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摘 要：早期阅读能力的培养对儿童的终身发展具有重要意义。家庭作为幼儿生活的主要场所，对幼儿的早期阅读指导格外重要。家长应该在家庭中为幼儿创设丰富的阅读环境，培养幼儿的阅读习惯，充分调动幼儿阅读的积极性，并注重幼儿口头语言与书面语言的同步发展，同时在阅读活动中发展幼儿的想象力和创造力。不断培养和提高幼儿的阅读能力，为幼儿今后的发展奠定扎实的基础。
关键词：幼儿;早期阅读; 家庭指导
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0018-02
自20世纪80年代以来，家庭早期阅读引起了国际社会的广泛关注，随着国际社会的关注，我国也开始了早期家庭阅读的研究，但由于多年来对家庭早期阅读的认识偏差，我国家庭早期阅读活动的现状令人担忧。学龄前儿童由于认知水平有限，缺乏知识和经验，无法独立阅读，因此需要成人协助幼儿开展早期的阅读活动。
本文主要就早期阅读的概念、重要性进行了阐释，分析了当前家庭早期阅读教育的现状与存在的问题，并且提出了指导家庭早期阅读的一些策略。
1.早期阅读的意义
（1）早期阅读的含义
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：早期阅读是学前儿童凭借色彩、图象、文字并借助成人形象的讲读了解读物的活动过程。
早期阅读不等同于早期识字或“诵经”。识字绝不是阅读，他们是完全的两码事，识字是对文字的记忆与识别，记忆、诵读也并不必然导致理解。很多人以为阅读是对书本上文字的浏览，从而记忆，产生想法。其实不然，阅读是对书本的浏览，但不仅限于文字。在当代儿童教育理论中，强调终身学习和可持续发展。学龄前儿童最需要的不是系统和全面的知识，而是渴望学习兴趣、习惯和不断增长的学习敏感度，幼儿可以通过多彩的介质来完成阅读的过程。阅读是一个人生存和发展的重要学习能力，也是幼儿学习成功的重要条件。它为幼儿的终身学习奠定了基础。
（2）早期阅读的重要性
早期阅读的重要性主要包括：能激发儿童的学习动机和阅读兴趣;是提高儿童语言能力的重要途径;是培养儿童智慧的关键;发展儿童未来学习的阅读准备技能;有利于儿童的健康成长。
2.目前家庭早期阅读教育中存在的问题
家庭早期阅读教育中主要存在的问题表现在以下几方面：
（1）家长对早期阅读的重要性认识不足
在中国家庭教育中，早期阅读的重要性与可以开展早读的年龄认识有很大的不同。大多数家长认为上学前读书对他们的孩子来说太早了。
（2）大多数家长不能理解儿童阅读活动的正确含义
汉字学习确实难度大，但是难度大并不能使识字成为早期阅读教育重点的理由，大多数家长，为了让孩子学习书面语言，很早就教孩子识字。过早的让孩子识字，反而会让孩子对学习与识字产生恐惧感，对书本也形成排斥心理。最终让孩子与书本的关系成为学习与被学习的生硬关系。
（3）缺乏家庭亲子读书的培养环境
现阶段父母培养孩子，大多是金钱投入比时间投入比重大的多。其实，亲自阅读更能培养孩子的阅读兴趣。而且阅读环境的布置也有利于早期阅读的开展。比如，安静的环境，排满书籍的书桌等。
（4）未能根据儿童的年龄特点进行早期阅读教育
家长对幼儿年龄特点不了解，对年龄阶段的认识情况也不了解。因此不能结合幼儿年龄段的实际情况进行有效的早期阅读指导。
3.幼儿早期阅读的家庭指导
下面笔者從幼儿家庭的角度，从五个方面谈谈家长应该如何深入指导孩子进行早期阅读，以促进孩子自主阅读能力发展。
（1）创设丰富的阅读环境
第一，提供适合的图书。阅读的对象是书面的文字，幼儿的认知能力有限，尚未达到足够的文字储备量，主要从感官上了解相关信息。因此，早期阅读必定选择适合幼儿的图书，比如，图画偏多，简单文字配置的图书。
第二，创造良好的阅读氛围。家长应注意为幼儿营造良好的家庭阅读氛围。父母可以为幼儿制作特殊的小书柜和抽屉;配备充足的照明设备和合适的桌椅。有丰富的书籍（包括有声书籍、视听媒体）、卡片等材料供幼儿阅读。它们以小孩子的名字命名，以激发他们的阅读兴趣。以游戏和玩具的形式，鼓励幼儿自由阅读。
（2）培养良好的阅读习惯
