论文部分内容阅读
课程改革如火如荼的今天，教师仅仅以传输知识为己任，已不能适应新时代的要求。新时代的英语教师应正确认识自己在主动参与式教学中的角色，摆正自己在教学中的位置，改变旧的教学理念和单一的授课方式，成为学生学习的指导者与促进者，教学实践过程中以促进学生主动参与为前提，为学生营造一个良好的参与氛围。在贯彻、执行新课程标准的过程中，教师要密切联系学生的经验世界和想象世界，积极为学生创设英语口语实践活动的情景，引领学生主动参与英语实践活动，重新构建英语教学的新体系。
一、教师引导下的学生参与
课堂中师生间的教与学是一种交互性的双边活动、融合过程。学生参与学习要在教师的引导下参与，离开了教师的引导，学生的参与可能就漫无目的，显得杂乱无章，教学秩序就会失控，甚至流于表面形式。教师是教学活动的主导者，换句话说，教师要从整体上宏观把握教学的进程、内容和发展方向，具体的细节性过程和内容由学生自主决定，教师加以引导。与此同时，学生参与学习，又并不是完全由学生信马由缰，完全由着学生的意志和兴趣。每一节课都有既定的教学内容和教学任务，这是学生各方面素质发展的依据和载体。通过掌握具体的教学内容，完成具体的教学任务，来促进学生态度、情感和价值观的发展和完善。教师要充分利用各种课程与教学资源，进行优化配置，根据教学的进程及其变化，引导学生充分参与到教学中来，主动投入到学习中去。
1.明确教学目标，引导参与。教学过程是一种简约的、经过提炼的认知过程，是教师根据一定的教育目标，采用各种教学手段，把人类在社会历史中长期创造和积累起来的经验和精华，变为学生头脑里的精神财富和智慧的过程。教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。在这个过程中，学生的各项实践活动都是为了完成教学目标，因此带有明确的目的性，学生用来获取知识、巩固知识、运用知识、发展智力、培养能力的活动，必须是要紧密地围绕着教学目标设计进行的。
2.贯穿认知过程，引导参与。教材的重点、难点，往往是学生掌握、理解知识的关键。学生若能深切体会重点知识的获取过程，亲自参与突破难点的教学实践活动，在教师的指导下“探究”、“发现”，经历类似科学家那样发现真理的过程，有理由相信他们必定能逐步从“学会”到“会学”。
3.着眼评价反馈，引导参与。英语课堂教学是师生双方语言交流的过程，在这个过程中，我们要重视并善于捕捉来自学生的反馈信息，通过观察学生的表情，听取学生的发言，查看他们的练习，来进一步了解问题，适时指导。同时加强对反馈信息的控制和调节，为教学作指导，使教学处在动态之中，提高课堂教学的效率。
二、学生主动意识下的积极参与
不管英语课堂教学的形式、目标有什么样的不同，只要教学存在，学生就参与了其中。而学生如何参与，这便成为了英语新课程改革关注的首要问题。如果学生积极主动地投入到教学过程中来，提前预习、主动自学，与同学、教师热情交流沟通，提出问题、探讨问题，那么他对问题的理解就会是深刻的，对知识的掌握就会是牢固的，他的能力就会不断得到发展，学习的兴趣就会日渐增长，学习就会成为他的自觉活动。否则，如果学生是被动参与到教学活动中，教师在讲课，学生脑子在想教学以外的事情，那么尽管学生身在课堂，形式上在参与教学，而实质上却没有参与，这种教学就称不上有效。或者，教师在课堂中的讲授索然无味，不能引起学生的注意，学生各自为政，各管各顾，这种教学也是失败的。再者，教师有严格的纪律和教学要求，教师的讲高于一切，学生必须随时听从教师的安排，教师讲什么，学生学什么，教师讲多少，学生学多少，学生的学习完全依赖教师，可能知识的掌握较好，但长此以往这种教学的质量不会尽如人意，学生各方面素质的发展也很难有好的表现。所以课堂中的学生参与必须是自觉生成的。
