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摘要：培养优秀的人才是学校的初衷，提高教学质量是其重要的保障。从学习目的、学习氛围、学习主动性、自我认知意识、课程设置和实践教学五个方面，对193名工科学生的教学现状进行了问卷调查研究。研究结果显示，接近50%的大学生学习目标明确，对自己所学专业了解；74.27%的学生按时上课，不逃课，特别是专业课逃课人数较少；68.75%的学生学习主动性好，在课上会认真听讲；接近50%的学生对自己的未来迷茫，自我分析和了解不足；近50%的学生认为课程设置的合理性直接影响学习兴趣，近50%的学生对实践教学更加感兴趣。针对调查现状，对如何提高教学质量做了分析，并且提出相应对策。
关键词：教学质量；现状；调查；对策
中图分类号：G465 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）35-0222-03
随着我国社会经济、科技快速发展，国家对高校的人才培养及其高等教育的要求不断提高，与此同时，其质量的内涵也在不断丰富和革新。学校的主要任务是培养优秀人才。教学质量是学校教学工作的核心之一，教学质量的提高依靠完整的教学标准体系。构建科学的教学质量标准体系是各大院校树立正确教学观念和规范校园教学管理建设的必要条件。人才培养目标的设定、正确的教学观念是提高教学质量的前提，为此本文以工科专业为例，从学习目的、学习氛围、学习主动性、自我认知意识、课程设置和实践教学五个方面对大学生教育现状进行了调查分析，并对提高教学质量的对策进行了初步探索。
一、教学质量现状调查分析
大学生学习情况调查既是考察各高校高等教育质量的方法之一，其结果又可作为高效改善教学质量的依据，对改善学校教育方式、重视学习指导、提升教学力度、提高教育质量等方面具有重要意义。为了更加合理地了解教学质量现状，研究者编制了《大学生上课情况调查问卷》，进行问卷调查研究。
（一）调查对象与调查方法
调查对象为内蒙古农业大学材料科学与艺术设计学院木材科学与工程专业的工科学生，调查方法为网络问卷调查。本次调查的有效问卷共计193份，在性别样本中，女生56.02%，男生43.98%；在年级样本中，一年级学生26.70%，二年级学生30.79%，三年级学生26.28%，四年级学生16.23%，表明调查对象具有代表性。
（二）调查结果与分析
问卷调查结果如下：
1.学习目标。许多大学生在入学初期，甚至到毕业阶段都会存在学习目标不明确、毕业去向不清楚等问题。从表1可以得出，有40.10%的大学生不知道自己以后要做什么事情，对自己所学专业现状及就业情形不了解。这说明学生学习目标不明确，这样会导致学生盲目学习，进而影响教学质量。
2.学习氛围。对学习氛围进行调查，结果显示25.73%的学生会在非专业课上逃课，其中逃课生中有45.31%表示他们不想上课，要去学习自己有兴趣的内容；16.67%的人会看关于公务员考试之类的书籍。部分学生在非专业课会选择逃课，原因是他们认为所学课程和专业关系不紧密，对非专业知识学习兴趣不浓，同时渴望获得更多的专业知识，提高自己的专业能力。
3.学习主动性。对学习主动性进行调查，结果显示上课时间有68.75%的大学生认真听课，16.15%的大学生玩手机，可见学校和多数教师在教育指导方面做得很好，学生比较满意。然而，很多大学生也并不是在每节课上都认真听课，其中在《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》之类课程的课堂上认真听课的占47.92%，选修课上占29.69%，不感兴趣或者听不懂的专业课上占34.38%，專业性强的必修课上占3.65%，从不做任何与上课无关的事的占18.75%。此外，学生们听课的目的也略有差异，为获取知识的占45.33%，兴趣所致的占23.33%，为取得好成绩的占26.33%，没有具体目的的占5.00%。在课堂上经常与老师互动的学生占15.62%，因为感兴趣偶尔互动的占52.60%，由于被点名不得不互动的占29.17%，此外也有2.60%的学生从来不参与课堂的一切活动。