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，掌握正确的阅读方法。相信许多家长都有这样的体会：孩子缺少翻看图书的方法，他们拿到图书，往往会忽地一下翻到中间，又忽地一下翻到前面，其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性。因此，培养幼儿良好的阅读习惯是很必要的。首先，让幼儿掌握图书的结构，知道每本书都有封面和封底。把封面比作前门，把封底比作后门，看图书时先把前门打开，里面故事十分精彩，看完了就要把后门关上。其次，让幼儿知道翻书时要按照顺序从前往后一页一页地翻，先看左边图画，再看右边图画。再次，让幼儿知道看书时应该看懂前一页，再看下一页，边看边想，理解每幅画面的含义，和前后之间的联系;判断图书中整体与部分关系的能力;熟悉并掌握从上到下、从左到右以及画面排列顺序规律的阅读方法;边看边讲，用自己的语言去归纳故事内容及主题。通过正确引导幼儿有序看图书，为培养幼儿良好的阅读习惯奠定良好的基础。
（3）调动阅读的积极性
在选择图书时，家长应为幼儿选择符合年龄特征的图书;文字正确优美，琅琅上口，句型短而反复。在阅读图书前，可让幼儿“读前有思”，提供相应的图书，并提出相应的问题，让幼儿带着问题有意识地去阅读图书，激发幼儿阅读的积极性。家长也可以讲故事里面的一段内容，让幼儿找出相应的图片来并说出理由，这样，可促进幼儿去翻阅图书的欲望。在阅读完毕后再开展与阅读内容相对应的角色表演，让幼儿挑选一段表演或讲出最喜欢的一段情节，让幼儿感到阅读的乐趣，从而调动幼儿阅读的积极性。 （4）注重口头语言与书面语言同步发展
听故事是幼儿期最初的阅读方式，但我们家长在给孩子讲故事时常会将优美的书面语言转化为口语向幼儿传达故事内容。这种“讲故事”会误了幼儿书面语言的发展，也起不了阅读的真正目的。因此，家长应采用“读故事”。“讲故事”与“读故事”不同，前者是使用日常口头语言，对故事情节进行描述，灵活性大。后者则是将书本中固定的文字以声音形式表达出来，形式比较固定。读故事可以为幼儿提供接触书面文字的机会，相对幼儿的发展来说，更具有意义。
（5）注重想象力和创造力的发展
现在家长所买的书籍是图文并茂，并且以图画为主，每一段文字都配有相应的生动形象的彩色插图。在孩子学会独立阅读之后，家长常会鼓励幼儿依据彩色图画的内容，自行创编故事情节，大胆想象和创造来扩展阅读经验。识字较少或不识字的孩子，大多以看图为主要，很少观察文字，他们所讲的故事比较离奇，创造成份大。而识字较多的孩子，会图文结合，所讲故事更贴近书面文字，缺少想象力。因此，可以看出，识字多的孩子在阅读时是较多关注文字，较少观察画面，容易依赖文字，因而思维会走进文字的定势，分散思维、想象力、创造力也会受到一些抑制。
孩子们怎样才能更有效地阅读，减少对文字的依赖，让他们的想象力和创造力自由地运行？父母也可以尝试两种方法来帮助孩子们阅读，例如，一是用自主设计的半遮式书。也就是说，在每张图片后面都印上相应的文字。让孩子先观察画面上人物的动作、表情和环境，然后用不同的语言来流畅地表达这些文字，最后再看文字。后面再用同样的方法进行下一张图片，并且跟上幅图进行联系，形成连贯性故事。这样，避免了文字先入为主的缺陷，也积极发挥了孩子的各种智力因素，发散幼儿思维。二是自制全遮式图书。即有画面没有文字。此种书鼓励幼儿观察绘画，分析画面中内容与联系，并用自己的语言将绘画的内容编排，如此，这些画面将有不同开头、过程、结尾等，并且可以赋予人物不同的心理活动。即使幼儿在表达的过程中遇到困难，或用词不当、表达不清，对照原文后孩子也可以学会遣词造句的技巧。另外，孩子讲的天马行空，家长也可以适当提示与引导，促进孩子思维发展。
快乐阅读，读书快乐。只要我们家长有目的、有计划、有组织地对孩子进行早期阅读指导，让孩子们形成乐意阅读、喜爱阅读的氛围，就会使家庭到处充满书香味。
总之，早期阅读对幼儿的成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界的重要途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。家庭作为幼儿生活的主要場所，对幼儿的阅读指导尤为重要。家长应该在家庭中为幼儿创设丰富的阅读环境，培养幼儿的阅读习惯，充分调动幼儿阅读的积极性，并注重幼儿口头语言与书面语言的同步发展，同时在阅读活动中发展幼儿的想象力和创造力。不断培养和提高幼儿的阅读能力，为幼儿今后的发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]朱润鱼，袁宝英.3-5岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究[J].教育理论与实践，2005（04）