三、全体学生的全员参与，适时分层参与
教育是培养人的活动，是培养所有人的活动。受教育是每个人的权利，每个学生进入学校、进入课堂都有平等的发展权，教育教学活动应面向所有的学生，必须是全体学生的全员参与，使每个学生都得到发展。尤其是小学阶段第二语言英语的基础性学习，教师更要面向全体学生，尽最大努力为每个学生奠定良好的可持续发展的基础。为每一个学生的发展负责，就让每一个学生参与到教学中来。
但学生由于性别个性的不同，学习基础的高低，接受能力的强弱，学习速度的快慢，性格品质的优劣，又迫使教师必须分层对待，针对有差异特点的学生，在目标、方法、评价等方面体现出层次性。比如英语课“创编对话”环节的教学，能力强的同学可以抛开教师设立的情境，充分联想，自由发挥，而能力稍差的同学则认为创编对话与他无关，不积极参与活动。这时就可以采用分层参与的办法，对不同程度的学生提出不同的标准，对能力稍差的同学可以让他换换人称，加一两句话，就算他创编成功。这样渐渐地，全员参与的兴致都会有大大的提升。
四、参与的必须是教与学的全过程
教学活动是教师指导下学生主动学习的过程，教与学是一个过程的两个方面，二者相伴而随。传统教学中，学生也有参与活动，但参与的不是教学的全过程，往往是其中的个别环节，如教师讲完之后学生才参与操练。由此可能导致教与学的脱节，学生接受的只是不经大脑思考的现成答案，学生的问题意识、创造思维就会受到埋没，参与能力就会受到限制。一般而言，一个完整的英语课堂教学过程包括备课、导入、复习、新授、示范、操练、反馈、评价、作业等环节，主动参与就是要让全体学生参与到各个环节，使教与学紧密地结合起来。利用各个环节的教学促进学生的发展，最大限度地发挥他们的主观能动性。
总之，在小学英语课堂教学中，实现自主学习，让学生主动参与学习，有效参与活动，是素质教育的一项长期而艰巨的任务，我们只有不断思考、探索、实践、总结，才能有利于学生掌握知识、发展能力；才能培养学生的探究精神、提高学生的整体素质；才能真正实现让学生主动参与课堂的教与学。
一、教师引导下的学生参与
课堂中师生间的教与学是一种交互性的双边活动、融合过程。学生参与学习要在教师的引导下参与，离开了教师的引导，学生的参与可能就漫无目的，显得杂乱无章，教学秩序就会失控，甚至流于表面形式。教师是教学活动的主导者，换句话说，教师要从整体上宏观把握教学的进程、内容和发展方向，具体的细节性过程和内容由学生自主决定，教师加以引导。与此同时，学生参与学习，又并不是完全由学生信马由缰，完全由着学生的意志和兴趣。每一节课都有既定的教学内容和教学任务，这是学生各方面素质发展的依据和载体。通过掌握具体的教学内容，完成具体的教学任务，来促进学生态度、情感和价值观的发展和完善。教师要充分利用各种课程与教学资源，进行优化配置，根据教学的进程及其变化，引导学生充分参与到教学中来，主动投入到学习中去。
1.明确教学目标，引导参与。教学过程是一种简约的、经过提炼的认知过程，是教师根据一定的教育目标，采用各种教学手段，把人类在社会历史中长期创造和积累起来的经验和精华，变为学生头脑里的精神财富和智慧的过程。教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。在这个过程中，学生的各项实践活动都是为了完成教学目标，因此带有明确的目的性，学生用来获取知识、巩固知识、运用知识、发展智力、培养能力的活动，必须是要紧密地围绕着教学目标设计进行的。
