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【关键词】数学 学习兴趣 培养策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）08B-0046-02
“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生的学习就不会成为负担；有了兴趣，学生才会积极探索，积极提出问题，创造性地运用知识解决问题。针对当前有很多中学生对学习数学的兴趣不大，我们应如何培养学生学习数学的兴趣？
一、要建立平等和谐的师生关系
作为一名教师，要想让学生对自己的课产生浓厚的兴趣，首先要加强与学生的感情交流，增进与学生的友谊，要处处关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。只有这样，学生才会把老师当做知心朋友，才会对老师有较强的信任感、亲近感。有了这种和谐的师生关系，才能创造一种和谐的课堂气氛，才能激起学生的学习兴趣，从而收到“尊其师，信其道”的效果。
二、要在课堂教学方法上下工夫
在教学中，教师要善于捕捉学生的兴趣点，结合教学内容创设情境，在情境中引出知识；要善于运用课堂教学方法，引导学生在自主探究的过程中培养创新意识，在解决实际问题的过程中培养学习能力，增强学生对数学的学习兴趣，使学习数学变成学生的自觉行为，从而提高课堂教学效果。
1??运用形象比喻教学法
在数学教学过程中，我们经常会遇到一些学生学习和记忆都感到比较困难的公式和法则。如果把教学内容和现实生活相联系，并运用一些恰当的形象比喻，就可以让这些难记的公式、法则变得易于记忆和掌握。例如，在二次根式的教学过程中，把根号外的数移进根号内时，正数直接平方后可以移进去，而负数必须把负号留在根式外面才能平方后移进去。如果移动的是数字，学生还不容易出错；如果移动的是字母学生就很容易出错。这时可以给他们打比方说，我们上飞机时，正数就像没带危险品的人可以进去，而负数就像带了违禁品的人一样，必须把违禁品（负号）丢在外面才行。
2??组织学生分组讨论，动手实践
说十次，不如亲自做一次。只有经过实践才能更准确地把握知识。教师提出问题后，应先让学生进行分组讨论，让学生自己选出最恰当的结果，然后教师讲解，并指出同学们在解题中的对错。如果需要动手做的，一定要让学生亲自动手做，这样得到的知识才能理解深刻、记忆牢固。例如，在正方体的平面展开图的教学过程中，对于哪些图形是正方体的展开图，哪些不是正方体的展开图，让学生先把各种图形准备好，然后动手做，看哪些图形能拼成正方体，哪些不能，最后各组派出代表来回答，教师给出正确答案。这样做，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能让他们记忆牢固。
3??让学生学会自己归纳总结
归纳是一种重要的数学学习方法。如果让学生死记硬背教师归纳总结的知识，学生似乎也能听懂，但却记不牢，而且不能灵活掌握和应用。在教学过程中，应注重培养学生的归纳能力，让他们学会自己归纳总结，然后教师再加以指导。这样知识不仅学得快，掌握起来快，应用起来更是得心应手。如在比较两代数式大小的教学过程中，先举例说明有哪些方法可以比较两个代数式的大小，如相减法、相除法、平方法和比较被开方数的大小、分母有理化的逆运算等方法。然后把比较代数式大小的各种题型放在一起，让学生自己讨论，哪些题型可以用哪些方法，哪些题型只能用什么方法，并让学生自己总结归纳。结果学生对这部分知识记得很牢，说明这种教学方法有效、可行。
4??联系生活生产实际
在我们的日常生活和生产科研中无处不用到数学知识。学习数学知识就是为了解决实际问题，反之，通过解决实际问题，又可以巩固深化所学的数学知识。因此，在教学中应结合教学内容创设解决实际问题的情境，让学生在实践中运用知识。这样能让学生觉得学有所用，获得成就感，更能激起他们学习数学的兴趣。例如在讲到利率知识的时候，联系当前的存贷款利率，让学生尝试处理自己家庭的实际问题，如家里存款到期本息怎么算，贷款到期后除了还本还需要付多少利息等。这样学生会感觉到我们所学的知识是有用的，是需要用心学的。
