活动决定的，这就形成了音乐形态的千变万化。作为人的文化行为的产物，音乐文化在共性上是统一的。
音乐社会学者曾明确把音乐教育分类为音乐文化的一部分，这也正如大多数人类学家所认为的那样，文化包括教育的成分在内。由此可以看出，音乐教育是音乐文化的重要组成部分，是音乐文化发挥社会功能的重要载体。
２．音乐教育与音乐文化相互制约、相互影响。一般认为，音乐文化的基本内容主要包括思维方式、价值体系、音乐符号、知识经验等四个方面。这些内容贯穿于音乐教育的各个环节，制约和影响着教育观念的形成、教学方式的变革和教育内容的创新。
首先，不同民族与地域的知识经验和思维方式需要不同的价值观的支配，从而使音乐教育也呈现了“多元化”特征。
其次，价值判断体系是在音乐文化的传承与发展中形成的，与音乐文化相契合的价值判断体系对音乐教育始终起着调控、制约作用。音乐直接产生了多种语言音调，这种形式必须统一在一个风格中，以体现统一风格的音乐思维方式，主要受不同民族文化、不同价值观念的制约。
第三，作为音乐文化一部分的音乐符号，对音乐文化的影响作用巨大。音乐语言符号是音乐文化的载体，是人类创造的文化符号的真正内涵，也是人们音乐审美价值观的充分体现。一些音乐家为了能够更好地表达音乐思想和风格，大多都会在音乐符号上尝试创新，给演奏者更大、更自由的发挥空间。音乐符号作为音乐文化传播的工具，受历史、民族、心理等因素的影响，产生了具有深层次意义和价值性功能的符号，对音乐教育产生着重大的影响。
音乐文化的这几个基本内容相互作用、相互协调、相互渗透，形成了不同的音乐教育观念，同时构成了不同的音乐教育体系。不同的音乐教育体系又能够真实地反映出不同风格的音乐文化系统，体现出的迥异的音乐教育感染着每一位受教育者，引导他们领略本民族音乐文化的深刻内涵，将世界各民族的精神风貌丰富、立体地展现开来。所以，不同音乐文化体系下产生的不同的音乐教育体系，是协调发展、相互作用的。
３．音乐教育具有整合力与控制力，极大增强了音乐文化的凝聚力。社会的全面进步与发展离不开教育。音乐教育作为音乐文化的重要组成部分，必须融入到社会中，伴随经济、科技的总体发展而发展。正是因为音乐教育始终围绕社会政治经济并形成与之相协调的面貌，所以音乐文化才能具有强大的凝聚力和深刻的文化内涵。
音乐教育的核心目的在于，每一位受教育者在音乐教育活动中都能获得很好的情感熏陶，保持正确的音乐价值观，从中找到认同感。而不同音乐风格的存在，使得世界各个民族得以拥有了民族标志属性的音乐文化，比如新疆的维吾尔族风格就代表了维吾尔族文化。所以，我们也可以理解中国音乐古老的口传心授教学形式在现代仍然有其存在的价值，离开音乐文化的整体性，音乐教育则毫无意义。
音乐教育的基本准则又引导人们将音乐文化结合为一个整体，从而产生出音乐文化的凝聚力。
音乐文化的性质决定了音乐教育是人类音乐文化的主要传播形式，音乐教育作为特定的文化形式又反作用于音乐文化，这种深刻的文化意义和精神内涵则必须要通过音乐教育体现出来。唯有充分认识到音乐教育在音乐文化发展中的核心作用，充分体现出音乐教育的自身价值，才能使民族音乐文化展现独特的文化底蕴。
探索音乐教育与音乐教育的相辅相成
