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【摘 要】文章作者采用文献资料和逻辑分析方法对农村小学利用远程网络教育资源进行作文教学进行研究，分析了农村小学利用远程网络教育资源进行作文教学存在的困境，提出了解决困境的措施，旨在提高农村小学作文教学水平，为相关教学研究提供参考。
【关键词】农村小学；远程网络教育资源；作文教学
【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0117-01
一、农村小学利用远程网络教育资源进行作文教学存在的困境
（一）大部地区农村小学远程教育设施的配备远远落后于教学需求。农村小学利用远程教育网络资源进行作文教学不仅可以提高学生的知识面，而且可以强化学生的语言表达能力和提高学生对作文写作的兴趣，更重要的是能使学生在学习作文写作的同时提高学生应用计算机的能力。但是我们又不得不正视农村地区小学远程教育设备不足的现实，学生在进行作文时还要受到其条件的限制。因而，在教学中我们科学的设计教学过程的教学环节，以便于学生都能在充分利用远程教育资源的同时更好的进行作文写作，在一定程度上克服资源不足的困难，最大限度的提高学生利用远程教育资源进行作文的能力。
（二）大部地区农村小学教师和小学生的计算机水平落后于远程教育对现代教育技术的需求。远程教育资源的利用需要教师和学生有一定应用计算机的能力，然而长期以来农村小学由于种种原因没有及时的进行计算机技术的培训和设备的补充，一方面不但学生对计算机技术感到陌生，教师同样也对计算机的应用感到一知半解，特别是丰富多彩多媒体技术教学课件的制作和远程教育资源的取舍无法很好的掌握，在很大程度上限制了学生和教师利用远程教育资源进行作文写作、评改、交流的可能。即使有教师能做利用远程教育资源进行教学，但是教学的效果都将会大打折扣的，所以进行农村利用计算机能力是更好的落实利用远程教育资源优化作文教学不可少的环节。
（三）农村小学生的思维方式与远程教育网络系统中的教育资源信息之间存在鸿沟。远程教育资源往往都是一些相对优秀和理念超前的信息，在思维方式和逻辑推理方面往往要优先于农村小学生。而农村小学的教育由于平时的生活环境和语言表达方式、思维方式及行为方式，都严重的受到农村环境中父母和哥哥姐妹们的影响，通常思维方式单一，逻辑推理简单，在利用和学习借鉴远程教育资源中的资料时显得有些吃力，在理解上都可能存在一些鸿沟，特别是一些超前的理念和前沿的语言表达方式都是农村小学生无法理解的，农村学生在处理这些信息时都是无法合理的取舍和引用的。因而，教师在教学中要充分考虑到学生的认识能力的现实状况，在筛选远程教育资源时要特别注意这些问题，以便于在教学中能合理的缩短农村小学生与远程教育资源中信息深度的距离，从而更好的促进学生合理的利用远程教育资源优化作文教学写作，在一定程度上提高学生的作文的写作能力。
二、利用远程教育资源解决农村小学作文教学的措施
（一）借助远程教育资源信息的共享性模式，建立本校作文交流平台。每一个学生都有强烈的表现欲望。农村学生比较少，教师可利用计算机把学生作文打印出来，在全校进行公开展示，使全校学生的作文都能在全校进行公开交流，形成全校一个公共的作文信息交流平台，并提供学生评价交流论坛区让学生进行自由评说和表达，使学生在不断的交流与接受评判中成长，强化自己的语言表达能力和作文写作水平。为学生提供一个发挥潜能，展示才华，体验成功的平台。应该让学生感到心血没有白费，让他们能够享受成功的喜悦，这样才能激发他们的写作热情。这些积极的做法都是促进学生写作的不竭动力。促进学生合理利用远程教育资源进行作文写作的能力和兴趣，从根本上提高学生进行作文写作的原动力。使学生能自由、随心所欲的进行作文写作和进行言语表达。