三、让学生从成就感中生发学习兴趣
每个人都渴望成功，而成功又能增添新的动力。所以在数学教学中，要给每个学生提供自我表现的机会，充分发挥每一个学生的想象力和创造力；要摸清学生的心理，由浅显的问题入手，引导学生对问题进行分析研究，以作出正确的解答或找出解决问题的多种途径。当学生对问题有独到见解，表现创造性思维时，教师要给予恰当的评价和表扬，以进一步激起他们对数学的兴趣。有时学生可能回答不够准确，解答不够完善，对此教师也不应该有丝毫的责备，而应该去寻找他们的亮点，即使是一星半点，也应给予鼓励和表扬，让他们能感受到成功的喜悦。这样学生会明白，只要付出努力，就会有希望，就能成功。
四、以数学特有的美感来激发学生的兴趣
数学是一门科学，也是一门艺术，它蕴含着丰富的美感。数学之美源于数学思想和客观规律的有机结合。它高于生活，是从生活中提炼出来的。数学美包括简洁美、对称美、和谐美、逻辑美等。数学教学要想取得好的教学效果，必须将数学审美贯穿于整个教学过程中。作为教师，要善于从数学中感受美、提炼美，将教材中的美育因素挖掘出来融入教学中，让学生领略数学特有的美，从而达到最佳的教学境界。例如，在上轴对称图形这节内容时，先向学生展示各种优美的图案，然后让学生在这些图案里找出哪些是有轴对称图形的，并启发学生，这些轴对称图形的使用给图案增加了美感，让学生从心里感受到数学图形的美，增强学习数学的兴趣。
总之，要上好数学课，教师要根据学生的心理特点，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，创设形象、生动、活泼、有趣的学习情境，让学生在学习情境中动手实践、自主探索、合作交流，使学生知、情、意同步发展。这样才能激发学生的学习兴趣，把他们从枯燥无味的学习中解放出来。（责编 王学军）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）08B-0046-02
“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生的学习就不会成为负担；有了兴趣，学生才会积极探索，积极提出问题，创造性地运用知识解决问题。针对当前有很多中学生对学习数学的兴趣不大，我们应如何培养学生学习数学的兴趣？
一、要建立平等和谐的师生关系
作为一名教师，要想让学生对自己的课产生浓厚的兴趣，首先要加强与学生的感情交流，增进与学生的友谊，要处处关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。只有这样，学生才会把老师当做知心朋友，才会对老师有较强的信任感、亲近感。有了这种和谐的师生关系，才能创造一种和谐的课堂气氛，才能激起学生的学习兴趣，从而收到“尊其师，信其道”的效果。
二、要在课堂教学方法上下工夫
在教学中，教师要善于捕捉学生的兴趣点，结合教学内容创设情境，在情境中引出知识；要善于运用课堂教学方法，引导学生在自主探究的过程中培养创新意识，在解决实际问题的过程中培养学习能力，增强学生对数学的学习兴趣，使学习数学变成学生的自觉行为，从而提高课堂教学效果。
1??运用形象比喻教学法
在数学教学过程中，我们经常会遇到一些学生学习和记忆都感到比较困难的公式和法则。如果把教学内容和现实生活相联系，并运用一些恰当的形象比喻，就可以让这些难记的公式、法则变得易于记忆和掌握。例如，在二次根式的教学过程中，把根号外的数移进根号内时，正数直接平方后可以移进去，而负数必须把负号留在根式外面才能平方后移进去。如果移动的是数字，学生还不容易出错；如果移动的是字母学生就很容易出错。这时可以给他们打比方说，我们上飞机时，正数就像没带危险品的人可以进去，而负数就像带了违禁品的人一样，必须把违禁品（负号）丢在外面才行。