总结看来，38.03%的大学生对“专业性强的必修课”或者“听不懂的专业课”不感兴趣或力不从心，且仅有15.62%的大学生经常参与课堂师生互动。整体而言，大部分教师将大量的精力投入于内容讲解之中，忽略和学生之间交流的重要性，导致整体教学模式过于单一与枯燥。由此可见，普通高校均重视教师的“教”，忽视学生的“学”，缺乏必要的教学新理念与指导新方法，从而导致学生学习兴趣与学术能力的整体水平不高。
4.自我认知意识。在关于“你认为自己现在是怎样的大学生？”的问题调查中，选择“有理想有抱负，并且积极地为自己的目标努力”的占36.46%，选择“知道形势严峻，但是依旧茫然，不知如何是好”的占57.29%。超过50%的大学生表示自己对未来的选择很迷茫，无规划无目的，没有危机意识。由此表明，提高大学生理想信念教育势在必行，把理想信念教育融入关注大学生自我发展和解决实际问题的过程必不可少。不断提高学生的自我认知能力是提高教学质量的重要因素。
5.课程设置和实践教学。调查数据显示，57.81%的同学认为“老师讲课的质量”和“学生的个人素质”都会影响课堂质量，说明不仅教师的教学能力需要提高，学生对自身的素质教育也需要有深刻的认识。值得我们注意的是，47.4%的大学生表示“课程设置是否合理”也会影响课堂质量。在调查问卷中关于大学生对学校在教学方面有哪些建议的提问中，少数同学认为应该合理安排课程。除此之外，57.81%的同学认为他们自身需要加强实践动手操作方面的能力，有超过40%的大学生喜欢能够和老师交流、有实践动手操作的上课方式，在有良好的交流和较高的活跃力的课堂教育下，大学生能更好地吸取知识。
二、提高教学质量的策略 结合大学生学习情况进行调查研究，笔者认为，要提高教学质量和提升大学生综合能力，需要整合学校、教师、学生三方面的力量，共同努力。
（一）加强大学生学习目标与职业生涯规划指导
调查结果表明，有近50%的学生学习目标不明确，为此学生入学后学校应尽早帮助学生了解专业及专业发展现状，讲授专业人才应具备的知识、能力、素养，积极引导学生结合自己的专业、兴趣爱好、特长、社会需求等方面制订学习目标。
不断加强《职业生涯规划》课程的教育指导，增加个性化的职业生涯辅导方法，使学生能够学会自主学习和自我教育，通过自我分析来评估自己的职业倾向、能力倾向和职业价值观，认真进行自我发展设计，规划自己的学习生涯发展路线，从而坚定地克服困难、努力学习，对自己的学习负责，努力实现学习目标和人生价值。
（二）培养良好的学习氛围，增强自主学习能力
第一，在大学生的教育中，由于传统教学内容枯燥，容易导致学生产生厌烦的心理状态，影响学习质量。这种情况下，一方面，高校应该指导教师改变传统教学模式，通过生动有趣的课堂教学提升学生的学习兴趣，改善学生厌烦学习和枯燥度日的状态。另一方面，高校可以以培养浓厚学习兴趣为目标，对学生进行有效、简练、系统的入学教育，找准精神引领重点，同时结合职业生涯规划的教学帮助学生进行合理专业规划并落实执行。教师应鼓励学生，用适合自己的方式大胆猜想、捕捉灵感。在探究中表现自我，实现个性的充分发挥，有利于学生尽快地形成探究性学习。
第二，教师要改变传统的教学模式中教学过程的领导角色，使学生有机会参与教学环节的设计与实施。在教学过程中，通过执行教师权力下放和民主交互模式，使大学生在学习过程中充分发挥独立性和能动性，有效促进其自主学习能力的培养和提高。
（三）合理利用硬件设施，不断提高实践教学
合理利用硬件设施是提高教育技术的一种手段，硬件设施从根本上不能提高教育质量。硬件设施并不是越多越好，也不是越新越好。学校在购置计划中，应该以适宜为原则，讲究实用性，做到不浪费。
不断提高实践教学是指在教学中要提高教育设施的使用率、提高学生的动手操作能力、提高学生的学习实践积极性和主动性。增加实验及实践课程的数目和比重，提高设施的使用率，提高学生在动手实践方面的能力。
与此同时，在教学设施设备使用知识方面，教育主管部门可以安排专业人士进行有针对性的培训，不断提高教师对教育设施设备的使用能力和水平，进一步提升学生的知识见解，增强研究能力。
（四）改善考核制度
