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摘 要：新课标改革，语文课堂摈弃传统模式下教师主导课堂的教学模式追求自主合作探究性教学，培养学生自主性学习。根据高中学生的年龄特征以及心理发展规律，结合社会发展需求，高中生需要独立自主意识，因此，语文课堂上要注重学生这方面能力的培养。本文将着重阐述如何开展自主合作探究性语文课堂。
关键词：语文课堂 高中生 独立自主
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0054-01
教学是教师与学生的合作过程，学生是教学的主体，高中语文教学要迎合新课改要求，注重对学生独立自主意识的培养。语文教学是一门综合性教育学科，对其他学科教学有重要影响，更要重视对学生独立自主意识的培养。学者指导从以下方面开展自主合作探究性语文课堂。
1 教学氛围
兴趣是做好一件事的基础，学习更不能缺乏兴趣的支撑。语文教学本身具有灵活性，因此，教学中要注意设置自由轻松的教学情境。文学篇章素材具有文学性以及美感，教学过程中教师要注意利用教学资源进行有效组合，创设有趣情境，帮助学生进行有效阅读，领会文学中蕴含的思想感情，提高文学素养，对学习产生浓厚的兴趣，积极思考，进行自主学习。情境的创设要有针对性，针对学生的最近发展区设计的问题最能激发学生的好奇心理，达到自主学习的目的。同时，教师可以借助多媒体教学工具，引导学生的创新思维，主动参与学习。教学氛围不仅从情境教学中体现出来同时也表现为教师的教学激情。教师的情绪影响到教学环氛围，影响学生学习热情，尤其是对语文教学影响影响更为明显。语文课文需要老师充满热情的朗读、教学情节需要老师充满激情的讲解，让语文课堂充满活力。活跃的课堂气氛能够调动学生学习的热情，让学生愿学想学从而主动参与学习，形成独立自主合作的语文课堂。
2 点拨式教学
教学不是讲解式的，学生不是被动的接受者，要进行探索发现学习。语文教学中教师可以建构交互性教学平台，让学生自己朗读课文、领悟文章思想感情、探究教学内涵，加深对语文教材的感悟。组织学生进行小组交流讨论学习模式，同学之间进行取长补短，共同学习。由于学生思维认识上有所限制，提出的问题可能较浅显，此时教师一定要对学生进行点拨式引导教育，让学生思维活跃，自主学习语文。课堂上教师要鼓励学生多提问题，然后小组合作交流讨论，小组中的成员针对学习内容设计问题，表达自己的理解，师生相互评议引导教学活动的开展。学生的自主学习通过教师的点拨巩固学习内容，同时提高学生学习成就感，培养学生自主学习的内驱力。
3 开放性教学课堂
课堂上学生学习的不仅是学科知识和技能，更重要的是学生学习动机的培养，形成良好的学习习惯，提升学生思维品质。独立自主性学习课堂释放学生情绪、放松心境，提供给学生才能展示以及创造开拓的舞台。自主探究合作性语文课堂激发学生学习热情与内部动力。开放性语文课堂根据教材内容与学生实际情况，结合学生自由平等的心灵设计符合学生兴趣的教学方法，引导学生进行主动学习、探究性学习。开放性教学课堂改变传统教育模式下教师是课堂节奏掌控者的模式，关注学生的参与度，构建民主平等的和谐课堂氛围，打造开放性教学课堂。语文教学过程中教师可以随机选定一个话题，让学生进行讨论发表自己的意见，同时，教师可以就学生的观点进行概括总结为对立性的观点，让学生开展辩论比赛。轻松自由的学习情境中学生没有拘束感，更加思维活跃，主动参与比赛。开放性课堂就是灵活安排课堂节奏，教学目标与方法由学生思想汇集形成，师生合作进行学习。开放性课堂要引导所有学生积极参与，让学生自由支配时间、进行独立思考，展示自主探究性学习效果。
自主学习是对学生学习潜能的开发，赋予学生自主学习的主体地位。语文教学中师生双方的互动性活动能真正激发学生自主学习的积极性。因此，开放性课堂上教师要平等对待学生，转变教师权威角色，为学生营造出富有吸引力的学习情境，采取有效的学习途径，引导学生利用教学资源自主学习，与学生共同合作开展语文教学。开放性课堂是师生心灵的互动，在课堂互动中注意培养学生的自主性，让学生参与到教学过程中制定学习的目标，完成自主学习。
4 交流性课堂