2??组织学生分组讨论，动手实践
说十次，不如亲自做一次。只有经过实践才能更准确地把握知识。教师提出问题后，应先让学生进行分组讨论，让学生自己选出最恰当的结果，然后教师讲解，并指出同学们在解题中的对错。如果需要动手做的，一定要让学生亲自动手做，这样得到的知识才能理解深刻、记忆牢固。例如，在正方体的平面展开图的教学过程中，对于哪些图形是正方体的展开图，哪些不是正方体的展开图，让学生先把各种图形准备好，然后动手做，看哪些图形能拼成正方体，哪些不能，最后各组派出代表来回答，教师给出正确答案。这样做，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能让他们记忆牢固。
3??让学生学会自己归纳总结
归纳是一种重要的数学学习方法。如果让学生死记硬背教师归纳总结的知识，学生似乎也能听懂，但却记不牢，而且不能灵活掌握和应用。在教学过程中，应注重培养学生的归纳能力，让他们学会自己归纳总结，然后教师再加以指导。这样知识不仅学得快，掌握起来快，应用起来更是得心应手。如在比较两代数式大小的教学过程中，先举例说明有哪些方法可以比较两个代数式的大小，如相减法、相除法、平方法和比较被开方数的大小、分母有理化的逆运算等方法。然后把比较代数式大小的各种题型放在一起，让学生自己讨论，哪些题型可以用哪些方法，哪些题型只能用什么方法，并让学生自己总结归纳。结果学生对这部分知识记得很牢，说明这种教学方法有效、可行。
4??联系生活生产实际
在我们的日常生活和生产科研中无处不用到数学知识。学习数学知识就是为了解决实际问题，反之，通过解决实际问题，又可以巩固深化所学的数学知识。因此，在教学中应结合教学内容创设解决实际问题的情境，让学生在实践中运用知识。这样能让学生觉得学有所用，获得成就感，更能激起他们学习数学的兴趣。例如在讲到利率知识的时候，联系当前的存贷款利率，让学生尝试处理自己家庭的实际问题，如家里存款到期本息怎么算，贷款到期后除了还本还需要付多少利息等。这样学生会感觉到我们所学的知识是有用的，是需要用心学的。
三、让学生从成就感中生发学习兴趣
每个人都渴望成功，而成功又能增添新的动力。所以在数学教学中，要给每个学生提供自我表现的机会，充分发挥每一个学生的想象力和创造力；要摸清学生的心理，由浅显的问题入手，引导学生对问题进行分析研究，以作出正确的解答或找出解决问题的多种途径。当学生对问题有独到见解，表现创造性思维时，教师要给予恰当的评价和表扬，以进一步激起他们对数学的兴趣。有时学生可能回答不够准确，解答不够完善，对此教师也不应该有丝毫的责备，而应该去寻找他们的亮点，即使是一星半点，也应给予鼓励和表扬，让他们能感受到成功的喜悦。这样学生会明白，只要付出努力，就会有希望，就能成功。
四、以数学特有的美感来激发学生的兴趣
数学是一门科学，也是一门艺术，它蕴含着丰富的美感。数学之美源于数学思想和客观规律的有机结合。它高于生活，是从生活中提炼出来的。数学美包括简洁美、对称美、和谐美、逻辑美等。数学教学要想取得好的教学效果，必须将数学审美贯穿于整个教学过程中。作为教师，要善于从数学中感受美、提炼美，将教材中的美育因素挖掘出来融入教学中，让学生领略数学特有的美，从而达到最佳的教学境界。例如，在上轴对称图形这节内容时，先向学生展示各种优美的图案，然后让学生在这些图案里找出哪些是有轴对称图形的，并启发学生，这些轴对称图形的使用给图案增加了美感，让学生从心里感受到数学图形的美，增强学习数学的兴趣。
总之，要上好数学课，教师要根据学生的心理特点，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，创设形象、生动、活泼、有趣的学习情境，让学生在学习情境中动手实践、自主探索、合作交流，使学生知、情、意同步发展。这样才能激发学生的学习兴趣，把他们从枯燥无味的学习中解放出来。（责编 王学军）