2.贯穿认知过程，引导参与。教材的重点、难点，往往是学生掌握、理解知识的关键。学生若能深切体会重点知识的获取过程，亲自参与突破难点的教学实践活动，在教师的指导下“探究”、“发现”，经历类似科学家那样发现真理的过程，有理由相信他们必定能逐步从“学会”到“会学”。
3.着眼评价反馈，引导参与。英语课堂教学是师生双方语言交流的过程，在这个过程中，我们要重视并善于捕捉来自学生的反馈信息，通过观察学生的表情，听取学生的发言，查看他们的练习，来进一步了解问题，适时指导。同时加强对反馈信息的控制和调节，为教学作指导，使教学处在动态之中，提高课堂教学的效率。
二、学生主动意识下的积极参与
不管英语课堂教学的形式、目标有什么样的不同，只要教学存在，学生就参与了其中。而学生如何参与，这便成为了英语新课程改革关注的首要问题。如果学生积极主动地投入到教学过程中来，提前预习、主动自学，与同学、教师热情交流沟通，提出问题、探讨问题，那么他对问题的理解就会是深刻的，对知识的掌握就会是牢固的，他的能力就会不断得到发展，学习的兴趣就会日渐增长，学习就会成为他的自觉活动。否则，如果学生是被动参与到教学活动中，教师在讲课，学生脑子在想教学以外的事情，那么尽管学生身在课堂，形式上在参与教学，而实质上却没有参与，这种教学就称不上有效。或者，教师在课堂中的讲授索然无味，不能引起学生的注意，学生各自为政，各管各顾，这种教学也是失败的。再者，教师有严格的纪律和教学要求，教师的讲高于一切，学生必须随时听从教师的安排，教师讲什么，学生学什么，教师讲多少，学生学多少，学生的学习完全依赖教师，可能知识的掌握较好，但长此以往这种教学的质量不会尽如人意，学生各方面素质的发展也很难有好的表现。所以课堂中的学生参与必须是自觉生成的。
三、全体学生的全员参与，适时分层参与
教育是培养人的活动，是培养所有人的活动。受教育是每个人的权利，每个学生进入学校、进入课堂都有平等的发展权，教育教学活动应面向所有的学生，必须是全体学生的全员参与，使每个学生都得到发展。尤其是小学阶段第二语言英语的基础性学习，教师更要面向全体学生，尽最大努力为每个学生奠定良好的可持续发展的基础。为每一个学生的发展负责，就让每一个学生参与到教学中来。
但学生由于性别个性的不同，学习基础的高低，接受能力的强弱，学习速度的快慢，性格品质的优劣，又迫使教师必须分层对待，针对有差异特点的学生，在目标、方法、评价等方面体现出层次性。比如英语课“创编对话”环节的教学，能力强的同学可以抛开教师设立的情境，充分联想，自由发挥，而能力稍差的同学则认为创编对话与他无关，不积极参与活动。这时就可以采用分层参与的办法，对不同程度的学生提出不同的标准，对能力稍差的同学可以让他换换人称，加一两句话，就算他创编成功。这样渐渐地，全员参与的兴致都会有大大的提升。
四、参与的必须是教与学的全过程
教学活动是教师指导下学生主动学习的过程，教与学是一个过程的两个方面，二者相伴而随。传统教学中，学生也有参与活动，但参与的不是教学的全过程，往往是其中的个别环节，如教师讲完之后学生才参与操练。由此可能导致教与学的脱节，学生接受的只是不经大脑思考的现成答案，学生的问题意识、创造思维就会受到埋没，参与能力就会受到限制。一般而言，一个完整的英语课堂教学过程包括备课、导入、复习、新授、示范、操练、反馈、评价、作业等环节，主动参与就是要让全体学生参与到各个环节，使教与学紧密地结合起来。利用各个环节的教学促进学生的发展，最大限度地发挥他们的主观能动性。
总之，在小学英语课堂教学中，实现自主学习，让学生主动参与学习，有效参与活动，是素质教育的一项长期而艰巨的任务，我们只有不断思考、探索、实践、总结，才能有利于学生掌握知识、发展能力；才能培养学生的探究精神、提高学生的整体素质；才能真正实现让学生主动参与课堂的教与学。