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【摘要】中学是学生素质教育的重要阶段，除了需要培养学生专业文化知识底蕴，还要引领学生多项开花，全方位发展。中学信息技术课程的设置旨在培养学生基础计算机应用能力和数据处理能力，以便在信息大爆炸时代具备相关生存能力。处于大数据时代的中学生，一方面享受着大数据时代所带来的便利，另一方面也承载着大数据时代所附加的挑战。本文将主要分析大数据对中学信息技术教学的应用优势，探讨如何合理利用大数据技术的优势，促进中学生对信息技术的理解，提高信息技术教学质量。
【关键词】大数据；信息技术；云计算；教学改革；素质教育；MOOC；教学资源
随着互联网的快速发展，信息技术教学逐渐引发大众的重视。顺应时代发展潮流，培养中学生计算机基础处理能力和综合素质是大势所趋，更是时代的要求。在这个信息大爆炸时代，新的信息在无时无刻不断产生，也在以极快的速度传播。要在纷繁复杂的数据库内快速发现找到自己所需信息，就需要学生具备一定的计算机处理能力。随着大数据时代带来的便利，中学信息技术课程正在不断完善升级，力求培养符合时代要求的信息技术人才。整改信息技术教学现状，推进信息技术的教学改革进程。
一、大数据的主要特点及其在中学信息技术教学过程中的应用优势
（一）大数据的主要特点
“大数据”并非是一种具象化代指物，它无法具体到表现为一种技术或者是一种产品。它主要为一种抽象化概念，指的是新世纪信息技术发展的趋势，是继物联网、云技术之后时代所造就的新技术热点之一。而它被称为“大数据”的主要原因便在于它与传统数据所展现出来的截然不同的特点，比如，庞大的数据量、多样的种类、获取信息方式多样、迅速的传播速度等。而这些特点恰恰是新时代崇尚个性化人们所需要的发展契机。由于互联网的出现，各行各业与互联网的发展正朝着快速融合、深度融合的趋势发展，各行各业都期许着在市场竞争激烈的今天可以突出重围、拔得头筹。而教育领域与大数据的碰撞，则为教学过程提供了全新的教学思维。信息技术课程与大数据原本的关系就十分亲密，也可以说大数据的出现为信息技术的发展提供了突破口，从而推进素质教育的发展和中学生信息技术素养的提升。
（二）大数据在中学信息技术教学过程中的应用优势
随着信息技术发展达到一定境界，衍生出“大数据”这一新兴概念，并成为中学生信息技术课程的切入口，对中学信息技术教学有重要作用，对信息技术学科的发展也有重要影响。大数据因自身的技术优势和独特性，在中学信息技术教学课程中有巨大优势。在教学过程中，教师需要结合大数据，还要结合教学目的、教学现状，切实分析中学信息技术教学现状，有针对性地完善教学模式，从而提高教学效果。MOOC模式是大数据在中学信息技术教学中应用优势的集中展现。MOOC模式主要是运用大数据技术、利用互联网技术收集有效教学资源，并在收集过程中根据学习对象需求的不同，对资源进行分层管理，从而实现具有针对性且类型不一、种类多样、内容丰富的线上课程。并且，具备一系列课后练习测评、交流学习等教学模块，让信息技术教学系统更加完善。而且，MOOC模式的教学资源库蕴含着庞大的教学信息，可以满足学生个性化的学习需求，也可以为教师的教学提供参考。MOOC模式还可凭借自己独一无二的远程教学特点，实现随时随地学习，充分利用碎片化时间，可提高教学质量。教师还可以在教学过程中总结学生在一般和重难点之间的学习状态差异，利用大数据技术建立符合群体学习特点与规律的预测模型，为中学信息技术教学更上一层楼奠定基础。
三、大数据背景下的中学信息技术教学手段
（一）合理运用大数据，开展个性化教学模式
随着新课改的出台，把课堂还于学生，明确学生的课堂主体地位，促进学生的个性化发展，是中学信息技术教学的主要目的。因此，教师在实际教学过程中，要充分发挥课堂引导者身份，引导学生自主学习，培养学生的自主学习意识，并进行创新学习。在大数据时代背景下，中学信息技术教学主要应用大数据技术的优势和特点进行教学，数据收集、跟踪及整理等数据处理行为，可以为学生的学习过程制定更加贴合的教学计划。此外，教师要构建完善的数据信息库，全方位录入学生的学习信息，以便进行全面分析，为学生的个性化发展提供数据分析基础。
（二）合理应用大数据分析，实现因材施教分层教学
