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摘要随着大学英语教学改革的深入与计算机应用的普及,多媒体辅助的教学手段已在职业学院被越来越多地采用。它给英语课堂带来了亮点,能激起学生的兴趣,增大信息的容量,提高教学效率。但过度使用多媒体教学,也会带来一定的负面影响。本文将从职业学院的实际出发,分析在职业学院的英语教学中多媒体运用的优势与不足,探讨如何充分利用多媒体,发挥高科技的作用。
关键词职业学院 英语教学 多媒体运用
中图分类号:H319.3文献标识码:A
1 目前职业学院英语教学存在的问题
随着改革开放的进一步深入、对外贸易交流等机会的大量增多,一直重视英语教学的各类职业院校对英语学习重要性的认识进一步提高。当前,英语学习已成为各个专业的必修课。但由于近几年来高校不断扩招,导致各专科院校及中、高等职业技术学校出现了生源不足、生源水平参差不齐等新情况;同时,由于国家财政对职业教育的投入力度不大,造成职业学校普遍出现英语教学设施较差、师资短缺等问题;在实践中,由于教师对进入职校的学生了解不够,单纯依照普通大学的模式进行教学,因此教学效果并不理想,教师常常为此困扰;学生所掌握的英语知识、技能也是差强人意。可以说英语教学正面临着重重困境。简单来说,目前职业学院英语教学的存在以下问题:
(1)教学对象。目前职业技术学校英语教学的对象主要有两种,一是普通高中毕业生,经过了正规的高考和录取,具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高。二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。这部分学生在初中阶段学过三年英语,英语基础非常差,对英语不感兴趣。生源水平严重参差不齐。 (2)教材。在教材方面,目前尚没有一套完整的符合职业技术学校学生使用的英语教材。(3)设备。在设备方面,职业学校普遍存在语音设备简陋、落后,资料缺乏等问题。现代化教学设备和教学手段都亟待充实和提高。(4)师资。在教师方面,职业技术学校普遍存在师资不足、教师任务繁重、师资队伍不稳定、教师缺乏新理念等问题。
2 适应时代发展,改变教学方式
2000年10月,国家教育部高教司颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)。《基本要求》指出,高职高专教育英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力”,教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。
然而,一方面由于职业学院学生的基础不扎实,进行高一层次教学有难度,大多职业学校的英语教学一直沿用单一的以教师为中心的教学模式。这种模式使学生只能被动地接受知识,一味地依赖于教材和老师,缺乏思考,失去了应有的教学效果;而另一方面教师为了防止学生产生厌学与畏难的情绪,绞尽脑汁采用五花八门的教学手段,试图每堂课给学生带来新鲜感,但实际教学效果并不如愿。
须知,英语是一门技能,根据不同的培养目标更新教学模式和教学方法才能使教学得以良好发展。职业学院英语教学的主要目标应该是培养学生使用英语交际的实际能力,而不是单纯的知识积累。如何针对目标要求,改革教学模式,灵活运用教学方法,是我们教师永恒的课题。多媒体的出现与推广无疑给我们带来了新的思路。
3 多媒体教学手段的优点
3.1 激发学生的兴趣
多媒体教学充分利用声音、文字、影像、动画等多媒体信息资源,具有“图、文、声、像”并茂的特点。而语言的描绘、文字的表达、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等能为学生创设一种具有生动形象的教学气氛,能让他们眼、耳、口、手等多项感官并用,并充分调动学生学习的积极性和主动性。比如,在讲授《新视野大学英语.读写教程》第二版第二册unit 2课文 Learning the Olympic Standard for Love时,我就是利用教室里的多媒体设备, 给学生展出几位著名奥运会运动员的照片,播放2008年北京奥运会的名曲Forever Friend,让学生对运动员与奥林匹克产生较为清晰的感官认识。当学生对这些运动员的拼搏精神与北京奥运会的成功举行展开积极讨论的时候,我告诉学生我们马上要学的课文Learning the Olympic Standard for Love(学习奥林匹克爱的标准) 就是给大家介绍一位运动员从她的教练身上所学到的奥林匹克精神的故事。学生立刻兴趣盎然, 整节课都保持着积极活跃的气氛,最后大家轻松理解和掌握了课文。这与新课导入中,多媒体教学手段的应用是分不开的。
