摘要：小学语文教学过程中，将读写结合有利于提高学生的分析思维和创造思维。学生在阅读课文时，大脑中会自觉对文章内容进行加工，对文章的结构和所表达的思想进行分析，因此，大量的阅读对提高学生的分析思维具有促进作用。学生在基于大量的阅读基础上，当其知识量积累到一定程度时，就会具有创造的动力和源泉，再通过写作教学从而训练其创造思维，提高创新能力。因此，开发和提高学生的分析思维和创造思维，需要在小学语文教学中，将阅读和写作结合起来。
　　关键词：小学语文;读写结合;教学探究
　　古人常说“书读百遍，其义自见”这是古人读书经验的总结，同时也告诉世人书要熟读才能领会其中的真意。古人读书并非只是单纯强调“读”，还注重与“写”的有机结合。比如古人常说“读书破万卷，下笔如有神”、“读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。”这些都说明很早之前古人就注意到了读写结合的重要性。正因为他们意识到读写结合的重要性，因此在我国古代出现了一批又一批灿若繁星的文学家、书画家，为中华文化的传承起到了推动作用。今天我们在教学语文时，不能仅为了提高学习成绩而讲“读”和“写”分开教学，必须意识到读写结合的重要性。
　　1 小学语文读写结合的重要性
　　小学语文教学过程中，注重读写结合教育是非常重要的。阅读教学，主要通过阅读范文来提高理解语言的能力，提高阅读能力，吸收思想营养和写作营养。写作教学，主要通过作文来练习表达思想感情，提高写作能力。阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成。在读写教学中，自觉地以读促写，以写促读，二者结合，才能有效地提高读写能力。因此在小学语文教学中，除了对学生进行最基本的字词句教学外，更要注重读写结合的教学。在小学语文教学中最基础的语文知识单元是自此，而语文教学的最终目标是优秀的句、段、篇。但是想要更好的完成语文教学的最终目标，那么读写结合教育是必不可少的，读写结合是小学语文教学中学生综合水平提高的唯一渠道。因此，作为小学语文教师，如果要想真正提高学生的语文水平，提高课堂教学效率，就一定要在读些结合教学方面下功夫。
　　2 小学语文读写结合教学方法
　　2.1 激发读书兴趣，丰富学生阅读范围
　　爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣也是阅读的第一原动力，只有对课外阅读产生浓厚的兴趣，学生们才会积极主动地去阅读。但是有些學生就是不喜欢读书，甚至有些同学对书籍出现了抵触心理，这时就需要老实费些心思激发他们的阅读兴趣，首先老师们可以营造良好的课堂氛围，用幽默的语言将课本知识传授给同学们，让他们对课文感兴趣，其次引导学生对课外读物感兴趣。比如，在上《詹天佑》这篇文章时，老师可以再讲课文的同时穿插一些历史知识，引起同学们的好奇心，然后，让学生去搜集中华儿女报效祖国，为国争光的资料让学生们去读并写出读后感。虽然刚开始对学生们来说有点难度，但是只要有兴趣并坚持，那么思想认识和写作水平则会在阅读的过程中潜移默化，日渐长进。为了丰富学生们的阅读范围可以发动全班同学积极捐出自己的藏书，由专人负责保管、借阅。
　　2.2 造句、仿写，增强学生的写作能力
　　通过读文章，在对文章有基本理解的基础上对文章中的好词进行造句，比如《唯一的听众》这课中，“蹑手蹑脚”这个词就可以根据自己的理解来造句。造句就是将单个词语融于具体的语境，给学生更形象直观的影响，以巩固学生对该词的掌握情况。仿句练习是造句练习的深化，造句只要求学生能将这个词运用到一句话中。而仿写根据给出的例句的句式，仿写适合语境的句子。这样既能加深学生对词语和句子的理解，又能让学生在具体的语境中感受语言的魅力。
　　总之，在小学语文教学过程中，读写结合教学是重中之重，因此，小学语文老师必须将课堂的效率充分发挥出来，利用课堂有限的时间对学生进行读写相结合的训练，让学生在潜意识中认识到读写相结合教学方式的重要性。
　　参考文献：
　　[1] 卢凯玥.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].语文学刊，2014（09）.
　　[2] 秦志红.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2016（07）.
　　[3] 李柰珍.小学语文读写结合教学的现状及对策研究[D].扬州大学，2017.
　　（作者单位：广西南宁市良庆区良庆镇新村小学）