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摘要：提高学生注意力，可以提高课堂效率。音乐课对于学生学习能力的培养有着很大的作用。文章主要探讨培养注意力的重要性，以及音乐课中学生注意力分散的原因，通过依据学生年龄特点和心理特征吸引学生、课堂教学方法的设计和教师自身的提高等方法，提高小学生音乐课堂注意力。
关键词：小学音乐;音乐教学;课堂注意力
苏联教育家乌申斯基说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”对于课堂而言，不仅要让学生对本节课内容的接受，更多是需要让学生通过学习本节课的内容，提高自己的学习能力。本文以“注意力”为落脚点，探讨在小学音乐课堂中如何提高学生的注意力。
一、培养注意力的重要性
（一）注意力的概念
注意力即一种心理活动，人们对一定对象选择性进行精神集中;同时注意力也是人们对某一对象心理活动的开始，并且这种心理活动会伴随整个精神活动，同时对人们的行为进行思维指导。
（二）注意力对学生课堂效率的影响
注意力可调动人们内在的思维、记忆力和想象能力，也可控制其整个思维活动和人体活动。对学生而言，提高他们的注意力，等于提高他们的学习能力和学习效率。
二、音乐课中学生注意力分散的原因
（一）没有明确的学习任务
上课时，当教师说“这道题考试一定会考”的时候，学生的注意力往往会特别专注;作为副课的音乐课，教师无法用这句话来吸引学生，而在具体教学中，受“应试教育”的影响，很多学生不能体会音乐课学习的意义，这也成为音乐课无法吸引学生的主要原因。
（二）对所学内容不感兴趣
学生对于音乐的喜爱程度是因人而異的，因此在课堂上，很多学生并不能对课堂上所有的内容感兴趣，更不用说提高课堂注意力了。
（三）学习环境干扰
现如今教师在上音乐课的时候，已经较少运用传统的教学方法，将多媒体引入课堂能够在一定程度上吸引学生的注意力，但在使用多媒体过后再应用传统教学方法，学生就会失去兴趣，更会影响课堂学习效率，影响他们的课堂注意力。
（四）大脑过度疲劳
音乐课通常安排在上午或者下午最后一节课，这个时候学生已经学习了很多内容，上课的时候往往感觉到疲劳，这使得学生无法集中注意力，使得课堂效率低下，影响学生的学习。
三、提高小学生音乐课堂注意力的方法
（一）依据学生年龄特点和心理特征吸引学生
1.运用游戏的方法吸引学生
德国的音乐教育学家奥尔夫主张儿童学习音乐的过程应该是在游戏中进行的;在生活的自然界中就地取材，让儿童通过接触大自然，在游戏的欢乐中，不知不觉地学习音乐知识。
低年级的学生喜爱游戏，让学生在课堂上以游戏为重心进行学习，以最纯真、最自然的方式表现自我，抒发自己的情绪，发挥出自己的想象力，能让其天性得到更好的释放。
游戏不仅仅可以满足儿童的生理需求，更可以满足儿童的心理需求，通过调查发现，在大多数的成年人心中认为自己童年快乐幸福，欢乐的童年往往和游戏划等号;例如在节奏的教学中可以加入“剪刀、石头、布”的游戏，2/4剪刀|石头|嘿呦呦呦|布一。游戏中的节奏有四分音符、八分音符和二分音符，正是最基本的三种音符。
在音乐课堂中，教师在枯燥的知识学习过程中，通过游戏将抽象的音乐符号转变为生动形象的游戏环节和知识内容。学生通过游戏的方式，边游戏边读节奏，在简单的游戏过程中学习三种节奏的不同点，慢慢产生学习音乐的兴趣，以逐渐提高自己的音乐课学习注意力。
2.主动参与音乐课堂的教学法