3.2 扩大信息容量,提高课堂效率
毋庸置疑,多媒体教学能使老师在课堂上下给同学提供更大量的信息。比起旧有的“粉笔+ 黑板”模式,多媒体教学能多层次、多维度地展现教学内容,使学习者的语(下转第73页)(上接第71页)言输入数量多、内容新。同时,文字、声音、图像能对学生的形象思维起引导、刺激的独特作用,引发他们的认知能力得到延伸,教学视野不断扩展,教学时间相对缩短,有效地提高了课堂教学效率,促进了课堂教学的快节奏。它还能把一些抽象难懂的问题形象化,从而优化了教学目的。
3.3 提高教师的能力与素质,降低课堂劳动强度
按照常规的教学理论,要成为一名优秀的高校外语教师,需具备一定的语言理论基础,懂得语言学、应用语言学和语言教学的最新理论和发展。但是,多媒体教学要求教师不仅要拥有丰富渊博的英语专业知识,还要有一定的计算机知识。既要组织设计课堂教学,又要熟悉电脑操作,能根据自己学生的特点设计出适合的教学课件。并且,因为多媒体手段会将大量的原文教学资料引入课堂,学生能更亲密地接触到英语母语国家的资源,这对老师自己的英语听、说、读、写、译的水平及整个英语素养的提高也是很大的挑战。因此,教师自身得不断加强学习,提高能力。此外,职业院校的教师任务繁重,适时、适当地运用电子教案,可以省去板书和擦拭的时间,从而也降低了教师的劳动强度。
4 多媒体教学手段的不足
(1)教师本身对对多媒体教学模式认识不足,教育技术能力有限。很多人局限于使用现成课件,缺乏结合具体教学需要自制课件的能力,从而导致信息更新缓慢,课件模式老套,不能适应所教学生的实际情况等问题的出现。
(2)教师过分依赖多媒体教学,过多地利用多媒体,课堂大部分时间学生眼睛盯着屏幕,教师端坐于计算机前操纵鼠标,机械地照“机”宣课,使得英语课变成了多媒体课件展示课,把本应由老师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情意中富有情感的交流变为通过网络的信息交换;忽视了教师和学生的能动作用以及师生间的情感交流,学生的语言能力在课堂有限的时间内得不到有效的训练。教师让位于课件,课堂主角错位,教师主导作用极大削弱。
(3)知识多而杂,学生被动接受。虽然多媒体的教学手段能让老师扩大课堂的信息容量,但同时也衍生了另一个弊端。有些教师错误地以为多媒体教学只是把“黑板加粉笔”变成“电脑加屏幕”,在教学实践过程中,未能依据教学内容的不同来灵活地运用多媒体技术,仍然沿用了旧的教学模式。教师仅把课文和例句拷贝到屏幕上,逐字逐句讲解;或是根据教案,把课文设计成顺序式结构,上课时只需按键,顺序播放。电脑大屏幕成了“电子白板”,教师变成课堂上的“解说员”,滔滔不绝地念课件,在有限的课堂时间内,大量的知识在学生面前闪过,学生仅能被动观看,不能主动思考,无法判断哪些知识是重点,哪些知识只需一般的了解。顾此失彼,在所难免。
5 结语
总之,多媒体的运用给职业学院的英语教学带来了新的思路,注入了新的血液,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效果,有其积极的一面。但是,从语言学的角度来看,英语课堂最主要的应该是师生之间的互相交流。我们必须本着求真务实的态度,结合教学的实际需要,保留吸收传统教学模式中的优良部分,成分发挥新旧两种机型模式的优势,真正服务于学生,培养他们的专业知识与实际技能,提高职业学院英语教学的效果。
参考文献
[1]汤燕瑜.多媒体外语教学环境的构建与教学应用.高师英语教学与研究,2003 (1).
[2]张爱玲.高职英语多媒体教学的现状及对策.青岛职业技术学院学报, 2004(4).
