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初中化学学科中需要记忆的内容很多，对于初次接触化学学科的学生来说，往往存在记不住、记不牢、无法灵活应用等诸多问题。为了解决这些问题，教师应当努力消除学生的畏难心理，在课堂上给予学生全面关照，提升教学方法的丰富性，让教学更加符合学生的记忆习惯，并利用多种技巧的指导，使学生走向扎实记忆与灵活记忆相统一的状态，从而改善教学效果，为学生更加有效地学习化学奠定基础。
一、克服学生的记忆畏难心理
初次接触化学学科，学生多少会感到有些压力。如果经过一段时间的学习之后，依然未能掌握有效的学习方法，压力便可能会持续增加。初中阶段的化学学科以基础知识为主，需要记忆的知识居多，庞杂的概念、符号、化学方程式等更难免使学生望而生畏。
为此，教师要尽量让学生放松心情，增强记忆功效，以便能在较短时间内获取更多知识，并促进灵活应用。例如，元素周期表中有大量的化学符号、元素一同出现，学生产生畏惧是正常现象。对此，教师可以利用多种方法，如编歌谣、口诀等，帮助学生记住大量化学元素、符号，走向轻松学习、快乐学习的全新境界。
二、丰富课堂教学方法
在课堂上，教师要灵活运用多种教学方法，为提高学生记忆效率提供良好的环境氛围。事实证明，学生更易于对新鲜事物产生浓厚的兴趣，产生较深刻的印象。为此，初中阶段的化学教学需要不断创新教学方式，不断调整优化教学手段，使学生更乐于融入课堂，接受课堂教学内容，保持兴趣并集中注意力，继而提高记忆效果。
教师可以根据教学内容与教学目标要求，充分借助现代信息技术，让化学实验以生动直观、现象新奇等特点激发和培养起学生的好奇心和求知欲，并强化学生的认知和学习效果。
教师还可以在恰当的时机增加一些课外实验，增强学生动脑、动手的参与意识。例如，在教学质量守恒定律时，教师先演示实验让学生观察，使其产生初步印象。接下来，把实验的主动权交给学生，让他们更加直观真实地感受到化学实验每一个环节的相应现象，分析化学反应前后的物质是否有总质量相等的关系等。在此过程中，学生便可以进入到不记而记的良好状态，实现记忆的突破。
三、传授行之有效的记忆方法
除了帮助学生克服畏难心理，保持课堂教学方法灵活多样、丰富多彩以外，教师还要给学生提供更多行之有效的记忆方法，以供学生根据自己实际情况选择应用。
1.以理解促记忆
理解记忆法是一种最为常规的记忆方法，它的应用范围可以说是最广的。在初中阶段，对于化学学科知识点的记忆，往往需要在理解的前提下实现。有些化学教师要求学生对基本概念死记硬背，且认为这是一条必要途徑。事实上，这样的认知与实践是不科学的。死记硬背的策略不但会让学生无法灵活应用所学知识，同时还会使学生产生抵触情绪。鉴于此，教师需要在学生学习化学的过程中，帮助学生实现建立在理解基础上的有效记忆。
例如，教学有关置换反应的内容时，教师可以与学生一起对置换反应这个概念中的关键字词进行分析，再以周边练习题的形式进行巩固，从而让学生的记忆变得更加深刻。教师可以提供以下问题引导学生思考。
以下两种说法是否正确，试给出判断的依据。
A.单质和化合物进行反应，必然属于置换反应。
B.反应后出现单质与化合物的，必然属于化合物。
学生通过思考后得到答案：A是错误的，未必所有单质和化合物的反应都是置换反应，像氧气里面一氧化碳的燃烧即属反例；B也是错误的，原因在于存在一氧化碳同氧化铜反应产生铜与二氧化碳的反例，这明显不属于置换反应。可见，理解记忆法有助于学生巩固对基本概念的记忆和掌握。
2.以联想增记忆
联想记忆法能够让学生快速而准确地记忆知识，并可以起到有效联系新旧知识的效果。联想记忆法主要包括以下两种形式。