考试是衡量学生学习能力的一把教尺，也是一条鞭策学生努力学习的教鞭。准确地把握好考试这把“尺子”的评价功能，既可以客观标准地评判高校各项教学的质量情况，又可以评定师生之间的实际教学效果和效率。目前，普通高校专业课程的考核方式以闭卷考试为主、平时成绩为辅。闭卷考试虽然在一定程度上可以考查学生掌握知识的程度，但考试内容大部分以教材内容为主，每年试题形式差异不大。全局来看，这种考核方式并未促进学生增长知识，反而助长了考生平时不努力、临时抱佛脚的不良风气。
根据调查结果可以看出，很多大学生都赞同改革教育考核制度，例如减少传统笔试测试比例，增加课程实践、实验操作、画图训练等的比重，以此做到对大学生的全面评价。现针对这些意见对教育考核的改革提出以下几点建议：
1.考试形式丰富化。学习成绩除了课程成绩外，还应增加相关实践活动的过程性评价，鼓励任课教师创新考试形式，将闭卷考试与口试、操作、答辩、制作PPT等结合起来，既要兼顾终结性评价方式，又要重视过程性评价方式的运用。
2.增加自我评价制。在学习活动中增加学生的自我评价，有利于学生在评价过程中意识到自己的优点和不足，不断认识和提升自己，做到“做中学，学中强”，激发创新思维，培养创新能力。
3.创新加分制。给予学生充足的空间拓宽思维、发展创新能力，可在考试中适当增加考核内容，采取额外加分制度，促进大学生的学习和发展。
三、结束语
我国高等教育发展迅速，社会对人才的需求与日俱增，因此如何提高教学质量，提高学生的能力，提高学生学习的积极性和自我认知能力，是高等教育从业者要面临的考验。高校应不断探索，以提高教学质量为目的，进一步深化教学改革，培养适应当前社会需要的高质量、复合應用型人才。
参考文献：
[1]柴若冰，张楠楠，李剑.本科院校教学质量标准体系的构建[J].才智，2014，（6）：194-195.
[2]柴红敏，李秀芹，刘增进，张巍巍.人才培养模式与培养方案改革的理论分析[J].华北水利水电学院学报：社科版，2009，25（3）：102-104.
[3]王易，宋友文.新形势下大学生理想信念教育的问题与对策[J].思想理论教育导刊，2011，（4）：57-60.
[4]黄彦菁.应用型本科院校金融专业课程设置研究——以上海电机学院为例[J].中国经贸导刊：理论版，2017，（35）：77-78.
[5]王华容.大学生学习适应性及其影响因素研究[D].南京师范大学，2006.
[6]徐珊珊.大学生职业生涯规划调查问卷的设计——以苏北本科院校大学生为例[J].赤峰学院学报：自然科学版，2017，（24）：162-165.
[7]陈华，张瑾，陈树.高职大学生学习倦怠的影响因素分析及对策研究[J].江苏科技信息，2017，（31）：65-66.
关键词：教学质量；现状；调查；对策
中图分类号：G465 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）35-0222-03
随着我国社会经济、科技快速发展，国家对高校的人才培养及其高等教育的要求不断提高，与此同时，其质量的内涵也在不断丰富和革新。学校的主要任务是培养优秀人才。教学质量是学校教学工作的核心之一，教学质量的提高依靠完整的教学标准体系。构建科学的教学质量标准体系是各大院校树立正确教学观念和规范校园教学管理建设的必要条件。人才培养目标的设定、正确的教学观念是提高教学质量的前提，为此本文以工科专业为例，从学习目的、学习氛围、学习主动性、自我认知意识、课程设置和实践教学五个方面对大学生教育现状进行了调查分析，并对提高教学质量的对策进行了初步探索。
一、教学质量现状调查分析
大学生学习情况调查既是考察各高校高等教育质量的方法之一，其结果又可作为高效改善教学质量的依据，对改善学校教育方式、重视学习指导、提升教学力度、提高教育质量等方面具有重要意义。为了更加合理地了解教学质量现状，研究者编制了《大学生上课情况调查问卷》，进行问卷调查研究。
（一）调查对象与调查方法
调查对象为内蒙古农业大学材料科学与艺术设计学院木材科学与工程专业的工科学生，调查方法为网络问卷调查。本次调查的有效问卷共计193份，在性别样本中，女生56.02%，男生43.98%；在年级样本中，一年级学生26.70%，二年级学生30.79%，三年级学生26.28%，四年级学生16.23%，表明调查对象具有代表性。