音乐教育在一定程度上能够对文化的传承与发展起到持续和稳定的作用。音乐是艺术价值的表现途径，是一种在感觉中不断积累、在过程中体现其价值的形式。所以，可以说音乐教育的功能是对音乐文化的延续，通过音乐教育的手段可以有效促使音乐文化不断地创新与发展。 随着素质教育观念的深化，中国当代的音乐教育已经逐步开始与文化相融合，并渐渐成为现实意义上的文化音乐教育。但是我们也不可忽视，由于受中国传统教育模式的影响，目前很多地方、很多领域所谓的教育依旧是片面重视对基础层次的训练，音乐教育领域的主要内容则是侧重音乐技术和技巧的训练，却忽略了对学生创造能力和想象、理解能力的培养，对音乐作品背后的文化解读更是少之又少。这种教育造成的直接后果就是学生理解不了音乐作品的艺术价值和内涵，极大地限制了他们的综合能力，显然违背了音乐教育的本质。
音乐教育的主要目标是提高学生的审美能力、创造能力和逻辑思维能力。音乐是文化的表达，它的背后需要有相对应的丰厚文化对其进行有效、有力支撑。没有文化就没有音乐，音乐教育为音乐文化注入了生机和活力，但目前从整体上看，我国的音乐教育与音乐文化的融合程度还很不够，亟须做到有计划、有目的地对音乐文化进行有效传承，而且也需要不断筛选和整理，把握社会的发展需求和受教育者的心理要求。同时，音乐教育还要将音乐文化的内容进行重组和创新，展现给受教育者更为新鲜和灵活的形式，使青少年更容易接受，以便显著提高他们对音乐知识的掌握程度。音乐文化作为持续发展的动态过程，是一种不断发展和传承的过程，对音乐进行文化渗透是必要的选择，是更好地促进音乐文化和音乐教育协调发展的捷径。
音乐教育与音乐文化密不可分，他们相互依存、相互融合，所有形式上的音乐教育都要经过文化的衬托才能体现出其艺术价值。在音乐文化传承与发展的过程中，音乐教育与音乐文化息息相关。没有音乐文化就没有音乐教育，离开了音乐文化，音乐教育也就失去了意义，文化对音乐教育的促进作用是音乐教育领域中的重要理念。抛弃音乐教育，音乐文化将无法得到传承和发展。
一种音乐形式只有与其特定的文化内涵相互依托、相互联系，才能得到良好的可持续发展，才能更充分地体现出其艺术价值意义。深刻意识到音乐教育对音乐文化传承和发展的重要性，不仅有利于弘扬和发展民族音乐文化，也能更好地促进音乐教育事业的发展。因而，具有深厚社会音乐文化底蕴、有职业追求的教育工作者，在音乐教育实践中应进一步注重阐释音乐作品背后的文化背景和文化内涵，引领学生更深入、更全面、更自觉地感悟音乐作品中的文化沉淀——从某种意义上说，探索音乐文化与音乐教育的相辅相成，实际上就是“教书”与“育人”的有机结合。
注释：
①李锋：《论多元文化观中的音乐教育与音乐文化传承》，《艺术百家》２００８年第８期。
│作者单位：１．郑州升达经贸管理学院 ２．河南省文化厅艺术幼儿园
在现代教育理念看来，音乐是一种文化，与生活密切相关；音乐教育不仅是音乐的学习，更是文化的学习、心灵的滋养、人文的熏陶。总之，音乐教育与音乐文化相互渗透，有着紧密的联系，丰富的音乐文化孕育了曼妙的音乐，借助丰富的音乐文化则能培育出素质更全面的新型人才。
音乐教育与音乐文化
在中国文化史、教育史上，“文化”含义的延伸与扩展与教育有着紧密的关联，“文化”本身就有“受过教育，有教养”的意思。
音乐是艺术的一种，通过一系列规范的音符来反映实现生活，表达思想感情。广义的音乐教育是一种无意识的教育行为，它与人们的日常生活融合在一起；狭义的音乐教育是指在一个有规范的环境中，有目的、有计划的教育行为，包括学校音乐教育和有组织的社会音乐教育。
音乐文化的概念，同样有广义和狭义之分：广义的音乐文化是指人类后天获得的，与一切音乐活动相关联，并为一定社会群体所共有的物质、制度、精神等三个层面的事物；狭义的音乐文化指人类后天习得的并为一定群体所共有的音乐观念和音乐活动行为，一般指广义音乐文化中的精神层面。①