兴趣是产生和保持注意力的一个绝佳办法，也是其主要条件之一，正如著名的音乐家喀巴列夫斯基所言“音乐教学的终极任务就是让学生在对音乐的学习中产生兴趣”。顾名思义，兴趣就是让学生享受音乐的“钥匙”，也是让学生有思维能力，开始喜欢探讨音乐知识的原动力。也正如大文豪托尔斯泰所言，成功的教学不是强求学习，而是让人主动学习，所以，笔者认为，在音乐课的教学前，让学生产生学习音乐的兴趣是首要任务。
（二）课堂环节设计新颖
在音乐课堂上，需要教师利用一切新资源调动学生的兴趣。现如今，多媒体教学用具在教学过程中起到至关重要的作用，多媒体教学设备的合理应用可以使得音乐课不再枯燥乏味，让学生通过新设备，从看中想，想中悟，悟中学习;教师的教学更加轻松，学生的学习也更加快乐，并且可以更好地吸引学生，集中学生的注意力，但是切记使用得当，不能过度依赖多媒体教学。
在音乐课的教学中，教师适当地使用肢体语言，可以活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，培养学生的乐感以及加深学生对音乐的理解。达尔克罗兹的体态律动学中明确阐述了其理论要求——“如果想要让每一位学生在一开始接触音乐的时候，就可以依靠自己的身体和心理就对音乐感兴趣的方法，则是一个很难的过程，这个过程依靠的不仅仅是要学生从心里就开始感受到音乐的魅力产生共鸣，更需要学生从身体的每个关节中，感受到音乐的节奏，每个音符的起伏，并且从音乐的旋律律动中，体会到音乐的生命力，并且拥有表现音乐魅力的能力”。
在音乐课堂上，教师的生动体态课身形可以激发学生对音乐的兴趣，以及提升学生的音乐潜能，使得学生在音乐课上，不自觉地关注教师在音乐课上的所有教学安排，活跃了学生的思维。同时，学生在融人音乐课的学习中，可以更加感受到音乐课的魅力，对音乐产生兴趣，从而提升在音乐课堂中的注意力。
（三）教师需提高自身的教学能力
1.不断学习新的音乐技能
上好一节优秀的音乐课，教师的作用不可忽视。一名优秀的音乐教师，除了具备应有的教学基本技能外，更需要具备三大基本技能，即“唱、弹、跳”。
“唱”是音乐课的第一大技能，也是最重要的，教师不但需要演唱歌曲，更需要具备“自弹自唱”的能力，在音乐课堂中起到示范的作用，也可以更好地调动学生的积极性。
“弹”的技能，不仅仅要求教师弹教材上的内容，更需要有“即兴伴奏”的能力，通过即兴伴奏的能力，使得学生接触更多类型的音乐风格，并且使得课堂气氛更加活泼愉快，使得学生对音乐的兴趣更加浓厚。
“跳”即舞蹈表演能力。教师可以成为学生音乐课的领路人，让学生通过音乐教师的教学，爱上音乐课;对于小学生而言，对学科感兴趣的原因更多是喜爱教师，因此在教学中，可以通过舞蹈表演吸引学生，逐渐提高学生的注意力。
2.注重师德师风建设
一名优秀的音乐教师，是一节课的引导者，在音乐课堂上，教师首先要建立良好的师生关系，认真地准备每一节课，让学生在每节课中都有所收获。注意力的培养不仅仅依靠学生自己的进步，更多需要学生在教师的指引下，热爱这门课程，养成良好的学习习惯，将在音乐课上的“注意力”通过正转移，转移到其他科目的学习上。
音乐课的课堂中注意力的提高，依靠的不仅仅是学生对音乐学习兴趣的提升，更多依靠的是教师的指引。因此在音乐课堂上，教师通过改变教学方法，以及课堂教学方法的设计和教师自身的提高，可以使得学生对音乐的学习更加感兴趣，并且提高音乐课的课堂效率，提升学生的注意力。
参考文献
[1]王翼如.奥尔夫音乐教学法在高师中实施的可行性研究——呼和浩特市高师院校[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2007.
[2]赵付燕.小学生选择性注意的特点研究[J].中小学心理健康教育，2008（13）.
