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【摘 要】作为实施素质教育的主阵地即学校教育，教育目标应该面向全体学生，使每一个学生都得到发展，都获得成功，学校实施素质教育，需要解决的问题很多，作为班主任，在众多环节中，我认为学困生的转变是至关重要的一环。
【关键词】班主任 学困生 转变
每位学生由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历的不同而存在着不同的差异。推行素质教育必须面向全体学生，因此，在课堂教学中如何转化学困生是班主任工作中永恒的主题。
一、学困生类型分析
在一个班集体中，根据学困生的个性特点、思想品质等不同表现，可分为以下几种类型：
1、贪玩懒散型。这类学生生性好动，智力正常，但自制能力差，依赖性强，易于盲目地接受同伴的邀请或参与社会的不良活动，容易受外界条件的诱惑，因此学习成绩每况愈下。
2、学习方法不当型。这类学生智力正常，记忆力较好，学习比较努力，但往往死记硬背，学习知识不求甚解，从而造成理解能力、迁移能力差。
3、情感中断型。当学生对知识的学习屡屡受挫，尝不到学习成功的喜悦时，常以失败者的心态迎接新知识的学习，久而久之，学习的热情和师生的情感也疏远了。
二、学困生转变策略
针对以上类型和特点，要做好学困生的转化教育工作我认为应注意以下几点：
（一）以爱动其心。
无数转化学困生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待学困生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进的学困生。学困生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们的内心更需要温暖，需要爱。教师应从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。
（二）以理服其人。
学困生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，毅志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。教師做学困生的转化教育工作，决不能一概的因事论事简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。 “每一个人都有一颗成为好人的心。”这是一个人向上的基础，也是我们教育学生得基础。作为教师把握这一点是非常重要的。
一个正在成长中的学生，身上肯定有长处也有短处，有好的方面也有差的方面。教师不应该总是用苛刻的眼光去挑剔学困生的短处和缺点，更不要抓住其一点不足而不计其余长处，每一个教育工作者都应该盯住学困生身上的特点和闪光点，永远以正面的、积极的、健康的、亮丽的角度去看待他们。
（三）以趣促其学。
每个班级中都会有些学生特别听话，什么事一说就听，一错就改，有很好的学习习惯，而有些学生恰恰相反，老师三番五次地教育，根本听不进去，学习习惯较差，对什么事都不感兴趣。那么，对这部分学生我们是不是就真的没办法了呢？
经过不断实践我认为平时只要注意观察，抓住契机，就能很好地培养他们的学习兴趣。使这样的学困生也能过得到很大的提高，学困生普遍对学习无兴趣，知识贫乏，不少人甚至处于愚昧无知的状态。教师要有意识的把他们旺盛的精力吸引到学习上来；要根据每个学困生的实际，因材施教，加强基础知识和基本技能的教学训练，一点一滴的培养他们的学习兴趣；要为他们补课，指导其学习方法，使他们听懂课，会做练习题，他们经过自己的努力而获得成功的喜悦，使他们树立能够学好的信心，加倍努力把学习搞上去。学生一旦把精力用在了学习上来，并随着知识的增长，分辨是非的能力增强，他们的道德面貌和思想境界也会随之发生变化，成绩就会随之提高。
（四）以恒观其效。
学困生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一和合乎规律的正常现象。转化学困生不是一蹴而就的，一次教育活动、一项措施往往收效甚微，对问题严重的学困生更是如此。这就要求教师要做好打“持久战”的思想准备，要有做不成功决不罢休的意志。教师对学困生的转化要像医生看病一样，时时观察病情，根据病情变化，开处方，对症下药，持之以恒，直到病情全愈为止。如果做事半途而废，只会前功尽弃。因此，当学困生出现反复时，一定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心；要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地耐心细致地作好反复教育工作。这不能等到学困生出现反复再来抓，而首先要估计到可能出现的反复，把工作做在前面，以减少出现反复的次数，减轻反复的程度。
学困生的问题是一个世界性的问题，到目前还没有找到一个真正有效的解决办法，但平等公正地对待每一位学生，从思想深处理解他们，用爱心去说服、感化他们，打开他们精神发展的领域，使他们能在这个领域达到一个高度，显示自己，宣告大写的“我”字的存在，从人的自尊感汲取力量，感到他们并不低人一等，而是一个精神丰富的人。只有这样，作为教师的我们，才真正让新课程走进新课堂，用新课标指导新课堂；让新理想渗透新课堂，我们的“新课改”这方园地才能收获百花齐放，万紫千红的绚丽春天！