（二）调查结果与分析
问卷调查结果如下：
1.学习目标。许多大学生在入学初期，甚至到毕业阶段都会存在学习目标不明确、毕业去向不清楚等问题。从表1可以得出，有40.10%的大学生不知道自己以后要做什么事情，对自己所学专业现状及就业情形不了解。这说明学生学习目标不明确，这样会导致学生盲目学习，进而影响教学质量。
2.学习氛围。对学习氛围进行调查，结果显示25.73%的学生会在非专业课上逃课，其中逃课生中有45.31%表示他们不想上课，要去学习自己有兴趣的内容；16.67%的人会看关于公务员考试之类的书籍。部分学生在非专业课会选择逃课，原因是他们认为所学课程和专业关系不紧密，对非专业知识学习兴趣不浓，同时渴望获得更多的专业知识，提高自己的专业能力。
3.学习主动性。对学习主动性进行调查，结果显示上课时间有68.75%的大学生认真听课，16.15%的大学生玩手机，可见学校和多数教师在教育指导方面做得很好，学生比较满意。然而，很多大学生也并不是在每节课上都认真听课，其中在《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》之类课程的课堂上认真听课的占47.92%，选修课上占29.69%，不感兴趣或者听不懂的专业课上占34.38%，專业性强的必修课上占3.65%，从不做任何与上课无关的事的占18.75%。此外，学生们听课的目的也略有差异，为获取知识的占45.33%，兴趣所致的占23.33%，为取得好成绩的占26.33%，没有具体目的的占5.00%。在课堂上经常与老师互动的学生占15.62%，因为感兴趣偶尔互动的占52.60%，由于被点名不得不互动的占29.17%，此外也有2.60%的学生从来不参与课堂的一切活动。
总结看来，38.03%的大学生对“专业性强的必修课”或者“听不懂的专业课”不感兴趣或力不从心，且仅有15.62%的大学生经常参与课堂师生互动。整体而言，大部分教师将大量的精力投入于内容讲解之中，忽略和学生之间交流的重要性，导致整体教学模式过于单一与枯燥。由此可见，普通高校均重视教师的“教”，忽视学生的“学”，缺乏必要的教学新理念与指导新方法，从而导致学生学习兴趣与学术能力的整体水平不高。
4.自我认知意识。在关于“你认为自己现在是怎样的大学生？”的问题调查中，选择“有理想有抱负，并且积极地为自己的目标努力”的占36.46%，选择“知道形势严峻，但是依旧茫然，不知如何是好”的占57.29%。超过50%的大学生表示自己对未来的选择很迷茫，无规划无目的，没有危机意识。由此表明，提高大学生理想信念教育势在必行，把理想信念教育融入关注大学生自我发展和解决实际问题的过程必不可少。不断提高学生的自我认知能力是提高教学质量的重要因素。
5.课程设置和实践教学。调查数据显示，57.81%的同学认为“老师讲课的质量”和“学生的个人素质”都会影响课堂质量，说明不仅教师的教学能力需要提高，学生对自身的素质教育也需要有深刻的认识。值得我们注意的是，47.4%的大学生表示“课程设置是否合理”也会影响课堂质量。在调查问卷中关于大学生对学校在教学方面有哪些建议的提问中，少数同学认为应该合理安排课程。除此之外，57.81%的同学认为他们自身需要加强实践动手操作方面的能力，有超过40%的大学生喜欢能够和老师交流、有实践动手操作的上课方式，在有良好的交流和较高的活跃力的课堂教育下，大学生能更好地吸取知识。
二、提高教学质量的策略 结合大学生学习情况进行调查研究，笔者认为，要提高教学质量和提升大学生综合能力，需要整合学校、教师、学生三方面的力量，共同努力。
（一）加强大学生学习目标与职业生涯规划指导
调查结果表明，有近50%的学生学习目标不明确，为此学生入学后学校应尽早帮助学生了解专业及专业发展现状，讲授专业人才应具备的知识、能力、素养，积极引导学生结合自己的专业、兴趣爱好、特长、社会需求等方面制订学习目标。