学生在学习过程中可能因为多重外在因素或自身因素对知识的理解能力和掌握能力有一定偏差，导致课堂分极现象。理解能力好的学生认为知识过于浅显，无心学习，长此以往，会失去对课堂学习的兴趣，不利于课堂知识获取。并且，这也是另一种意义上的浪费学生宝贵的学习时间。而对于基础知识薄弱的学生来说，掌握教学知识可能会过于艰难，这样日复一日地学习下去，会产生对学习的不自信感，从而导致放弃学习，产生自暴自弃的状态，也不利于课程教学。而在信息技术教学中融入大数据技术，对学生的学习状况进行数据采集分析，对学生进行分层教学、因材施教，则能让每个学生都有自己有针对性的教学课程，往往会事半功倍，可以让整体学生都达到教学大纲的教学目标，并保持对知识获取的向往。
（三）合理应用大数据技术，完善教学评价体系
在中学信息技术课程中融入大数据技术，可以构建及时、真实的教学评价体系，让教师对学生的学习情况更了解，评价时能更加言之有物，做出有针对性的调整，增加学生对教师的信服力。而且，大数据技术可以对学生的课程掌握情况进行及时汇总分析，可对每一名学生的学习状况进行公平、客观的评价，能让教师对学生的学习发展有更明确的认识。
（四）弘扬数据意识，实现学科整合
信息技术课程开展的目的之一便是培养学生获取信息、分析处理数据的能力。而学生为何要获取信息，获取的信息又将服务于何处，这一点就产生了信息技术课程和其他学科如何进行课程整合的问题。学科整合是指将不同学科所需的素养和能力进行整合，从而使学生获得复合知识和能力，提升学生的综合能力。现代教育伴随着互联网蓬勃发展的东风，在课堂中引入多媒体教学、线上线下联合教学等教学模式，这便为信息技术课程和其他学科之间的整合提供了理论基础和技术手段，且也提供了整合契机。现如今，各中学信息技术课程与其他学科整合的具体实施现状主要呈现为，以学习其他学科知识为载体，将信息技术课程作为其他学科教学过程的辅助手段和工具，在其他学科教学过程中缓慢渗透信息技术教学思想。在学生学习其他学科知识的同时，培养他们综合处理事件的能力。一名合格的信息技术教师，除了要培养学生的数据处理意识，还有一定的责任向其他学科教师普及数据意识，帮助教师合理利用信息技术和数据分析，了解学生学习成绩发展状况，以便于制定更加有针对性的教学策略，从而达到培养全方位发展的综合人才的教学目的。
综上所述，在大数据背景下，将大数据应用于信息技术教学，一方面是时代发展所需，另一方面是提高教学质量和教学效率的必要途径。因此，中学信息技术教师要提高自身的数据意识，并将大数据的优势合理应用于教学过程中，不断推动信息技术教学的改革，进而提高教学质量和教学效果。
【参考文献】
[1]赵士晋.大数据时代中学信息技术教学研究[J].中国教育技术装备，2018（4）
[2]邰雪莲.大数据时代背景下的中学信息技术教育改革[J].吉林教育，2015（9）
（甘肅省陇南市成县镡坝学区，甘肃陇南742500）
【关键词】大数据；信息技术；云计算；教学改革；素质教育；MOOC；教学资源
随着互联网的快速发展，信息技术教学逐渐引发大众的重视。顺应时代发展潮流，培养中学生计算机基础处理能力和综合素质是大势所趋，更是时代的要求。在这个信息大爆炸时代，新的信息在无时无刻不断产生，也在以极快的速度传播。要在纷繁复杂的数据库内快速发现找到自己所需信息，就需要学生具备一定的计算机处理能力。随着大数据时代带来的便利，中学信息技术课程正在不断完善升级，力求培养符合时代要求的信息技术人才。整改信息技术教学现状，推进信息技术的教学改革进程。
一、大数据的主要特点及其在中学信息技术教学过程中的应用优势
（一）大数据的主要特点
“大数据”并非是一种具象化代指物，它无法具体到表现为一种技术或者是一种产品。它主要为一种抽象化概念，指的是新世纪信息技术发展的趋势，是继物联网、云技术之后时代所造就的新技术热点之一。而它被称为“大数据”的主要原因便在于它与传统数据所展现出来的截然不同的特点，比如，庞大的数据量、多样的种类、获取信息方式多样、迅速的传播速度等。而这些特点恰恰是新时代崇尚个性化人们所需要的发展契机。由于互联网的出现，各行各业与互联网的发展正朝着快速融合、深度融合的趋势发展，各行各业都期许着在市场竞争激烈的今天可以突出重围、拔得头筹。而教育领域与大数据的碰撞，则为教学过程提供了全新的教学思维。信息技术课程与大数据原本的关系就十分亲密，也可以说大数据的出现为信息技术的发展提供了突破口，从而推进素质教育的发展和中学生信息技术素养的提升。
（二）大数据在中学信息技术教学过程中的应用优势