[3]李晓华.浅谈高职高专英语教学现状及对策[EB/OL].2009/5/2 2008.11.12.http//www.govyi.com/lunwen/2008/200811/?269060.shtml.
[4]宁春燕.高职英语多媒体课件运用存在的问题及对策.广西广播电视大学学报,2008(6).
关键词职业学院 英语教学 多媒体运用
中图分类号:H319.3文献标识码:A
1 目前职业学院英语教学存在的问题
随着改革开放的进一步深入、对外贸易交流等机会的大量增多,一直重视英语教学的各类职业院校对英语学习重要性的认识进一步提高。当前,英语学习已成为各个专业的必修课。但由于近几年来高校不断扩招,导致各专科院校及中、高等职业技术学校出现了生源不足、生源水平参差不齐等新情况;同时,由于国家财政对职业教育的投入力度不大,造成职业学校普遍出现英语教学设施较差、师资短缺等问题;在实践中,由于教师对进入职校的学生了解不够,单纯依照普通大学的模式进行教学,因此教学效果并不理想,教师常常为此困扰;学生所掌握的英语知识、技能也是差强人意。可以说英语教学正面临着重重困境。简单来说,目前职业学院英语教学的存在以下问题:
(1)教学对象。目前职业技术学校英语教学的对象主要有两种,一是普通高中毕业生,经过了正规的高考和录取,具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高。二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。这部分学生在初中阶段学过三年英语,英语基础非常差,对英语不感兴趣。生源水平严重参差不齐。 (2)教材。在教材方面,目前尚没有一套完整的符合职业技术学校学生使用的英语教材。(3)设备。在设备方面,职业学校普遍存在语音设备简陋、落后,资料缺乏等问题。现代化教学设备和教学手段都亟待充实和提高。(4)师资。在教师方面,职业技术学校普遍存在师资不足、教师任务繁重、师资队伍不稳定、教师缺乏新理念等问题。
2 适应时代发展,改变教学方式
2000年10月,国家教育部高教司颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)。《基本要求》指出,高职高专教育英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力”,教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。
然而,一方面由于职业学院学生的基础不扎实,进行高一层次教学有难度,大多职业学校的英语教学一直沿用单一的以教师为中心的教学模式。这种模式使学生只能被动地接受知识,一味地依赖于教材和老师,缺乏思考,失去了应有的教学效果;而另一方面教师为了防止学生产生厌学与畏难的情绪,绞尽脑汁采用五花八门的教学手段,试图每堂课给学生带来新鲜感,但实际教学效果并不如愿。
须知,英语是一门技能,根据不同的培养目标更新教学模式和教学方法才能使教学得以良好发展。职业学院英语教学的主要目标应该是培养学生使用英语交际的实际能力,而不是单纯的知识积累。如何针对目标要求,改革教学模式,灵活运用教学方法,是我们教师永恒的课题。多媒体的出现与推广无疑给我们带来了新的思路。
3 多媒体教学手段的优点
3.1 激发学生的兴趣
多媒体教学充分利用声音、文字、影像、动画等多媒体信息资源,具有“图、文、声、像”并茂的特点。而语言的描绘、文字的表达、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等能为学生创设一种具有生动形象的教学气氛,能让他们眼、耳、口、手等多项感官并用,并充分调动学生学习的积极性和主动性。比如,在讲授《新视野大学英语.读写教程》第二版第二册unit 2课文 Learning the Olympic Standard for Love时,我就是利用教室里的多媒体设备, 给学生展出几位著名奥运会运动员的照片,播放2008年北京奥运会的名曲Forever Friend,让学生对运动员与奥林匹克产生较为清晰的感官认识。当学生对这些运动员的拼搏精神与北京奥运会的成功举行展开积极讨论的时候,我告诉学生我们马上要学的课文Learning the Olympic Standard for Love(学习奥林匹克爱的标准) 就是给大家介绍一位运动员从她的教练身上所学到的奥林匹克精神的故事。学生立刻兴趣盎然, 整节课都保持着积极活跃的气氛,最后大家轻松理解和掌握了课文。这与新课导入中,多媒体教学手段的应用是分不开的。