合作交流性课堂主要依据小组合作的学习模式，组员之间相互了解，避免学生当众发言的胆怯心理，也可以给予学生起点低、难度较小的机会，给予学生展示自我能力的机会。小组合作中组员交流讨论、分享学习上的进步，使学生产生想要学习的愿望。小组交流中教师要进行交流的组织与引导。同时课堂上教师要深入小组学习，听取学生的见解，并且与学生进行交流，构建探究性教学课堂。教师要对学生提出的新主张进行及时的赞许，鼓励学生主动学习的欲望。对学生学习上的困难，教师要点拨学生，帮助学生解决学习上的困难，增加学生学习的信心。教师对学生学习的关注能促进合作性学习课堂的开展。学生通过交流有合作学习的意愿后，引导学生养成好的合作习惯。交流性合作课堂下要求学生认真倾听他人的发言，转变思考问题的方式方法，养成倾听他人的学习习惯。在听他人发言的过程中，学生之间要互相尊重，学习别人的优点，对别人的不足之处进行鼓励支持，同时补充自己的意见，进行合作性学习。同时要善于表达自己的观点，学习中要认真准备相关学习资料，整理好思路，发表自己的观点时要思路清晰，良好的表达习惯是交流性的重要因素。交流性课堂下学生是主体，因此，要注意培养学生自主发言的心理，改变学生没有主见跟随别人的心理特征，培养学生独立思考的能力，勇于提出自己不同的看法，进行相互交流讨论，营造自主合作的交流性课堂。
探究性学习方式离不开教师的引导，因此，教学中教师要特别注意对学生进行引导性教学模式。教师要注意教学问题的设计，具有探究性价值的问题才能激发学生的探究欲望，太过肤浅的问题不可能激发学生探究性学习的欲望。同时，民主轻松的探究氛围对学生进行探究性学习具有重要意义。教师对于学生问题的评判指标要具有发散思维，思辨性的评判指标对于学生探究热情的激发有促进作用。课堂上提出的问题要根据学生实际，对学生最近发展区进行开发，引导学生主动性探究学习。教师的任务是以组织者引导学生主动参与到教学活动中，探索其中的问题，开展自主合作探究性课堂。
5 结语
变革教学方式，鼓励学生主动参与到学习过程中，培养学生专业素养，开展自主合作探究性语文课堂。
参考文献
[1] 张春杰.自主、合作、探究—— 高中语文选修课诗歌模块教学方法探索[J].延边教育学院学报，2010，24（2）：114-117.
[2] 张永君.高中语文新课标下的“自主、合作、探究”课堂教学探微[J].中国校外教育（理论），2008（12）：975-976.
[3] 刘朱刚，沈建思.精致化整合课程资源，让自主、合作、探究走向深层—— 苏教版高中语文《〈史记〉选读》教材教学浅探[J].考试周刊，2011（56）：53-54.
关键词：语文课堂 高中生 独立自主
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0054-01
教学是教师与学生的合作过程，学生是教学的主体，高中语文教学要迎合新课改要求，注重对学生独立自主意识的培养。语文教学是一门综合性教育学科，对其他学科教学有重要影响，更要重视对学生独立自主意识的培养。学者指导从以下方面开展自主合作探究性语文课堂。
1 教学氛围
兴趣是做好一件事的基础，学习更不能缺乏兴趣的支撑。语文教学本身具有灵活性，因此，教学中要注意设置自由轻松的教学情境。文学篇章素材具有文学性以及美感，教学过程中教师要注意利用教学资源进行有效组合，创设有趣情境，帮助学生进行有效阅读，领会文学中蕴含的思想感情，提高文学素养，对学习产生浓厚的兴趣，积极思考，进行自主学习。情境的创设要有针对性，针对学生的最近发展区设计的问题最能激发学生的好奇心理，达到自主学习的目的。同时，教师可以借助多媒体教学工具，引导学生的创新思维，主动参与学习。教学氛围不仅从情境教学中体现出来同时也表现为教师的教学激情。教师的情绪影响到教学环氛围，影响学生学习热情，尤其是对语文教学影响影响更为明显。语文课文需要老师充满热情的朗读、教学情节需要老师充满激情的讲解，让语文课堂充满活力。活跃的课堂气氛能够调动学生学习的热情，让学生愿学想学从而主动参与学习，形成独立自主合作的语文课堂。
2 点拨式教学
教学不是讲解式的，学生不是被动的接受者，要进行探索发现学习。语文教学中教师可以建构交互性教学平台，让学生自己朗读课文、领悟文章思想感情、探究教学内涵，加深对语文教材的感悟。组织学生进行小组交流讨论学习模式，同学之间进行取长补短，共同学习。由于学生思维认识上有所限制，提出的问题可能较浅显，此时教师一定要对学生进行点拨式引导教育，让学生思维活跃，自主学习语文。课堂上教师要鼓励学生多提问题，然后小组合作交流讨论，小组中的成员针对学习内容设计问题，表达自己的理解，师生相互评议引导教学活动的开展。学生的自主学习通过教师的点拨巩固学习内容，同时提高学生学习成就感，培养学生自主学习的内驱力。