随着信息技术发展达到一定境界，衍生出“大数据”这一新兴概念，并成为中学生信息技术课程的切入口，对中学信息技术教学有重要作用，对信息技术学科的发展也有重要影响。大数据因自身的技术优势和独特性，在中学信息技术教学课程中有巨大优势。在教学过程中，教师需要结合大数据，还要结合教学目的、教学现状，切实分析中学信息技术教学现状，有针对性地完善教学模式，从而提高教学效果。MOOC模式是大数据在中学信息技术教学中应用优势的集中展现。MOOC模式主要是运用大数据技术、利用互联网技术收集有效教学资源，并在收集过程中根据学习对象需求的不同，对资源进行分层管理，从而实现具有针对性且类型不一、种类多样、内容丰富的线上课程。并且，具备一系列课后练习测评、交流学习等教学模块，让信息技术教学系统更加完善。而且，MOOC模式的教学资源库蕴含着庞大的教学信息，可以满足学生个性化的学习需求，也可以为教师的教学提供参考。MOOC模式还可凭借自己独一无二的远程教学特点，实现随时随地学习，充分利用碎片化时间，可提高教学质量。教师还可以在教学过程中总结学生在一般和重难点之间的学习状态差异，利用大数据技术建立符合群体学习特点与规律的预测模型，为中学信息技术教学更上一层楼奠定基础。
三、大数据背景下的中学信息技术教学手段
（一）合理运用大数据，开展个性化教学模式
随着新课改的出台，把课堂还于学生，明确学生的课堂主体地位，促进学生的个性化发展，是中学信息技术教学的主要目的。因此，教师在实际教学过程中，要充分发挥课堂引导者身份，引导学生自主学习，培养学生的自主学习意识，并进行创新学习。在大数据时代背景下，中学信息技术教学主要应用大数据技术的优势和特点进行教学，数据收集、跟踪及整理等数据处理行为，可以为学生的学习过程制定更加贴合的教学计划。此外，教师要构建完善的数据信息库，全方位录入学生的学习信息，以便进行全面分析，为学生的个性化发展提供数据分析基础。
（二）合理应用大数据分析，实现因材施教分层教学
学生在学习过程中可能因为多重外在因素或自身因素对知识的理解能力和掌握能力有一定偏差，导致课堂分极现象。理解能力好的学生认为知识过于浅显，无心学习，长此以往，会失去对课堂学习的兴趣，不利于课堂知识获取。并且，这也是另一种意义上的浪费学生宝贵的学习时间。而对于基础知识薄弱的学生来说，掌握教学知识可能会过于艰难，这样日复一日地学习下去，会产生对学习的不自信感，从而导致放弃学习，产生自暴自弃的状态，也不利于课程教学。而在信息技术教学中融入大数据技术，对学生的学习状况进行数据采集分析，对学生进行分层教学、因材施教，则能让每个学生都有自己有针对性的教学课程，往往会事半功倍，可以让整体学生都达到教学大纲的教学目标，并保持对知识获取的向往。
（三）合理应用大数据技术，完善教学评价体系
在中学信息技术课程中融入大数据技术，可以构建及时、真实的教学评价体系，让教师对学生的学习情况更了解，评价时能更加言之有物，做出有针对性的调整，增加学生对教师的信服力。而且，大数据技术可以对学生的课程掌握情况进行及时汇总分析，可对每一名学生的学习状况进行公平、客观的评价，能让教师对学生的学习发展有更明确的认识。
（四）弘扬数据意识，实现学科整合
信息技术课程开展的目的之一便是培养学生获取信息、分析处理数据的能力。而学生为何要获取信息，获取的信息又将服务于何处，这一点就产生了信息技术课程和其他学科如何进行课程整合的问题。学科整合是指将不同学科所需的素养和能力进行整合，从而使学生获得复合知识和能力，提升学生的综合能力。现代教育伴随着互联网蓬勃发展的东风，在课堂中引入多媒体教学、线上线下联合教学等教学模式，这便为信息技术课程和其他学科之间的整合提供了理论基础和技术手段，且也提供了整合契机。现如今，各中学信息技术课程与其他学科整合的具体实施现状主要呈现为，以学习其他学科知识为载体，将信息技术课程作为其他学科教学过程的辅助手段和工具，在其他学科教学过程中缓慢渗透信息技术教学思想。在学生学习其他学科知识的同时，培养他们综合处理事件的能力。一名合格的信息技术教师，除了要培养学生的数据处理意识，还有一定的责任向其他学科教师普及数据意识，帮助教师合理利用信息技术和数据分析，了解学生学习成绩发展状况，以便于制定更加有针对性的教学策略，从而达到培养全方位发展的综合人才的教学目的。
综上所述，在大数据背景下，将大数据应用于信息技术教学，一方面是时代发展所需，另一方面是提高教学质量和教学效率的必要途径。因此，中学信息技术教师要提高自身的数据意识，并将大数据的优势合理应用于教学过程中，不断推动信息技术教学的改革，进而提高教学质量和教学效果。
【参考文献】
[1]赵士晋.大数据时代中学信息技术教学研究[J].中国教育技术装备，2018（4）
[2]邰雪莲.大数据时代背景下的中学信息技术教育改革[J].吉林教育，2015（9）
（甘肅省陇南市成县镡坝学区，甘肃陇南742500）