综上所述，我们不难看出，音乐教育与音乐文化有着盘根错节的关联，受过音乐教育的人大多被视为有音乐文化修养的人。但尽管这样，音乐教育也不等同于音乐文化。音乐教育是音乐文化形成、发展的必要条件，但不具有唯一性。教育本身就是一种文化现象和文化的载体，更是传承文化的最有效的手段和途径。学校教育更具有特殊性，是传播文化的基地和特定场所，借助一套完善的系统对受教育者施加影响。这样，任意一种文化形态进入教育系统，就会以教育固有的规律将其系统化，形成教材，最终通过授课的方式得以实施。
音乐教育是音乐文化的重要表现形式
１．音乐教育是音乐文化的重要表现形式，是音乐文化的关键要素。音乐文化是一个整体，人的音乐实践存在着功能的统一性，任何一种音乐文化都是由其文化背景中的人的活动决定的，这就形成了音乐形态的千变万化。作为人的文化行为的产物，音乐文化在共性上是统一的。
音乐社会学者曾明确把音乐教育分类为音乐文化的一部分，这也正如大多数人类学家所认为的那样，文化包括教育的成分在内。由此可以看出，音乐教育是音乐文化的重要组成部分，是音乐文化发挥社会功能的重要载体。
２．音乐教育与音乐文化相互制约、相互影响。一般认为，音乐文化的基本内容主要包括思维方式、价值体系、音乐符号、知识经验等四个方面。这些内容贯穿于音乐教育的各个环节，制约和影响着教育观念的形成、教学方式的变革和教育内容的创新。
首先，不同民族与地域的知识经验和思维方式需要不同的价值观的支配，从而使音乐教育也呈现了“多元化”特征。
其次，价值判断体系是在音乐文化的传承与发展中形成的，与音乐文化相契合的价值判断体系对音乐教育始终起着调控、制约作用。音乐直接产生了多种语言音调，这种形式必须统一在一个风格中，以体现统一风格的音乐思维方式，主要受不同民族文化、不同价值观念的制约。
第三，作为音乐文化一部分的音乐符号，对音乐文化的影响作用巨大。音乐语言符号是音乐文化的载体，是人类创造的文化符号的真正内涵，也是人们音乐审美价值观的充分体现。一些音乐家为了能够更好地表达音乐思想和风格，大多都会在音乐符号上尝试创新，给演奏者更大、更自由的发挥空间。音乐符号作为音乐文化传播的工具，受历史、民族、心理等因素的影响，产生了具有深层次意义和价值性功能的符号，对音乐教育产生着重大的影响。
音乐文化的这几个基本内容相互作用、相互协调、相互渗透，形成了不同的音乐教育观念，同时构成了不同的音乐教育体系。不同的音乐教育体系又能够真实地反映出不同风格的音乐文化系统，体现出的迥异的音乐教育感染着每一位受教育者，引导他们领略本民族音乐文化的深刻内涵，将世界各民族的精神风貌丰富、立体地展现开来。所以，不同音乐文化体系下产生的不同的音乐教育体系，是协调发展、相互作用的。
３．音乐教育具有整合力与控制力，极大增强了音乐文化的凝聚力。社会的全面进步与发展离不开教育。音乐教育作为音乐文化的重要组成部分，必须融入到社会中，伴随经济、科技的总体发展而发展。正是因为音乐教育始终围绕社会政治经济并形成与之相协调的面貌，所以音乐文化才能具有强大的凝聚力和深刻的文化内涵。
音乐教育的核心目的在于，每一位受教育者在音乐教育活动中都能获得很好的情感熏陶，保持正确的音乐价值观，从中找到认同感。而不同音乐风格的存在，使得世界各个民族得以拥有了民族标志属性的音乐文化，比如新疆的维吾尔族风格就代表了维吾尔族文化。所以，我们也可以理解中国音乐古老的口传心授教学形式在现代仍然有其存在的价值，离开音乐文化的整体性，音乐教育则毫无意义。