（二）增加农村小学中计算机设施的配备，提高学生对计算机应用的掌握和远程信息的浏览量。我国人口众多，特别是农村人口占我国人口的绝大多数，而农村小学都处于经济相对落后地区，无力承担学校教育教学设备的购置和补充，在很大程度上要靠政府的支持和补充，由于真正农村的学校都是远离城市，网络技术都跟不上现代社会对网络技术的需求，虽然政府现在都在全国范围内大部分地区的农村小学都配备了远程教育资源，但是数量是非常有限的，而今学生人数的不断增加，在使原本都跟不上节奏的远程教育设备显得更是雪上加霜，学生和教师都无法全面有效的利用远程教育资源进行作文教学，因而，要想在农村小学更好的利用远程教育资源优化作文教学就必须要增加农村小学中计算机设施的配备，使大部分学生都能在学校得到充分掌握计算机基础知识和基本应用能力，在最大限度的增加学生浏览远程网络信息的信息量，强化训练农村小学生对大城市小学生思维方式和处理信息的能力，从根本上缩短农村小学生与大城市小学生之间的语言表达和思维能力的差距。从而有效的提高农村小学生利用远程教育资源进行作文的能力。
（三）强化农村小学教师应用计算机进行教学的水平，特别要强调多媒体教学技术的培训。农村小学教师在很大程度上不会去接触计算机，学校没有多媒体教学设施，教师不可能去进行多媒体学习，更不可能利用多媒体进行教学尝试，因而，随着时间表的推移，农村小学教师对计算机和应用多媒体教育教学技术的能力越来越落后于城市发达地区，所以要教师利用远程教育资源进行作文教学显得有些吃力，而选择远程教育资源并利用多媒体教育教学技术进行处理后与学生进行交流就不会自由灵活而略显简单，教学效果也不会明显。因而，这些教育教学技术都是目前急需培训的知识体系。
总之，小学作文写作对于小学生来说具有相当大的难度，但又是学习语言锻炼学生表达能力必不可少的环节。农村小学作文因为学生缺少阅读素材，缺少交流平台一直成为作文写作的瓶颈。通过充分利用远程网络教育资源可以在一定程度上让学生增加学习交流的机会，但也需要学校在教学条件和教学设施大力改善的同时充分发挥教师的主导作用和调动学生的主动积极性，需要教师和学生的共同努力才能提高作文的写作能力。
【参考文献】
[1]张素丽，利用网络环境促进学生个性写作[J].教育技术导刊，2007，（01）。
[2]张春红，课改下的小学作文教学初探[J].吉林教育综合版，2007，（11）。
[3]田 亚，如何在作文教学中发展学生的个性[J].中小学教师培训，2005，（03）。
【关键词】农村小学；远程网络教育资源；作文教学
【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0117-01
一、农村小学利用远程网络教育资源进行作文教学存在的困境
（一）大部地区农村小学远程教育设施的配备远远落后于教学需求。农村小学利用远程教育网络资源进行作文教学不仅可以提高学生的知识面，而且可以强化学生的语言表达能力和提高学生对作文写作的兴趣，更重要的是能使学生在学习作文写作的同时提高学生应用计算机的能力。但是我们又不得不正视农村地区小学远程教育设备不足的现实，学生在进行作文时还要受到其条件的限制。因而，在教学中我们科学的设计教学过程的教学环节，以便于学生都能在充分利用远程教育资源的同时更好的进行作文写作，在一定程度上克服资源不足的困难，最大限度的提高学生利用远程教育资源进行作文的能力。
（二）大部地区农村小学教师和小学生的计算机水平落后于远程教育对现代教育技术的需求。远程教育资源的利用需要教师和学生有一定应用计算机的能力，然而长期以来农村小学由于种种原因没有及时的进行计算机技术的培训和设备的补充，一方面不但学生对计算机技术感到陌生，教师同样也对计算机的应用感到一知半解，特别是丰富多彩多媒体技术教学课件的制作和远程教育资源的取舍无法很好的掌握，在很大程度上限制了学生和教师利用远程教育资源进行作文写作、评改、交流的可能。即使有教师能做利用远程教育资源进行教学，但是教学的效果都将会大打折扣的，所以进行农村利用计算机能力是更好的落实利用远程教育资源优化作文教学不可少的环节。
