论文部分内容阅读
【摘要】幼儿教师的基本素质，包括思想道德、专业素养、心理人格、身体素质、行为方式等方面的内容。建设高素质幼儿教师队伍，教师要树立终生学习理念，主动自觉提高自己；单位要积极开展创建学习型组织活动，为教师的成长创造良好环境；教育部门要深化教育改革，创新师资培养方式。
【关键词】高素质；幼儿教师；幼儿园
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。塑造高素质的幼儿教师群体，是推动教育现代化工程的实施和全面实施素质教育的需要。《面向21世纪教育振兴行动计划》指出“要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质，良好的生活习惯与求知欲望。”要按照这一新的教育导向的要求建设高素质的幼儿教师队伍。
1 准确把握幼儿教师的素质要求
幼儿教师的素质，其内容是多方面的。从最基本的要求来说，至少应包括以下几个方面。
1.1 高度的责任感和事业心。幼儿年龄小，求知欲旺盛，模仿能力强，可塑性大，教师的一言一行、一举一动都在熏陶、感染着幼儿，对幼儿起着潜移默化的影响，因而幼儿教师的事业心尤为重要。只有具备事业心，才能对幼儿充满爱心，对工作有高度的责任心，对平凡的幼教事业有着无怨无悔的奉献精神。
1.2 过硬的专业知识和业务水平。由于幼儿具有强烈的好奇心，他们对周围世界极感兴趣，什么都想知道，有提不完的问题，这就要求教师要有足够的知识储备。幼儿天性活泼好动，爱唱爱跳，喜欢画画、讲故事，这就要求教师多才多艺，具有语言、音乐、舞蹈、绘画、体育、游戏、科技和工艺等方面的技能技巧，组织并指导孩子开展丰富多彩的探究活动。幼教工作的特殊性，决定了幼儿教师只有具有合理的知识结构、广泛的兴趣和才能，才能最大限度地开发幼儿的潜能，获得良好的教育效果。。
1.3 健康的心理素质和人格特征。由于幼儿教师的职业特殊性，使得教师在与幼儿的交往中要耗费大量的心力，容易陷入紧张、焦虑、压抑、苦闷之中。因此，幼儿教师必须要有良好的心理素质，即积极、主动、乐观、自信、灵活、宽容，能勇敢面对竞争的压力和工作的挫折，善于化解人际沟通中的矛盾，努力改善日常生活的氛围，调节紧张、压抑的情绪、心境，使自己在从事的工作中始终保持一种积极向上的精神面貌，给幼儿营造出宽松、和谐的教育氛围。
1.4 强健的体魄。幼儿教师要把科学文化知识加工成幼儿能接受的信息，转化为他们每个人的智慧和才能，把他们培养成为有用之才，这个任务极其艰巨复杂，如果教师没有强健的体质，是无法胜任的。
1.5 良好的合作交流能力。幼儿教育的对象是幼儿，教师与幼儿之间需要时时进行精神的沟通、情感的交流，引导幼儿健康活泼地成长。同时，教师也是工作群体中的一员，要有与同事和家长融洽相处、合作共事的能力。
2 切实养成终生学习的习惯
当今社会是一个学习化的社会，我们已经进入了一个终生学习的时代。学习是现代人生存的基本方式，学习是胜任本职工作的前提条件。教师只有成为终生的学习者，具有活用和迅速更新知识的能力，才能把握时代的脉搏和教育改革的方向，才能时时充电不断更新自己的教育观念、知识结构，拓宽自己知识的广度和深度，掌握科学的教育方法，提高教学效率和质量，适应现代教育的需要。
一要树立终生学习的理念。必须从以往满足于既有知识的传授转向永不停止的专业知识学习。要善于学习，抓住每一个时机和场所向书本学习、向实践学习、向校内外老师学习，也要幼儿学习，通过多种渠道广泛获取信息、不断充实自己，在多维的学习中不断成长，使自身素质得以提升，适应不断发展的时代的需求和孩子的需要。
二要树立实践科研的意识。清醒地意识到自身不是教育教学科研的旁观者，而是要在自己的教育教学实践中，开展行动研究工作。要通过自己的科学研究过程来发现、研究、解决教育教学中的问题。