音乐教育的基本准则又引导人们将音乐文化结合为一个整体，从而产生出音乐文化的凝聚力。
音乐文化的性质决定了音乐教育是人类音乐文化的主要传播形式，音乐教育作为特定的文化形式又反作用于音乐文化，这种深刻的文化意义和精神内涵则必须要通过音乐教育体现出来。唯有充分认识到音乐教育在音乐文化发展中的核心作用，充分体现出音乐教育的自身价值，才能使民族音乐文化展现独特的文化底蕴。
探索音乐教育与音乐教育的相辅相成
音乐教育在一定程度上能够对文化的传承与发展起到持续和稳定的作用。音乐是艺术价值的表现途径，是一种在感觉中不断积累、在过程中体现其价值的形式。所以，可以说音乐教育的功能是对音乐文化的延续，通过音乐教育的手段可以有效促使音乐文化不断地创新与发展。 随着素质教育观念的深化，中国当代的音乐教育已经逐步开始与文化相融合，并渐渐成为现实意义上的文化音乐教育。但是我们也不可忽视，由于受中国传统教育模式的影响，目前很多地方、很多领域所谓的教育依旧是片面重视对基础层次的训练，音乐教育领域的主要内容则是侧重音乐技术和技巧的训练，却忽略了对学生创造能力和想象、理解能力的培养，对音乐作品背后的文化解读更是少之又少。这种教育造成的直接后果就是学生理解不了音乐作品的艺术价值和内涵，极大地限制了他们的综合能力，显然违背了音乐教育的本质。
音乐教育的主要目标是提高学生的审美能力、创造能力和逻辑思维能力。音乐是文化的表达，它的背后需要有相对应的丰厚文化对其进行有效、有力支撑。没有文化就没有音乐，音乐教育为音乐文化注入了生机和活力，但目前从整体上看，我国的音乐教育与音乐文化的融合程度还很不够，亟须做到有计划、有目的地对音乐文化进行有效传承，而且也需要不断筛选和整理，把握社会的发展需求和受教育者的心理要求。同时，音乐教育还要将音乐文化的内容进行重组和创新，展现给受教育者更为新鲜和灵活的形式，使青少年更容易接受，以便显著提高他们对音乐知识的掌握程度。音乐文化作为持续发展的动态过程，是一种不断发展和传承的过程，对音乐进行文化渗透是必要的选择，是更好地促进音乐文化和音乐教育协调发展的捷径。
音乐教育与音乐文化密不可分，他们相互依存、相互融合，所有形式上的音乐教育都要经过文化的衬托才能体现出其艺术价值。在音乐文化传承与发展的过程中，音乐教育与音乐文化息息相关。没有音乐文化就没有音乐教育，离开了音乐文化，音乐教育也就失去了意义，文化对音乐教育的促进作用是音乐教育领域中的重要理念。抛弃音乐教育，音乐文化将无法得到传承和发展。
一种音乐形式只有与其特定的文化内涵相互依托、相互联系，才能得到良好的可持续发展，才能更充分地体现出其艺术价值意义。深刻意识到音乐教育对音乐文化传承和发展的重要性，不仅有利于弘扬和发展民族音乐文化，也能更好地促进音乐教育事业的发展。因而，具有深厚社会音乐文化底蕴、有职业追求的教育工作者，在音乐教育实践中应进一步注重阐释音乐作品背后的文化背景和文化内涵，引领学生更深入、更全面、更自觉地感悟音乐作品中的文化沉淀——从某种意义上说，探索音乐文化与音乐教育的相辅相成，实际上就是“教书”与“育人”的有机结合。
注释：
①李锋：《论多元文化观中的音乐教育与音乐文化传承》，《艺术百家》２００８年第８期。
│作者单位：１．郑州升达经贸管理学院 ２．河南省文化厅艺术幼儿园