[3]周详，沈德力.高效率学习的选择性注意研究[J].心理科学，2006（05）.
[4]陈淑琴.幼儿游戏化音乐教育[M].上海：上海社会科学院出版社，2002.
关键词：小学音乐;音乐教学;课堂注意力
苏联教育家乌申斯基说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”对于课堂而言，不仅要让学生对本节课内容的接受，更多是需要让学生通过学习本节课的内容，提高自己的学习能力。本文以“注意力”为落脚点，探讨在小学音乐课堂中如何提高学生的注意力。
一、培养注意力的重要性
（一）注意力的概念
注意力即一种心理活动，人们对一定对象选择性进行精神集中;同时注意力也是人们对某一对象心理活动的开始，并且这种心理活动会伴随整个精神活动，同时对人们的行为进行思维指导。
（二）注意力对学生课堂效率的影响
注意力可调动人们内在的思维、记忆力和想象能力，也可控制其整个思维活动和人体活动。对学生而言，提高他们的注意力，等于提高他们的学习能力和学习效率。
二、音乐课中学生注意力分散的原因
（一）没有明确的学习任务
上课时，当教师说“这道题考试一定会考”的时候，学生的注意力往往会特别专注;作为副课的音乐课，教师无法用这句话来吸引学生，而在具体教学中，受“应试教育”的影响，很多学生不能体会音乐课学习的意义，这也成为音乐课无法吸引学生的主要原因。
（二）对所学内容不感兴趣
学生对于音乐的喜爱程度是因人而異的，因此在课堂上，很多学生并不能对课堂上所有的内容感兴趣，更不用说提高课堂注意力了。
（三）学习环境干扰
现如今教师在上音乐课的时候，已经较少运用传统的教学方法，将多媒体引入课堂能够在一定程度上吸引学生的注意力，但在使用多媒体过后再应用传统教学方法，学生就会失去兴趣，更会影响课堂学习效率，影响他们的课堂注意力。
（四）大脑过度疲劳
音乐课通常安排在上午或者下午最后一节课，这个时候学生已经学习了很多内容，上课的时候往往感觉到疲劳，这使得学生无法集中注意力，使得课堂效率低下，影响学生的学习。
三、提高小学生音乐课堂注意力的方法
（一）依据学生年龄特点和心理特征吸引学生
1.运用游戏的方法吸引学生
德国的音乐教育学家奥尔夫主张儿童学习音乐的过程应该是在游戏中进行的;在生活的自然界中就地取材，让儿童通过接触大自然，在游戏的欢乐中，不知不觉地学习音乐知识。
低年级的学生喜爱游戏，让学生在课堂上以游戏为重心进行学习，以最纯真、最自然的方式表现自我，抒发自己的情绪，发挥出自己的想象力，能让其天性得到更好的释放。
游戏不仅仅可以满足儿童的生理需求，更可以满足儿童的心理需求，通过调查发现，在大多数的成年人心中认为自己童年快乐幸福，欢乐的童年往往和游戏划等号;例如在节奏的教学中可以加入“剪刀、石头、布”的游戏，2/4剪刀|石头|嘿呦呦呦|布一。游戏中的节奏有四分音符、八分音符和二分音符，正是最基本的三种音符。
在音乐课堂中，教师在枯燥的知识学习过程中，通过游戏将抽象的音乐符号转变为生动形象的游戏环节和知识内容。学生通过游戏的方式，边游戏边读节奏，在简单的游戏过程中学习三种节奏的不同点，慢慢产生学习音乐的兴趣，以逐渐提高自己的音乐课学习注意力。
2.主动参与音乐课堂的教学法
兴趣是产生和保持注意力的一个绝佳办法，也是其主要条件之一，正如著名的音乐家喀巴列夫斯基所言“音乐教学的终极任务就是让学生在对音乐的学习中产生兴趣”。顾名思义，兴趣就是让学生享受音乐的“钥匙”，也是让学生有思维能力，开始喜欢探讨音乐知识的原动力。也正如大文豪托尔斯泰所言，成功的教学不是强求学习，而是让人主动学习，所以，笔者认为，在音乐课的教学前，让学生产生学习音乐的兴趣是首要任务。