三要树立改革创新的意识。现代教师所面临的新情况具有高度的不可预测性与复杂性，特别是信息化时代的到来，数字化、网络化技术的广泛应用，给人们的生存方式都带来巨大变革，也直接影响到教育方式、教育手段的变化。这既提出了挑战，也带来了创新的空间。教师只有树立改革创新的意识，保持开放的心态，不断地发现问题，解决问题，不断对自己的教育教学进行研究、反思，更新教育观念，变革教学方式，改善教学行为，才能不断适应新的变革，实现专业水平的提高。
3 积极开展创建学习型组织活动
教师所在的单位，是教师直接发挥作用的舞台，也是直接影响教师成长的具体环境，应该以创建学习型组织为载体，促进教师素质能力的全面提高。要在学习型组织理论的指导下，按照“终身学习、全程学习、团队学习”的要求，创建学习型幼儿园。
3.1 营造学习氛围。要注重以人为本的民主制度建设，让老师感受到浓重的文化气息，活跃的研究气氛，使教师从被动地应付教学变为主动驾驭教学，逐步完成“四个转变”，即由职业型向事业型转变，由应试型向育人型转变，由单一型向复合型转变，由经验型向科研型转变，逐步形成一个学习型、创新型教师群体，幼儿园最终成为一所学习型的场所。
一是采用开放式民主管理，创设宽松民主的环境，倡导教师反思式参与，树立主人翁意识，使教师的创新意识与能力有展示与实现的机会。二是开展形式多样的教研活动，实现团队学习。可以通过采取“小型研讨式”、“岗位练兵式”、“开放学习式”等方式，开展形式多样的教研活动，实现团体学习，务实高效，博采众长，提高教师整体水平。
3.2 培养创新主体。教师和幼儿是创新主体，幼儿园应以教科研为制高点，培养学习型、创新型教师队伍，以研究性学习为主导，培养幼儿创新精神和实践能力。一是以名师教师为榜样，推动教师成为学习型教师。从学历、学科知识、技能水平、教学科研水平、骨干示范作用等方面对名师教师培养分别相应作出明确的规定，为全体教师的素质提高树立榜样。围绕名师教师，全面实施各项专业培训，推动广大教师在名师领头雁的激励和引领下，主动地学、自觉地学，分阶段向不同级别的“名师”目标奋进，形成一个“学、比、赶、超”的争当名师的浓厚氛围。二是以教育科研为先导，创建学习型团队。组成课题研究小组，以学习小组的形式在一起进行深度探讨，交流彼此的阶段成果，共同协作研究，促进相互提高。
3.3 开展创建活动。采取各种有效措施，以开展活动为抓手，推动创建工作，力求取得更大的实效。一是开发资源，建立阵地。充分利用活动室、学习室、图书角、多功能教室、多媒体、橱窗等阵地，广泛组织并吸引教职工参加各类学习。二是典型示范，整体推动。树立学习典型，予以奖励。通过技能汇报会、学习经验交流会、学习成果汇报会、知识竞赛等多种形式，总结树立学习型教师典型，起到示范作用。三是设计载体，注重实效。设计实施内容丰富，富有新意的学习载体活动，吸引广大职工广泛参与，使其在活动中受到教育，树立学习意识，养成学习习惯。
3.4 建立和完善激励机制。幼儿园中青年教师是实施素质教育的中坚力量，对他们的培养要坚持政治上高标准、严要求；业务上压担子，放手使用；生活上热情关怀，多理解、多交流、多鼓励，使其全身心地投入教学工作，不断增强他们教书育人的本领。
4 努力创新幼儿老师培养途径
幼教师资队伍的建设，既依靠职前师范教育培养新的师资，也有赖于继续教育培训和提高在职教师。
4.1 狠抓源头，改革师范教育。从专业设置、办学宗旨、课程与教学改革等多方面入手，思想道德教育与专业素质培养并重，全面推进素质教育，以保证新的师资具有较高的素质。
4.2 强化继续教育，帮助教师自我成长。通过走出去、请进来、师徒带教等方式，加强对教师的培训。特别要多安排教师外出学习，开阔视野，获取更多的教育信息，提高广大教师的业务能力和知识水平。
4.3 深化课程改革，拓宽教师知识，提升教师能力。切实改变在以往的师资培训课程中存在的相对重知识、轻能力，重专业技能、忽视事业心和全面素质，重一般的教育技巧，忽视对幼儿的观察和分析能力；重理论的学习、轻实践与实际教育能力的形成等情况，构建教师所必备的文化底蕴，优化幼儿教师的专业知识结构和能力结构，切实提高幼教师资的素质。
4.4 开展教师现代信息技术培训。未来教育的主要特征就是要把现代教育技术全面引入教学，为教育服务，幼儿教育也不例外。因此，要开展教师现代信息技术培训，使教师具备熟练掌握和运用现代化教学设施的知识和能力，最大限度地实现教育资源共享，以促进其能力得到充分发展，形成适合未来教育的知识能力新网络。
