批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对指导学生学习，检查教学效果，
　　调整教学方案发挥着至关重要的作用。但对于目前班额大、学生多的情况，如何通过批阅作业来了解每一个学生
　　掌握知识的情况。笔者摸索出一些数学作业的批改之法。
　　
　　一、教师全批全改
　　
　　教师收齐每个学生的作业，逐本批改，其优点是教师可以详细地了解每个学生的学习情况，便于发现带有普遍性的问题，及时采取补救措施。然而，对于目前班额大，人数多达八九十人的班级来说，教师整天在作业中疲于奔命，没有充足的时间去钻研教材和教法，只是追求机械式的教学；没有解题新颖感，老方法、老步子，照本宣读，这样导致学生作业中的错误增多。所以，全批全改不适宜经常使用，要有选择地进行。
　　
　　二、可用评语批改
　　
　　教师在逐本批改作业时，不写出正确答案，取而代之的是以评语指出错误，如“一题多解”培养学生从不同角度去分析、思考问题，克服思维懒惰的不利因素，开拓学生的思路，运用知识的迁移使学生能正确灵活地解答千变万化的应用题。利用评语“解得巧，方法妙”肯定具有独特见解的学生。对于只用一种解法的学生，可用“你还有更多的解法吗”“爱动脑筋的你肯定还会有高招”等评语。用这样的评语批改作业，可以激发学生的创新意识，使学生开启心灵，大胆设想，还有利于巩固知识，提高作业质量。
　　
　　三、学生互批自改
　　
　　教师根据教学内容的具体情况，可以组织学生互相批改作业。教师首先引导学生，讨论并作出标准答案，然后同桌之间或小组之间交换作业，互相批改，最后，教师统计作业情况，同桌或小组之间归还作业，学生当场改正自己的错误之处。这样有利于学生知道自己错在哪里，错在什么地方，该怎样改正，培养他们发现问题和解决问题的能力。实践证明，学生对互批自改作业的方法往往表现出较高的积极性，还可以培养学生勤于动脑、勤于思考的好习惯。
　　
　　四、教师抽样批改
　　
　　教师每次只抽改一部分学生的作业，其他学生的作业在教师讲评时自行更正，尤其是在抽改的一部分作业中，错误最多之处，教师可以作为重点讲解，以便引起其他同学的注意。讲评后，要求未批改的同学自行订正。这样，不仅可以节省教师的时间，而且可以锻炼、培养学生自我检查和订正作业的能力，同时也便于记载作业的情况。教师抽样批改可以有计划地进行，即这次抽甲部分学生的作业，下次抽乙部分学生的作业，或这次抽改某些平时数学成绩差或错误较多的同学的作业，以便了解他们的进步情况，对他们进行个别指导，促进他们的学习。
　　
　　五、自我发展评改
　　
　　在数学作业的批改中，教师要善于发现学生的闪光点，如在解决问题中，对于相同题型的不同解法，教师可稍做讲评，并让学生用活页抄写好自己的解题思路及方法，张贴在教室的“学习园地”或书本上，让其他同学相互参照，评论、总结自己的不足，与他人进行对比，来引发自己的思维。同样也可以收到良好的效果。
　　可见，适当改变作业的批改方法不仅可以弥补“对”、“错”判断方法的不足，还可以从学生的解题思路、能力、习惯、品质等多方面综合评价学生的作业，有利于促进学生的发散思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，更好地学习数学知识，促进学生养成良好的学习习惯。