《语文课程标准》积极倡导综合性学习，而农村学校由于受学校办学条件、学生家庭生活条件等客观限制，综合性学习活动的开展受到一定影响。随着现代远程教育工程的顺利实施，远程教育资源在为学生开辟探究空间，丰富活动内容，培养创新精神、实践能力、探究意识等方面发挥着重要作用。在语文综合性学习活动中运用现代远程教育资源，对于打破农村学生的封闭意识，全面提高语文素养有着无法比拟的优势。下面以义务教育课程标准实验教科书小学五年级《语文》上册（人教版）第五单元综合性学习“遨游汉字王国”为例，谈谈如何充分发挥现代远程教育资源的优势，开展语文综合性学习活动。
　　一、活动前激趣
　　创设情境是实施综合性学习的重要环节，它不仅能有效激发学生的学习兴趣，而且有利于提高活动的质量。“遨游汉字王国”是通过组织阅读一组与汉字知识有关的材料，激发学生深入了解汉字的兴趣，了解汉字丰富的文化和悠久的历史，感受汉字的有趣和神奇，加深对汉字的热爱，推动社会用字的规范化。在组织综合性学习之前，教师可以充分运用远程教育资源库提供的丰富、新颖、生动的感性材料，激发学生参与活动的兴趣。如阅读《汉字的演变》时，通过多媒体演示常用汉字从甲骨文到金文直到行书的演变过程的动画片；阅读《书法作品赏析》时，展示王羲之、庞中华等古今书法名家的作品；学习对联《赞汉字》时，补充背诵有关赞美汉字的古诗《草书歌行》、七绝《汉字》等诗歌；阅读《仓颉造字》时，补充阅读有关材料，了解其他有关汉字来源的传说故事和我国科学家对汉字来源的考证情况等。将这些资源根据教材内容和教学需要，适时、生动、直观地展现，化静为动、动静结合，有效调动学生的情感参与。再通过师生对话、生生对话，引导学生猜猜字谜，讲讲有关的汉字笑话，欣赏欣赏书画作品，为活动的开展提供前期的资料准备，提高了活动的针对性。
　　二、活动中增容
　　开展综合性学习活动时，受农村学校图书资料匮乏、家庭藏书少、搜集信息的渠道狭窄，绝大部分学生没有条件上网查找资料等因素的影响，学生收集的资料非常有限，直接影响了活动的持续开展。农村远程教育资源库里大量的素材为学习活动的深入开展提供了帮助。在活动过程中，教师应该适时地参与到各小组的活动中去，了解学习活动的情况，帮助学生制订、修改下一阶段的活动计划，并根据活动内容安排他们到远程教育资源网上查找、补充有关的故事、书法作品等材料，用丰富的远程教育资源弥补资料的不足，使远程教育的优质资源直接服务于学生。如协助书圣书法作品赏析小组收集书圣王羲之的生平简介以及书法代表作《兰亭序》《十七帖》《黄庭经》等图片和《王羲之书换白鹅》《萧翼赚兰亭》的故事；收集《成语入木三分的由来》以及唐太宗李世民对《兰亭序》几近疯狂、痴迷的资料等，引导学生从各个方面认识王羲之、走近王羲之。在这个过程中，教师根据活动进展情况在小组内组织交流，让学生谈感受或体会，相互补充，提出建议，共同提高。同时帮助学生把收集的内容制作成课件，供交流共享时使用。
　　三、活动后共享
　　随着活动的不断深入，学生通过各种渠道收集到的资料越来越多，教师适时召开成果汇报会，组织全班学生共享学习成果。远程教育资源在展示过程中的合理使用，可以有效扩大交流面，提高活动效果。如在举办成果汇报会时给讲故事小组配上音乐，让大家在优美的乐曲声中分享精彩的汉字故事，了解汉字的丰富文化；或者把书法赏析小组收集到的资料展示出来，组织大家一起欣赏汉字的优美；或者把学生从街头、从作业本中查找出来的错别字展示出来，分析写错别字的原因，认识用错别字的危害，培养正确使用汉字的习惯；或者通过动画演示一些常见汉字的演变过程，了解汉字的主要构成方法，加深对汉字历史的认识，掌握更多的识字方法；或是把办好的手抄报张贴在学校宣传橱窗里，提供给其他班级观看；或是争取广播站的支持，定期给全校学生讲汉字故事，等等。
　　农村教师在开展综合性学习过程中，注重发挥远程教育资源的优势服务于综合性学习活动，既可以丰富学习活动的内容，提高活动效果，培养学生的自主、合作、探究的学习能力，提高语文素养，又可强化农村中小学现代远程教育工程的管理应用，把远程教育应用管理“走进课堂、面向学生、用于教学”的工作要求落到实处。（作者单位：江西省南康市教研室 江西省南康市电教室）■
　　□本栏责任编辑 徐纯军
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