【关键词】高素质；幼儿教师；幼儿园
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。塑造高素质的幼儿教师群体，是推动教育现代化工程的实施和全面实施素质教育的需要。《面向21世纪教育振兴行动计划》指出“要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质，良好的生活习惯与求知欲望。”要按照这一新的教育导向的要求建设高素质的幼儿教师队伍。
1 准确把握幼儿教师的素质要求
幼儿教师的素质，其内容是多方面的。从最基本的要求来说，至少应包括以下几个方面。
1.1 高度的责任感和事业心。幼儿年龄小，求知欲旺盛，模仿能力强，可塑性大，教师的一言一行、一举一动都在熏陶、感染着幼儿，对幼儿起着潜移默化的影响，因而幼儿教师的事业心尤为重要。只有具备事业心，才能对幼儿充满爱心，对工作有高度的责任心，对平凡的幼教事业有着无怨无悔的奉献精神。
1.2 过硬的专业知识和业务水平。由于幼儿具有强烈的好奇心，他们对周围世界极感兴趣，什么都想知道，有提不完的问题，这就要求教师要有足够的知识储备。幼儿天性活泼好动，爱唱爱跳，喜欢画画、讲故事，这就要求教师多才多艺，具有语言、音乐、舞蹈、绘画、体育、游戏、科技和工艺等方面的技能技巧，组织并指导孩子开展丰富多彩的探究活动。幼教工作的特殊性，决定了幼儿教师只有具有合理的知识结构、广泛的兴趣和才能，才能最大限度地开发幼儿的潜能，获得良好的教育效果。。
1.3 健康的心理素质和人格特征。由于幼儿教师的职业特殊性，使得教师在与幼儿的交往中要耗费大量的心力，容易陷入紧张、焦虑、压抑、苦闷之中。因此，幼儿教师必须要有良好的心理素质，即积极、主动、乐观、自信、灵活、宽容，能勇敢面对竞争的压力和工作的挫折，善于化解人际沟通中的矛盾，努力改善日常生活的氛围，调节紧张、压抑的情绪、心境，使自己在从事的工作中始终保持一种积极向上的精神面貌，给幼儿营造出宽松、和谐的教育氛围。
1.4 强健的体魄。幼儿教师要把科学文化知识加工成幼儿能接受的信息，转化为他们每个人的智慧和才能，把他们培养成为有用之才，这个任务极其艰巨复杂，如果教师没有强健的体质，是无法胜任的。
1.5 良好的合作交流能力。幼儿教育的对象是幼儿，教师与幼儿之间需要时时进行精神的沟通、情感的交流，引导幼儿健康活泼地成长。同时，教师也是工作群体中的一员，要有与同事和家长融洽相处、合作共事的能力。
2 切实养成终生学习的习惯
当今社会是一个学习化的社会，我们已经进入了一个终生学习的时代。学习是现代人生存的基本方式，学习是胜任本职工作的前提条件。教师只有成为终生的学习者，具有活用和迅速更新知识的能力，才能把握时代的脉搏和教育改革的方向，才能时时充电不断更新自己的教育观念、知识结构，拓宽自己知识的广度和深度，掌握科学的教育方法，提高教学效率和质量，适应现代教育的需要。
一要树立终生学习的理念。必须从以往满足于既有知识的传授转向永不停止的专业知识学习。要善于学习，抓住每一个时机和场所向书本学习、向实践学习、向校内外老师学习，也要幼儿学习，通过多种渠道广泛获取信息、不断充实自己，在多维的学习中不断成长，使自身素质得以提升，适应不断发展的时代的需求和孩子的需要。
二要树立实践科研的意识。清醒地意识到自身不是教育教学科研的旁观者，而是要在自己的教育教学实践中，开展行动研究工作。要通过自己的科学研究过程来发现、研究、解决教育教学中的问题。
三要树立改革创新的意识。现代教师所面临的新情况具有高度的不可预测性与复杂性，特别是信息化时代的到来，数字化、网络化技术的广泛应用，给人们的生存方式都带来巨大变革，也直接影响到教育方式、教育手段的变化。这既提出了挑战，也带来了创新的空间。教师只有树立改革创新的意识，保持开放的心态，不断地发现问题，解决问题，不断对自己的教育教学进行研究、反思，更新教育观念，变革教学方式，改善教学行为，才能不断适应新的变革，实现专业水平的提高。