【关键词】班主任 学困生 转变
每位学生由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历的不同而存在着不同的差异。推行素质教育必须面向全体学生，因此，在课堂教学中如何转化学困生是班主任工作中永恒的主题。
一、学困生类型分析
在一个班集体中，根据学困生的个性特点、思想品质等不同表现，可分为以下几种类型：
1、贪玩懒散型。这类学生生性好动，智力正常，但自制能力差，依赖性强，易于盲目地接受同伴的邀请或参与社会的不良活动，容易受外界条件的诱惑，因此学习成绩每况愈下。
2、学习方法不当型。这类学生智力正常，记忆力较好，学习比较努力，但往往死记硬背，学习知识不求甚解，从而造成理解能力、迁移能力差。
3、情感中断型。当学生对知识的学习屡屡受挫，尝不到学习成功的喜悦时，常以失败者的心态迎接新知识的学习，久而久之，学习的热情和师生的情感也疏远了。
二、学困生转变策略
针对以上类型和特点，要做好学困生的转化教育工作我认为应注意以下几点：
（一）以爱动其心。
无数转化学困生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待学困生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进的学困生。学困生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们的内心更需要温暖，需要爱。教师应从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。
（二）以理服其人。
学困生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，毅志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。教師做学困生的转化教育工作，决不能一概的因事论事简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。 “每一个人都有一颗成为好人的心。”这是一个人向上的基础，也是我们教育学生得基础。作为教师把握这一点是非常重要的。
一个正在成长中的学生，身上肯定有长处也有短处，有好的方面也有差的方面。教师不应该总是用苛刻的眼光去挑剔学困生的短处和缺点，更不要抓住其一点不足而不计其余长处，每一个教育工作者都应该盯住学困生身上的特点和闪光点，永远以正面的、积极的、健康的、亮丽的角度去看待他们。
（三）以趣促其学。
每个班级中都会有些学生特别听话，什么事一说就听，一错就改，有很好的学习习惯，而有些学生恰恰相反，老师三番五次地教育，根本听不进去，学习习惯较差，对什么事都不感兴趣。那么，对这部分学生我们是不是就真的没办法了呢？
经过不断实践我认为平时只要注意观察，抓住契机，就能很好地培养他们的学习兴趣。使这样的学困生也能过得到很大的提高，学困生普遍对学习无兴趣，知识贫乏，不少人甚至处于愚昧无知的状态。教师要有意识的把他们旺盛的精力吸引到学习上来；要根据每个学困生的实际，因材施教，加强基础知识和基本技能的教学训练，一点一滴的培养他们的学习兴趣；要为他们补课，指导其学习方法，使他们听懂课，会做练习题，他们经过自己的努力而获得成功的喜悦，使他们树立能够学好的信心，加倍努力把学习搞上去。学生一旦把精力用在了学习上来，并随着知识的增长，分辨是非的能力增强，他们的道德面貌和思想境界也会随之发生变化，成绩就会随之提高。
（四）以恒观其效。
学困生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一和合乎规律的正常现象。转化学困生不是一蹴而就的，一次教育活动、一项措施往往收效甚微，对问题严重的学困生更是如此。这就要求教师要做好打“持久战”的思想准备，要有做不成功决不罢休的意志。教师对学困生的转化要像医生看病一样，时时观察病情，根据病情变化，开处方，对症下药，持之以恒，直到病情全愈为止。如果做事半途而废，只会前功尽弃。因此，当学困生出现反复时，一定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心；要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地耐心细致地作好反复教育工作。这不能等到学困生出现反复再来抓，而首先要估计到可能出现的反复，把工作做在前面，以减少出现反复的次数，减轻反复的程度。
学困生的问题是一个世界性的问题，到目前还没有找到一个真正有效的解决办法，但平等公正地对待每一位学生，从思想深处理解他们，用爱心去说服、感化他们，打开他们精神发展的领域，使他们能在这个领域达到一个高度，显示自己，宣告大写的“我”字的存在，从人的自尊感汲取力量，感到他们并不低人一等，而是一个精神丰富的人。只有这样，作为教师的我们，才真正让新课程走进新课堂，用新课标指导新课堂；让新理想渗透新课堂，我们的“新课改”这方园地才能收获百花齐放，万紫千红的绚丽春天！