3 开放性教学课堂
课堂上学生学习的不仅是学科知识和技能，更重要的是学生学习动机的培养，形成良好的学习习惯，提升学生思维品质。独立自主性学习课堂释放学生情绪、放松心境，提供给学生才能展示以及创造开拓的舞台。自主探究合作性语文课堂激发学生学习热情与内部动力。开放性语文课堂根据教材内容与学生实际情况，结合学生自由平等的心灵设计符合学生兴趣的教学方法，引导学生进行主动学习、探究性学习。开放性教学课堂改变传统教育模式下教师是课堂节奏掌控者的模式，关注学生的参与度，构建民主平等的和谐课堂氛围，打造开放性教学课堂。语文教学过程中教师可以随机选定一个话题，让学生进行讨论发表自己的意见，同时，教师可以就学生的观点进行概括总结为对立性的观点，让学生开展辩论比赛。轻松自由的学习情境中学生没有拘束感，更加思维活跃，主动参与比赛。开放性课堂就是灵活安排课堂节奏，教学目标与方法由学生思想汇集形成，师生合作进行学习。开放性课堂要引导所有学生积极参与，让学生自由支配时间、进行独立思考，展示自主探究性学习效果。
自主学习是对学生学习潜能的开发，赋予学生自主学习的主体地位。语文教学中师生双方的互动性活动能真正激发学生自主学习的积极性。因此，开放性课堂上教师要平等对待学生，转变教师权威角色，为学生营造出富有吸引力的学习情境，采取有效的学习途径，引导学生利用教学资源自主学习，与学生共同合作开展语文教学。开放性课堂是师生心灵的互动，在课堂互动中注意培养学生的自主性，让学生参与到教学过程中制定学习的目标，完成自主学习。
4 交流性课堂
合作交流性课堂主要依据小组合作的学习模式，组员之间相互了解，避免学生当众发言的胆怯心理，也可以给予学生起点低、难度较小的机会，给予学生展示自我能力的机会。小组合作中组员交流讨论、分享学习上的进步，使学生产生想要学习的愿望。小组交流中教师要进行交流的组织与引导。同时课堂上教师要深入小组学习，听取学生的见解，并且与学生进行交流，构建探究性教学课堂。教师要对学生提出的新主张进行及时的赞许，鼓励学生主动学习的欲望。对学生学习上的困难，教师要点拨学生，帮助学生解决学习上的困难，增加学生学习的信心。教师对学生学习的关注能促进合作性学习课堂的开展。学生通过交流有合作学习的意愿后，引导学生养成好的合作习惯。交流性合作课堂下要求学生认真倾听他人的发言，转变思考问题的方式方法，养成倾听他人的学习习惯。在听他人发言的过程中，学生之间要互相尊重，学习别人的优点，对别人的不足之处进行鼓励支持，同时补充自己的意见，进行合作性学习。同时要善于表达自己的观点，学习中要认真准备相关学习资料，整理好思路，发表自己的观点时要思路清晰，良好的表达习惯是交流性的重要因素。交流性课堂下学生是主体，因此，要注意培养学生自主发言的心理，改变学生没有主见跟随别人的心理特征，培养学生独立思考的能力，勇于提出自己不同的看法，进行相互交流讨论，营造自主合作的交流性课堂。
探究性学习方式离不开教师的引导，因此，教学中教师要特别注意对学生进行引导性教学模式。教师要注意教学问题的设计，具有探究性价值的问题才能激发学生的探究欲望，太过肤浅的问题不可能激发学生探究性学习的欲望。同时，民主轻松的探究氛围对学生进行探究性学习具有重要意义。教师对于学生问题的评判指标要具有发散思维，思辨性的评判指标对于学生探究热情的激发有促进作用。课堂上提出的问题要根据学生实际，对学生最近发展区进行开发，引导学生主动性探究学习。教师的任务是以组织者引导学生主动参与到教学活动中，探索其中的问题，开展自主合作探究性课堂。
5 结语
变革教学方式，鼓励学生主动参与到学习过程中，培养学生专业素养，开展自主合作探究性语文课堂。
参考文献
[1] 张春杰.自主、合作、探究—— 高中语文选修课诗歌模块教学方法探索[J].延边教育学院学报，2010，24（2）：114-117.
[2] 张永君.高中语文新课标下的“自主、合作、探究”课堂教学探微[J].中国校外教育（理论），2008（12）：975-976.
[3] 刘朱刚，沈建思.精致化整合课程资源，让自主、合作、探究走向深层—— 苏教版高中语文《〈史记〉选读》教材教学浅探[J].考试周刊，2011（56）：53-54.