【摘 要】
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1合作探究教学存在的误区 1.1合作探究教学在理解上存在误区 部分教师在合作探究教学实践中拘泥于教学组织的形式，未能针对不同学生间客观存在的个体差异，学生的合作探究活动缺乏自主思考和自主知识建构的过程，学生在活动中不动脑子，呆板的、照方抓药式进行实验.这样的合作探究教学，学生没有思维动力，也就失去了合作探究学习的本质和灵魂. 1.2课外合作探究活动流于形式 教师开展课外合作探究活动时，受到
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1合作探究教学存在的误区
1.1合作探究教学在理解上存在误区
部分教师在合作探究教学实践中拘泥于教学组织的形式，未能针对不同学生间客观存在的个体差异，学生的合作探究活动缺乏自主思考和自主知识建构的过程，学生在活动中不动脑子，呆板的、照方抓药式进行实验.这样的合作探究教学，学生没有思维动力，也就失去了合作探究学习的本质和灵魂.
1.2课外合作探究活动流于形式
教师开展课外合作探究活动时，受到学校经费、制度、升学压力等因素制约，难以正常开展.
1.3合作探究教学的多元化评价体系难以推广
在合作探究教学活动中，尽管学校、教师知道对学生的评价要关注过程，实施多元化评价，但由于相应的配套制度并未建立，传统的考评制度起主导作用，合作探究教学的多元评价体系难以得到社会的广泛认同.
2“差异
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