（二）课堂环节设计新颖
在音乐课堂上，需要教师利用一切新资源调动学生的兴趣。现如今，多媒体教学用具在教学过程中起到至关重要的作用，多媒体教学设备的合理应用可以使得音乐课不再枯燥乏味，让学生通过新设备，从看中想，想中悟，悟中学习;教师的教学更加轻松，学生的学习也更加快乐，并且可以更好地吸引学生，集中学生的注意力，但是切记使用得当，不能过度依赖多媒体教学。
在音乐课的教学中，教师适当地使用肢体语言，可以活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，培养学生的乐感以及加深学生对音乐的理解。达尔克罗兹的体态律动学中明确阐述了其理论要求——“如果想要让每一位学生在一开始接触音乐的时候，就可以依靠自己的身体和心理就对音乐感兴趣的方法，则是一个很难的过程，这个过程依靠的不仅仅是要学生从心里就开始感受到音乐的魅力产生共鸣，更需要学生从身体的每个关节中，感受到音乐的节奏，每个音符的起伏，并且从音乐的旋律律动中，体会到音乐的生命力，并且拥有表现音乐魅力的能力”。
在音乐课堂上，教师的生动体态课身形可以激发学生对音乐的兴趣，以及提升学生的音乐潜能，使得学生在音乐课上，不自觉地关注教师在音乐课上的所有教学安排，活跃了学生的思维。同时，学生在融人音乐课的学习中，可以更加感受到音乐课的魅力，对音乐产生兴趣，从而提升在音乐课堂中的注意力。
（三）教师需提高自身的教学能力
1.不断学习新的音乐技能
上好一节优秀的音乐课，教师的作用不可忽视。一名优秀的音乐教师，除了具备应有的教学基本技能外，更需要具备三大基本技能，即“唱、弹、跳”。
“唱”是音乐课的第一大技能，也是最重要的，教师不但需要演唱歌曲，更需要具备“自弹自唱”的能力，在音乐课堂中起到示范的作用，也可以更好地调动学生的积极性。
“弹”的技能，不仅仅要求教师弹教材上的内容，更需要有“即兴伴奏”的能力，通过即兴伴奏的能力，使得学生接触更多类型的音乐风格，并且使得课堂气氛更加活泼愉快，使得学生对音乐的兴趣更加浓厚。
“跳”即舞蹈表演能力。教师可以成为学生音乐课的领路人，让学生通过音乐教师的教学，爱上音乐课;对于小学生而言，对学科感兴趣的原因更多是喜爱教师，因此在教学中，可以通过舞蹈表演吸引学生，逐渐提高学生的注意力。
2.注重师德师风建设
一名优秀的音乐教师，是一节课的引导者，在音乐课堂上，教师首先要建立良好的师生关系，认真地准备每一节课，让学生在每节课中都有所收获。注意力的培养不仅仅依靠学生自己的进步，更多需要学生在教师的指引下，热爱这门课程，养成良好的学习习惯，将在音乐课上的“注意力”通过正转移，转移到其他科目的学习上。
音乐课的课堂中注意力的提高，依靠的不仅仅是学生对音乐学习兴趣的提升，更多依靠的是教师的指引。因此在音乐课堂上，教师通过改变教学方法，以及课堂教学方法的设计和教师自身的提高，可以使得学生对音乐的学习更加感兴趣，并且提高音乐课的课堂效率，提升学生的注意力。
参考文献
[1]王翼如.奥尔夫音乐教学法在高师中实施的可行性研究——呼和浩特市高师院校[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2007.
[2]赵付燕.小学生选择性注意的特点研究[J].中小学心理健康教育，2008（13）.
[3]周详，沈德力.高效率学习的选择性注意研究[J].心理科学，2006（05）.
[4]陈淑琴.幼儿游戏化音乐教育[M].上海：上海社会科学院出版社，2002.