3 积极开展创建学习型组织活动
教师所在的单位，是教师直接发挥作用的舞台，也是直接影响教师成长的具体环境，应该以创建学习型组织为载体，促进教师素质能力的全面提高。要在学习型组织理论的指导下，按照“终身学习、全程学习、团队学习”的要求，创建学习型幼儿园。
3.1 营造学习氛围。要注重以人为本的民主制度建设，让老师感受到浓重的文化气息，活跃的研究气氛，使教师从被动地应付教学变为主动驾驭教学，逐步完成“四个转变”，即由职业型向事业型转变，由应试型向育人型转变，由单一型向复合型转变，由经验型向科研型转变，逐步形成一个学习型、创新型教师群体，幼儿园最终成为一所学习型的场所。
一是采用开放式民主管理，创设宽松民主的环境，倡导教师反思式参与，树立主人翁意识，使教师的创新意识与能力有展示与实现的机会。二是开展形式多样的教研活动，实现团队学习。可以通过采取“小型研讨式”、“岗位练兵式”、“开放学习式”等方式，开展形式多样的教研活动，实现团体学习，务实高效，博采众长，提高教师整体水平。
3.2 培养创新主体。教师和幼儿是创新主体，幼儿园应以教科研为制高点，培养学习型、创新型教师队伍，以研究性学习为主导，培养幼儿创新精神和实践能力。一是以名师教师为榜样，推动教师成为学习型教师。从学历、学科知识、技能水平、教学科研水平、骨干示范作用等方面对名师教师培养分别相应作出明确的规定，为全体教师的素质提高树立榜样。围绕名师教师，全面实施各项专业培训，推动广大教师在名师领头雁的激励和引领下，主动地学、自觉地学，分阶段向不同级别的“名师”目标奋进，形成一个“学、比、赶、超”的争当名师的浓厚氛围。二是以教育科研为先导，创建学习型团队。组成课题研究小组，以学习小组的形式在一起进行深度探讨，交流彼此的阶段成果，共同协作研究，促进相互提高。
3.3 开展创建活动。采取各种有效措施，以开展活动为抓手，推动创建工作，力求取得更大的实效。一是开发资源，建立阵地。充分利用活动室、学习室、图书角、多功能教室、多媒体、橱窗等阵地，广泛组织并吸引教职工参加各类学习。二是典型示范，整体推动。树立学习典型，予以奖励。通过技能汇报会、学习经验交流会、学习成果汇报会、知识竞赛等多种形式，总结树立学习型教师典型，起到示范作用。三是设计载体，注重实效。设计实施内容丰富，富有新意的学习载体活动，吸引广大职工广泛参与，使其在活动中受到教育，树立学习意识，养成学习习惯。
3.4 建立和完善激励机制。幼儿园中青年教师是实施素质教育的中坚力量，对他们的培养要坚持政治上高标准、严要求；业务上压担子，放手使用；生活上热情关怀，多理解、多交流、多鼓励，使其全身心地投入教学工作，不断增强他们教书育人的本领。
4 努力创新幼儿老师培养途径
幼教师资队伍的建设，既依靠职前师范教育培养新的师资，也有赖于继续教育培训和提高在职教师。
4.1 狠抓源头，改革师范教育。从专业设置、办学宗旨、课程与教学改革等多方面入手，思想道德教育与专业素质培养并重，全面推进素质教育，以保证新的师资具有较高的素质。
4.2 强化继续教育，帮助教师自我成长。通过走出去、请进来、师徒带教等方式，加强对教师的培训。特别要多安排教师外出学习，开阔视野，获取更多的教育信息，提高广大教师的业务能力和知识水平。
4.3 深化课程改革，拓宽教师知识，提升教师能力。切实改变在以往的师资培训课程中存在的相对重知识、轻能力，重专业技能、忽视事业心和全面素质，重一般的教育技巧，忽视对幼儿的观察和分析能力；重理论的学习、轻实践与实际教育能力的形成等情况，构建教师所必备的文化底蕴，优化幼儿教师的专业知识结构和能力结构，切实提高幼教师资的素质。
4.4 开展教师现代信息技术培训。未来教育的主要特征就是要把现代教育技术全面引入教学，为教育服务，幼儿教育也不例外。因此，要开展教师现代信息技术培训，使教师具备熟练掌握和运用现代化教学设施的知识和能力，最大限度地实现教育资源共享，以促进其能力得到充分发展，形成适合未来教育的知识能力新网络。