（三）农村小学生的思维方式与远程教育网络系统中的教育资源信息之间存在鸿沟。远程教育资源往往都是一些相对优秀和理念超前的信息，在思维方式和逻辑推理方面往往要优先于农村小学生。而农村小学的教育由于平时的生活环境和语言表达方式、思维方式及行为方式，都严重的受到农村环境中父母和哥哥姐妹们的影响，通常思维方式单一，逻辑推理简单，在利用和学习借鉴远程教育资源中的资料时显得有些吃力，在理解上都可能存在一些鸿沟，特别是一些超前的理念和前沿的语言表达方式都是农村小学生无法理解的，农村学生在处理这些信息时都是无法合理的取舍和引用的。因而，教师在教学中要充分考虑到学生的认识能力的现实状况，在筛选远程教育资源时要特别注意这些问题，以便于在教学中能合理的缩短农村小学生与远程教育资源中信息深度的距离，从而更好的促进学生合理的利用远程教育资源优化作文教学写作，在一定程度上提高学生的作文的写作能力。
二、利用远程教育资源解决农村小学作文教学的措施
（一）借助远程教育资源信息的共享性模式，建立本校作文交流平台。每一个学生都有强烈的表现欲望。农村学生比较少，教师可利用计算机把学生作文打印出来，在全校进行公开展示，使全校学生的作文都能在全校进行公开交流，形成全校一个公共的作文信息交流平台，并提供学生评价交流论坛区让学生进行自由评说和表达，使学生在不断的交流与接受评判中成长，强化自己的语言表达能力和作文写作水平。为学生提供一个发挥潜能，展示才华，体验成功的平台。应该让学生感到心血没有白费，让他们能够享受成功的喜悦，这样才能激发他们的写作热情。这些积极的做法都是促进学生写作的不竭动力。促进学生合理利用远程教育资源进行作文写作的能力和兴趣，从根本上提高学生进行作文写作的原动力。使学生能自由、随心所欲的进行作文写作和进行言语表达。
（二）增加农村小学中计算机设施的配备，提高学生对计算机应用的掌握和远程信息的浏览量。我国人口众多，特别是农村人口占我国人口的绝大多数，而农村小学都处于经济相对落后地区，无力承担学校教育教学设备的购置和补充，在很大程度上要靠政府的支持和补充，由于真正农村的学校都是远离城市，网络技术都跟不上现代社会对网络技术的需求，虽然政府现在都在全国范围内大部分地区的农村小学都配备了远程教育资源，但是数量是非常有限的，而今学生人数的不断增加，在使原本都跟不上节奏的远程教育设备显得更是雪上加霜，学生和教师都无法全面有效的利用远程教育资源进行作文教学，因而，要想在农村小学更好的利用远程教育资源优化作文教学就必须要增加农村小学中计算机设施的配备，使大部分学生都能在学校得到充分掌握计算机基础知识和基本应用能力，在最大限度的增加学生浏览远程网络信息的信息量，强化训练农村小学生对大城市小学生思维方式和处理信息的能力，从根本上缩短农村小学生与大城市小学生之间的语言表达和思维能力的差距。从而有效的提高农村小学生利用远程教育资源进行作文的能力。
（三）强化农村小学教师应用计算机进行教学的水平，特别要强调多媒体教学技术的培训。农村小学教师在很大程度上不会去接触计算机，学校没有多媒体教学设施，教师不可能去进行多媒体学习，更不可能利用多媒体进行教学尝试，因而，随着时间表的推移，农村小学教师对计算机和应用多媒体教育教学技术的能力越来越落后于城市发达地区，所以要教师利用远程教育资源进行作文教学显得有些吃力，而选择远程教育资源并利用多媒体教育教学技术进行处理后与学生进行交流就不会自由灵活而略显简单，教学效果也不会明显。因而，这些教育教学技术都是目前急需培训的知识体系。
总之，小学作文写作对于小学生来说具有相当大的难度，但又是学习语言锻炼学生表达能力必不可少的环节。农村小学作文因为学生缺少阅读素材，缺少交流平台一直成为作文写作的瓶颈。通过充分利用远程网络教育资源可以在一定程度上让学生增加学习交流的机会，但也需要学校在教学条件和教学设施大力改善的同时充分发挥教师的主导作用和调动学生的主动积极性，需要教师和学生的共同努力才能提高作文的写作能力。
【参考文献】
[1]张素丽，利用网络环境促进学生个性写作[J].教育技术导刊，2007，（01）。
[2]张春红，课改下的小学作文教学初探[J].吉林教育综合版，2007，（11）。
[3]田 亚，如何在作文教学中发展学生的个性[J].中小学教师培训，2005，（03）。