3.2 扩大信息容量,提高课堂效率
毋庸置疑,多媒体教学能使老师在课堂上下给同学提供更大量的信息。比起旧有的“粉笔+ 黑板”模式,多媒体教学能多层次、多维度地展现教学内容,使学习者的语(下转第73页)(上接第71页)言输入数量多、内容新。同时,文字、声音、图像能对学生的形象思维起引导、刺激的独特作用,引发他们的认知能力得到延伸,教学视野不断扩展,教学时间相对缩短,有效地提高了课堂教学效率,促进了课堂教学的快节奏。它还能把一些抽象难懂的问题形象化,从而优化了教学目的。
3.3 提高教师的能力与素质,降低课堂劳动强度
按照常规的教学理论,要成为一名优秀的高校外语教师,需具备一定的语言理论基础,懂得语言学、应用语言学和语言教学的最新理论和发展。但是,多媒体教学要求教师不仅要拥有丰富渊博的英语专业知识,还要有一定的计算机知识。既要组织设计课堂教学,又要熟悉电脑操作,能根据自己学生的特点设计出适合的教学课件。并且,因为多媒体手段会将大量的原文教学资料引入课堂,学生能更亲密地接触到英语母语国家的资源,这对老师自己的英语听、说、读、写、译的水平及整个英语素养的提高也是很大的挑战。因此,教师自身得不断加强学习,提高能力。此外,职业院校的教师任务繁重,适时、适当地运用电子教案,可以省去板书和擦拭的时间,从而也降低了教师的劳动强度。
4 多媒体教学手段的不足
(1)教师本身对对多媒体教学模式认识不足,教育技术能力有限。很多人局限于使用现成课件,缺乏结合具体教学需要自制课件的能力,从而导致信息更新缓慢,课件模式老套,不能适应所教学生的实际情况等问题的出现。
(2)教师过分依赖多媒体教学,过多地利用多媒体,课堂大部分时间学生眼睛盯着屏幕,教师端坐于计算机前操纵鼠标,机械地照“机”宣课,使得英语课变成了多媒体课件展示课,把本应由老师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情意中富有情感的交流变为通过网络的信息交换;忽视了教师和学生的能动作用以及师生间的情感交流,学生的语言能力在课堂有限的时间内得不到有效的训练。教师让位于课件,课堂主角错位,教师主导作用极大削弱。
(3)知识多而杂,学生被动接受。虽然多媒体的教学手段能让老师扩大课堂的信息容量,但同时也衍生了另一个弊端。有些教师错误地以为多媒体教学只是把“黑板加粉笔”变成“电脑加屏幕”,在教学实践过程中,未能依据教学内容的不同来灵活地运用多媒体技术,仍然沿用了旧的教学模式。教师仅把课文和例句拷贝到屏幕上,逐字逐句讲解;或是根据教案,把课文设计成顺序式结构,上课时只需按键,顺序播放。电脑大屏幕成了“电子白板”,教师变成课堂上的“解说员”,滔滔不绝地念课件,在有限的课堂时间内,大量的知识在学生面前闪过,学生仅能被动观看,不能主动思考,无法判断哪些知识是重点,哪些知识只需一般的了解。顾此失彼,在所难免。
5 结语
总之,多媒体的运用给职业学院的英语教学带来了新的思路,注入了新的血液,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效果,有其积极的一面。但是,从语言学的角度来看,英语课堂最主要的应该是师生之间的互相交流。我们必须本着求真务实的态度,结合教学的实际需要,保留吸收传统教学模式中的优良部分,成分发挥新旧两种机型模式的优势,真正服务于学生,培养他们的专业知识与实际技能,提高职业学院英语教学的效果。
参考文献
[1]汤燕瑜.多媒体外语教学环境的构建与教学应用.高师英语教学与研究,2003 (1).
[2]张爱玲.高职英语多媒体教学的现状及对策.青岛职业技术学院学报, 2004(4).
[3]李晓华.浅谈高职高专英语教学现状及对策[EB/OL].2009/5/2 2008.11.12.http//www.govyi.com/lunwen/2008/200811/?269060.shtml.
[4]宁春燕.高职英语多媒体课件运用存在的问题及对策.广西广播电视大学学报,2008(6).