一是相似联想。教师把学生曾经接触过的知识重新呈现出来，带动学生联系新旧知识的相似点，以促进理解和记忆。比如，讲解到与一氧化碳性质有关的内容时，要求学生同已经熟知的氢气相关知识加以比较，了解到二者同样具有可燃性特点，均易于在化学反应中获取氧离子；但是一氧化碳有毒，而氢气则是无毒无味的。此种比较有利于学生加深印象，记忆更加便捷。
二是相关联想。即教师在讲授新知识时，调动学生对知识结构中的已有内容进行相关联想。比如，在讲解氢气的用途时，先由氢气性质如可燃性、氧化性、还原性等谈起，继而指出其对于金属冶炼、盐酸制取、氨合成等方面的作用，记忆引导效果往往比较理想。
3.以感官带记忆
传统的死记硬背方式固然有其合理性，但其缺陷在于无法保证学生对记忆内容的深度把握与灵活应用。所以初中化学学科知识的记忆需要多感官的共同参与，以弥补不足。
很多化学方程式及化学反应、各类现象的发生及注意事项均需要学生留意掌握，传统记忆手段显然无法适应这么复杂的局面，而多种感官带动记忆的方法可以做到有效应对。例如，在要求学生理解记忆还原反应时，可以按照教材要求给学生演示氧化铜还原反应实验，使学生借助多种感官对实验过程、相关实验现象及注意事项等加以感知并加深记忆。
4.以重复强记忆
要让学生真正理解和掌握所学化学知识，教师需要定期督促学生，使其实现及时有效的复习与巩固。这种方法实际上也同艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的规律相符。
比如，教师在教授新课之前，可以利用课前几分钟对学生此前所学内容加以说明或者提问，以引导学生实现重复记忆。另外，教师还要注意复习应当呈现出分散化特点，让新知识与旧知识相结合，尽量避免单调，以确保重复记忆的最佳效果，使学生养成良好的记忆习惯，保持良好的学习状态。
四、结语
总之，初中阶段化学学科存在基础内容多、知识点分散、记忆难度大等情况，教师在教学过程中要充分认识到这些情况，采取有效措施，避免学生对其产生畏难心理，引导学生为以后的学习打下坚实的基础。教师可以在课堂上灵活施教，并利用多种方法、技巧的指导，帮助学生脱离记忆困境，将原来的死记硬背转变为乐记、牢记，增强化学学科学习效果。
（责任编辑 张慧籽）
一、克服学生的记忆畏难心理
初次接触化学学科，学生多少会感到有些压力。如果经过一段时间的学习之后，依然未能掌握有效的学习方法，压力便可能会持续增加。初中阶段的化学学科以基础知识为主，需要记忆的知识居多，庞杂的概念、符号、化学方程式等更难免使学生望而生畏。
为此，教师要尽量让学生放松心情，增强记忆功效，以便能在较短时间内获取更多知识，并促进灵活应用。例如，元素周期表中有大量的化学符号、元素一同出现，学生产生畏惧是正常现象。对此，教师可以利用多种方法，如编歌谣、口诀等，帮助学生记住大量化学元素、符号，走向轻松学习、快乐学习的全新境界。
二、丰富课堂教学方法
在课堂上，教师要灵活运用多种教学方法，为提高学生记忆效率提供良好的环境氛围。事实证明，学生更易于对新鲜事物产生浓厚的兴趣，产生较深刻的印象。为此，初中阶段的化学教学需要不断创新教学方式，不断调整优化教学手段，使学生更乐于融入课堂，接受课堂教学内容，保持兴趣并集中注意力，继而提高记忆效果。
教师可以根据教学内容与教学目标要求，充分借助现代信息技术，让化学实验以生动直观、现象新奇等特点激发和培养起学生的好奇心和求知欲，并强化学生的认知和学习效果。
教师还可以在恰当的时机增加一些课外实验，增强学生动脑、动手的参与意识。例如，在教学质量守恒定律时，教师先演示实验让学生观察，使其产生初步印象。接下来，把实验的主动权交给学生，让他们更加直观真实地感受到化学实验每一个环节的相应现象，分析化学反应前后的物质是否有总质量相等的关系等。在此过程中，学生便可以进入到不记而记的良好状态，实现记忆的突破。