不断加强《职业生涯规划》课程的教育指导，增加个性化的职业生涯辅导方法，使学生能够学会自主学习和自我教育，通过自我分析来评估自己的职业倾向、能力倾向和职业价值观，认真进行自我发展设计，规划自己的学习生涯发展路线，从而坚定地克服困难、努力学习，对自己的学习负责，努力实现学习目标和人生价值。
（二）培养良好的学习氛围，增强自主学习能力
第一，在大学生的教育中，由于传统教学内容枯燥，容易导致学生产生厌烦的心理状态，影响学习质量。这种情况下，一方面，高校应该指导教师改变传统教学模式，通过生动有趣的课堂教学提升学生的学习兴趣，改善学生厌烦学习和枯燥度日的状态。另一方面，高校可以以培养浓厚学习兴趣为目标，对学生进行有效、简练、系统的入学教育，找准精神引领重点，同时结合职业生涯规划的教学帮助学生进行合理专业规划并落实执行。教师应鼓励学生，用适合自己的方式大胆猜想、捕捉灵感。在探究中表现自我，实现个性的充分发挥，有利于学生尽快地形成探究性学习。
第二，教师要改变传统的教学模式中教学过程的领导角色，使学生有机会参与教学环节的设计与实施。在教学过程中，通过执行教师权力下放和民主交互模式，使大学生在学习过程中充分发挥独立性和能动性，有效促进其自主学习能力的培养和提高。
（三）合理利用硬件设施，不断提高实践教学
合理利用硬件设施是提高教育技术的一种手段，硬件设施从根本上不能提高教育质量。硬件设施并不是越多越好，也不是越新越好。学校在购置计划中，应该以适宜为原则，讲究实用性，做到不浪费。
不断提高实践教学是指在教学中要提高教育设施的使用率、提高学生的动手操作能力、提高学生的学习实践积极性和主动性。增加实验及实践课程的数目和比重，提高设施的使用率，提高学生在动手实践方面的能力。
与此同时，在教学设施设备使用知识方面，教育主管部门可以安排专业人士进行有针对性的培训，不断提高教师对教育设施设备的使用能力和水平，进一步提升学生的知识见解，增强研究能力。
（四）改善考核制度
考试是衡量学生学习能力的一把教尺，也是一条鞭策学生努力学习的教鞭。准确地把握好考试这把“尺子”的评价功能，既可以客观标准地评判高校各项教学的质量情况，又可以评定师生之间的实际教学效果和效率。目前，普通高校专业课程的考核方式以闭卷考试为主、平时成绩为辅。闭卷考试虽然在一定程度上可以考查学生掌握知识的程度，但考试内容大部分以教材内容为主，每年试题形式差异不大。全局来看，这种考核方式并未促进学生增长知识，反而助长了考生平时不努力、临时抱佛脚的不良风气。
根据调查结果可以看出，很多大学生都赞同改革教育考核制度，例如减少传统笔试测试比例，增加课程实践、实验操作、画图训练等的比重，以此做到对大学生的全面评价。现针对这些意见对教育考核的改革提出以下几点建议：
1.考试形式丰富化。学习成绩除了课程成绩外，还应增加相关实践活动的过程性评价，鼓励任课教师创新考试形式，将闭卷考试与口试、操作、答辩、制作PPT等结合起来，既要兼顾终结性评价方式，又要重视过程性评价方式的运用。
2.增加自我评价制。在学习活动中增加学生的自我评价，有利于学生在评价过程中意识到自己的优点和不足，不断认识和提升自己，做到“做中学，学中强”，激发创新思维，培养创新能力。
3.创新加分制。给予学生充足的空间拓宽思维、发展创新能力，可在考试中适当增加考核内容，采取额外加分制度，促进大学生的学习和发展。
三、结束语
我国高等教育发展迅速，社会对人才的需求与日俱增，因此如何提高教学质量，提高学生的能力，提高学生学习的积极性和自我认知能力，是高等教育从业者要面临的考验。高校应不断探索，以提高教学质量为目的，进一步深化教学改革，培养适应当前社会需要的高质量、复合應用型人才。
参考文献：
[1]柴若冰，张楠楠，李剑.本科院校教学质量标准体系的构建[J].才智，2014，（6）：194-195.
[2]柴红敏，李秀芹，刘增进，张巍巍.人才培养模式与培养方案改革的理论分析[J].华北水利水电学院学报：社科版，2009，25（3）：102-104.
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[7]陈华，张瑾，陈树.高职大学生学习倦怠的影响因素分析及对策研究[J].江苏科技信息，2017，（31）：65-66.