[2]林剑萍主编.幼儿早期阅读研究与实践[M].华东师范大学出版社，2003
关键词：幼儿;早期阅读; 家庭指导
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0018-02
自20世纪80年代以来，家庭早期阅读引起了国际社会的广泛关注，随着国际社会的关注，我国也开始了早期家庭阅读的研究，但由于多年来对家庭早期阅读的认识偏差，我国家庭早期阅读活动的现状令人担忧。学龄前儿童由于认知水平有限，缺乏知识和经验，无法独立阅读，因此需要成人协助幼儿开展早期的阅读活动。
本文主要就早期阅读的概念、重要性进行了阐释，分析了当前家庭早期阅读教育的现状与存在的问题，并且提出了指导家庭早期阅读的一些策略。
1.早期阅读的意义
（1）早期阅读的含义
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：早期阅读是学前儿童凭借色彩、图象、文字并借助成人形象的讲读了解读物的活动过程。
早期阅读不等同于早期识字或“诵经”。识字绝不是阅读，他们是完全的两码事，识字是对文字的记忆与识别，记忆、诵读也并不必然导致理解。很多人以为阅读是对书本上文字的浏览，从而记忆，产生想法。其实不然，阅读是对书本的浏览，但不仅限于文字。在当代儿童教育理论中，强调终身学习和可持续发展。学龄前儿童最需要的不是系统和全面的知识，而是渴望学习兴趣、习惯和不断增长的学习敏感度，幼儿可以通过多彩的介质来完成阅读的过程。阅读是一个人生存和发展的重要学习能力，也是幼儿学习成功的重要条件。它为幼儿的终身学习奠定了基础。
（2）早期阅读的重要性
早期阅读的重要性主要包括：能激发儿童的学习动机和阅读兴趣;是提高儿童语言能力的重要途径;是培养儿童智慧的关键;发展儿童未来学习的阅读准备技能;有利于儿童的健康成长。
2.目前家庭早期阅读教育中存在的问题
家庭早期阅读教育中主要存在的问题表现在以下几方面：
（1）家长对早期阅读的重要性认识不足
在中国家庭教育中，早期阅读的重要性与可以开展早读的年龄认识有很大的不同。大多数家长认为上学前读书对他们的孩子来说太早了。
（2）大多数家长不能理解儿童阅读活动的正确含义
汉字学习确实难度大，但是难度大并不能使识字成为早期阅读教育重点的理由，大多数家长，为了让孩子学习书面语言，很早就教孩子识字。过早的让孩子识字，反而会让孩子对学习与识字产生恐惧感，对书本也形成排斥心理。最终让孩子与书本的关系成为学习与被学习的生硬关系。
（3）缺乏家庭亲子读书的培养环境
现阶段父母培养孩子，大多是金钱投入比时间投入比重大的多。其实，亲自阅读更能培养孩子的阅读兴趣。而且阅读环境的布置也有利于早期阅读的开展。比如，安静的环境，排满书籍的书桌等。
（4）未能根据儿童的年龄特点进行早期阅读教育
家长对幼儿年龄特点不了解，对年龄阶段的认识情况也不了解。因此不能结合幼儿年龄段的实际情况进行有效的早期阅读指导。
3.幼儿早期阅读的家庭指导
下面笔者從幼儿家庭的角度，从五个方面谈谈家长应该如何深入指导孩子进行早期阅读，以促进孩子自主阅读能力发展。
（1）创设丰富的阅读环境
第一，提供适合的图书。阅读的对象是书面的文字，幼儿的认知能力有限，尚未达到足够的文字储备量，主要从感官上了解相关信息。因此，早期阅读必定选择适合幼儿的图书，比如，图画偏多，简单文字配置的图书。
第二，创造良好的阅读氛围。家长应注意为幼儿营造良好的家庭阅读氛围。父母可以为幼儿制作特殊的小书柜和抽屉;配备充足的照明设备和合适的桌椅。有丰富的书籍（包括有声书籍、视听媒体）、卡片等材料供幼儿阅读。它们以小孩子的名字命名，以激发他们的阅读兴趣。以游戏和玩具的形式，鼓励幼儿自由阅读。
（2）培养良好的阅读习惯