三、传授行之有效的记忆方法
除了帮助学生克服畏难心理，保持课堂教学方法灵活多样、丰富多彩以外，教师还要给学生提供更多行之有效的记忆方法，以供学生根据自己实际情况选择应用。
1.以理解促记忆
理解记忆法是一种最为常规的记忆方法，它的应用范围可以说是最广的。在初中阶段，对于化学学科知识点的记忆，往往需要在理解的前提下实现。有些化学教师要求学生对基本概念死记硬背，且认为这是一条必要途徑。事实上，这样的认知与实践是不科学的。死记硬背的策略不但会让学生无法灵活应用所学知识，同时还会使学生产生抵触情绪。鉴于此，教师需要在学生学习化学的过程中，帮助学生实现建立在理解基础上的有效记忆。
例如，教学有关置换反应的内容时，教师可以与学生一起对置换反应这个概念中的关键字词进行分析，再以周边练习题的形式进行巩固，从而让学生的记忆变得更加深刻。教师可以提供以下问题引导学生思考。
以下两种说法是否正确，试给出判断的依据。
A.单质和化合物进行反应，必然属于置换反应。
B.反应后出现单质与化合物的，必然属于化合物。
学生通过思考后得到答案：A是错误的，未必所有单质和化合物的反应都是置换反应，像氧气里面一氧化碳的燃烧即属反例；B也是错误的，原因在于存在一氧化碳同氧化铜反应产生铜与二氧化碳的反例，这明显不属于置换反应。可见，理解记忆法有助于学生巩固对基本概念的记忆和掌握。
2.以联想增记忆
联想记忆法能够让学生快速而准确地记忆知识，并可以起到有效联系新旧知识的效果。联想记忆法主要包括以下两种形式。
一是相似联想。教师把学生曾经接触过的知识重新呈现出来，带动学生联系新旧知识的相似点，以促进理解和记忆。比如，讲解到与一氧化碳性质有关的内容时，要求学生同已经熟知的氢气相关知识加以比较，了解到二者同样具有可燃性特点，均易于在化学反应中获取氧离子；但是一氧化碳有毒，而氢气则是无毒无味的。此种比较有利于学生加深印象，记忆更加便捷。
二是相关联想。即教师在讲授新知识时，调动学生对知识结构中的已有内容进行相关联想。比如，在讲解氢气的用途时，先由氢气性质如可燃性、氧化性、还原性等谈起，继而指出其对于金属冶炼、盐酸制取、氨合成等方面的作用，记忆引导效果往往比较理想。
3.以感官带记忆
传统的死记硬背方式固然有其合理性，但其缺陷在于无法保证学生对记忆内容的深度把握与灵活应用。所以初中化学学科知识的记忆需要多感官的共同参与，以弥补不足。
很多化学方程式及化学反应、各类现象的发生及注意事项均需要学生留意掌握，传统记忆手段显然无法适应这么复杂的局面，而多种感官带动记忆的方法可以做到有效应对。例如，在要求学生理解记忆还原反应时，可以按照教材要求给学生演示氧化铜还原反应实验，使学生借助多种感官对实验过程、相关实验现象及注意事项等加以感知并加深记忆。
4.以重复强记忆
要让学生真正理解和掌握所学化学知识，教师需要定期督促学生，使其实现及时有效的复习与巩固。这种方法实际上也同艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的规律相符。
比如，教师在教授新课之前，可以利用课前几分钟对学生此前所学内容加以说明或者提问，以引导学生实现重复记忆。另外，教师还要注意复习应当呈现出分散化特点，让新知识与旧知识相结合，尽量避免单调，以确保重复记忆的最佳效果，使学生养成良好的记忆习惯，保持良好的学习状态。
四、结语
总之，初中阶段化学学科存在基础内容多、知识点分散、记忆难度大等情况，教师在教学过程中要充分认识到这些情况，采取有效措施，避免学生对其产生畏难心理，引导学生为以后的学习打下坚实的基础。教师可以在课堂上灵活施教，并利用多种方法、技巧的指导，帮助学生脱离记忆困境，将原来的死记硬背转变为乐记、牢记，增强化学学科学习效果。
（责任编辑 张慧籽）