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，掌握正确的阅读方法。相信许多家长都有这样的体会：孩子缺少翻看图书的方法，他们拿到图书，往往会忽地一下翻到中间，又忽地一下翻到前面，其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性。因此，培养幼儿良好的阅读习惯是很必要的。首先，让幼儿掌握图书的结构，知道每本书都有封面和封底。把封面比作前门，把封底比作后门，看图书时先把前门打开，里面故事十分精彩，看完了就要把后门关上。其次，让幼儿知道翻书时要按照顺序从前往后一页一页地翻，先看左边图画，再看右边图画。再次，让幼儿知道看书时应该看懂前一页，再看下一页，边看边想，理解每幅画面的含义，和前后之间的联系;判断图书中整体与部分关系的能力;熟悉并掌握从上到下、从左到右以及画面排列顺序规律的阅读方法;边看边讲，用自己的语言去归纳故事内容及主题。通过正确引导幼儿有序看图书，为培养幼儿良好的阅读习惯奠定良好的基础。
（3）调动阅读的积极性
在选择图书时，家长应为幼儿选择符合年龄特征的图书;文字正确优美，琅琅上口，句型短而反复。在阅读图书前，可让幼儿“读前有思”，提供相应的图书，并提出相应的问题，让幼儿带着问题有意识地去阅读图书，激发幼儿阅读的积极性。家长也可以讲故事里面的一段内容，让幼儿找出相应的图片来并说出理由，这样，可促进幼儿去翻阅图书的欲望。在阅读完毕后再开展与阅读内容相对应的角色表演，让幼儿挑选一段表演或讲出最喜欢的一段情节，让幼儿感到阅读的乐趣，从而调动幼儿阅读的积极性。 （4）注重口头语言与书面语言同步发展
听故事是幼儿期最初的阅读方式，但我们家长在给孩子讲故事时常会将优美的书面语言转化为口语向幼儿传达故事内容。这种“讲故事”会误了幼儿书面语言的发展，也起不了阅读的真正目的。因此，家长应采用“读故事”。“讲故事”与“读故事”不同，前者是使用日常口头语言，对故事情节进行描述，灵活性大。后者则是将书本中固定的文字以声音形式表达出来，形式比较固定。读故事可以为幼儿提供接触书面文字的机会，相对幼儿的发展来说，更具有意义。
（5）注重想象力和创造力的发展
现在家长所买的书籍是图文并茂，并且以图画为主，每一段文字都配有相应的生动形象的彩色插图。在孩子学会独立阅读之后，家长常会鼓励幼儿依据彩色图画的内容，自行创编故事情节，大胆想象和创造来扩展阅读经验。识字较少或不识字的孩子，大多以看图为主要，很少观察文字，他们所讲的故事比较离奇，创造成份大。而识字较多的孩子，会图文结合，所讲故事更贴近书面文字，缺少想象力。因此，可以看出，识字多的孩子在阅读时是较多关注文字，较少观察画面，容易依赖文字，因而思维会走进文字的定势，分散思维、想象力、创造力也会受到一些抑制。
孩子们怎样才能更有效地阅读，减少对文字的依赖，让他们的想象力和创造力自由地运行？父母也可以尝试两种方法来帮助孩子们阅读，例如，一是用自主设计的半遮式书。也就是说，在每张图片后面都印上相应的文字。让孩子先观察画面上人物的动作、表情和环境，然后用不同的语言来流畅地表达这些文字，最后再看文字。后面再用同样的方法进行下一张图片，并且跟上幅图进行联系，形成连贯性故事。这样，避免了文字先入为主的缺陷，也积极发挥了孩子的各种智力因素，发散幼儿思维。二是自制全遮式图书。即有画面没有文字。此种书鼓励幼儿观察绘画，分析画面中内容与联系，并用自己的语言将绘画的内容编排，如此，这些画面将有不同开头、过程、结尾等，并且可以赋予人物不同的心理活动。即使幼儿在表达的过程中遇到困难，或用词不当、表达不清，对照原文后孩子也可以学会遣词造句的技巧。另外，孩子讲的天马行空，家长也可以适当提示与引导，促进孩子思维发展。
快乐阅读，读书快乐。只要我们家长有目的、有计划、有组织地对孩子进行早期阅读指导，让孩子们形成乐意阅读、喜爱阅读的氛围，就会使家庭到处充满书香味。
总之，早期阅读对幼儿的成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界的重要途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。家庭作为幼儿生活的主要場所，对幼儿的阅读指导尤为重要。家长应该在家庭中为幼儿创设丰富的阅读环境，培养幼儿的阅读习惯，充分调动幼儿阅读的积极性，并注重幼儿口头语言与书面语言的同步发展，同时在阅读活动中发展幼儿的想象力和创造力。不断培养和提高幼儿的阅读能力，为幼儿今后的发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]朱润鱼，袁宝英.3-5岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究[J].教育理论与实践，2005（04）
[2]林剑萍主编.幼儿早期阅读研究与实践[M].华东师范大学出版社，2003