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【摘要】随着新课改的逐步推进，农村英语课堂的教学质量已经有了很大的提升。但是由于种种因素，相较于城市，农村初中英语课堂学生参与度仍旧较低。本文在立足于农村初中英语课堂现状的基础上，进一步分析导致农村和城市差异化的原因并提出提高课堂效率的有效方式方法。
【关键词】农村；初中英语；课堂参与度；课堂有效性
【作者简介】奚泉泉，江苏省启东市鹤城初级中学。
引言
在追求“以人为本”的今天，教育也越来越注重以学生为中心展开教学活动，但是在一些农村偏远地区的英语课堂上，学生的参与度十分不乐观。为了促进教育的均衡发展，促进农村地区学生的全面发展，采取有效措施提高学生参与度，提高课堂质量是非常有必要的。
一、农村初中英语课堂学生参与度情况
在观察中发现，在农村初中英语课堂中许多学生不是与周围同学闲谈、嘻嘻哈哈，就是在课堂上看课外书籍，甚至还有直接趴在桌上睡觉的。而老师则是在课堂上“一站到底”，课堂没有互动环节，老师只是自顾自的完成学校下发的教学任务。教师只关注班级里学习较好的学生，对于一些学生的不正确行为不管不顾，视而不见，从而进一步助长了学生不参与课堂学习的风气。
二、农村初中英语课堂学生参与度较低的原因
1.学生方面。在农村地区很多学生是从初中才开始接触英语学科，而语言学科具备很强的社交性。在农村闭塞的环境中缺乏开放的沟通风气，许多学生因为内向、敏感不好意思与人交流，也就更不愿意在课堂上用英语来回答问题或者对话，在课堂上也害怕同学们的嘲笑，所以就自然而然的选择了沉默作为保护自己的武器。加上英语课程本身就有一定的难度，农村学生基础较差，没有良好的学习习惯，久而久之就会觉得学习英语很吃力，造成看不懂、听不懂英语的情况，最终失去自信心，放弃了英语课程的学习。
2.老师方面。在农村地区留任的大部分都是年级较大的老教师，他们一般不愿更新自己的教学观念，还是秉持着老旧的“以老师为主”的教学思路，在教学方法上也选择传统的“一连堂”授课方式，长此以往学生得不到应有的实践锻炼，得不到展示自我的机会，也就无法真正让“以学生为主”的教学方法得到深入贯彻。与此同时农村地区缺乏多媒体教学工具，经常与现代化教育脱节，教师也得不到技术培训，即使拥有多媒体的农村地区教师也只是把它当做摆设，不会运用现代化教学手段增加课堂趣味性和吸引力。
3.家庭方面。留守儿童是农村地区的一大独特社会现象，许多孩子独自在家无人看管或者是由年迈的爷爷奶奶抚养，在这一情况下学生一般得不到应有的家庭教育，在学习方面也得不到关心，因此十分容易养成懒散不爱学习的不良习惯。而且家长们的受教育程度较低，对于英语的接触也很少，无法给予孩子学习上的指导。有些家长没有意识到英语学习的重要性，对于孩子的英语成绩重视程度不高，从而导致对于英语学科的“放任自流”。
三、提高农村初中英语课堂有效性的策略
1.提高教师自身素养。提高教师的教学素养是提高课堂有效性的关键，在农村地区做到这一点并不是一朝一夕的功夫，而需要所有的教师不断地学习，丰富自己的经验。尤其是要打破传统教学观念的桎梏，要针对农村学生敏感的特点，要大胆放手，鼓励学生表现自我。比如在课堂上要培养学生自我学习的能力以及口语表达能力，要给学生创造开口说、动手写的机会，提高口语和书面表达能力。在这一过程中，完成老师和学生的双向互动，既提高学生的能力，又能在于学生交流过程中提高教师的教學水平。
2.小组学习方式提高参与度。小组合作学习方式是调动学生学习积极性行之有效的方式，如果学生的积极性不高，哪怕老师的讲课水平再高都无济于事。所以教师可以开展一些小组的课堂合作活动，让学生在小组内进行互动，再在全班进行分享。当然在这一过程中有需要老师的紧密配合，要对学生存在的疑惑进行及时的解答，要对课堂走向进行把握，防止个别小组出现讨论课堂之外话题的情况。比如在学习“This is me”一课时，教师可以让学生选择与话题相关的话题分组讨论，在小组内部鼓励学生自由发言，并在最后选派代表将小组观点总结陈述。在这样一个合作学习的过程中，不仅可以激发学生思维更是能够提高学生口语，在自己的实际参与中体会英语学习的快乐，从而推动农村英语课堂的有效学习。
3.课堂评价展现效果。课堂评价是展示学生学习效果和教师教学质量的有效方式，这一方式既可以提高学生的学习热情也可以提高教师的教学热情。所以在实际教学中，教师可以适时开展课堂评价。农村学生都很羞涩或者敏感，在这种平等的评价中，可以让学生了解自己学习上的不足，提高自己学习的质量。老师也能针对学生不同的情况提出具体的改进措施，提高学生学习的自信心，在有针对性的联系中提高学习能力。老师也要虚心的接受孩子提出的建议，以公正的态度对待孩子提出的合理看法，在增加师生情感的同时促进彼此的进步。
四、结语
农村初中英语课堂学生参与度低的原因多种多样，有效提高农村学生课堂参与度和课堂质量的道路任重道远，要采取有效措施多方共举促进教育的均衡发展。
参考文献：
[1]谢元花.外语课堂学生沉默与教师的教学风格[J].广东外语外贸大学学报，2017（2）：119-119.
【关键词】农村；初中英语；课堂参与度；课堂有效性
【作者简介】奚泉泉，江苏省启东市鹤城初级中学。
引言
在追求“以人为本”的今天，教育也越来越注重以学生为中心展开教学活动，但是在一些农村偏远地区的英语课堂上，学生的参与度十分不乐观。为了促进教育的均衡发展，促进农村地区学生的全面发展，采取有效措施提高学生参与度，提高课堂质量是非常有必要的。
一、农村初中英语课堂学生参与度情况
在观察中发现，在农村初中英语课堂中许多学生不是与周围同学闲谈、嘻嘻哈哈，就是在课堂上看课外书籍，甚至还有直接趴在桌上睡觉的。而老师则是在课堂上“一站到底”，课堂没有互动环节，老师只是自顾自的完成学校下发的教学任务。教师只关注班级里学习较好的学生，对于一些学生的不正确行为不管不顾，视而不见，从而进一步助长了学生不参与课堂学习的风气。
二、农村初中英语课堂学生参与度较低的原因
1.学生方面。在农村地区很多学生是从初中才开始接触英语学科，而语言学科具备很强的社交性。在农村闭塞的环境中缺乏开放的沟通风气，许多学生因为内向、敏感不好意思与人交流，也就更不愿意在课堂上用英语来回答问题或者对话，在课堂上也害怕同学们的嘲笑，所以就自然而然的选择了沉默作为保护自己的武器。加上英语课程本身就有一定的难度，农村学生基础较差，没有良好的学习习惯，久而久之就会觉得学习英语很吃力，造成看不懂、听不懂英语的情况，最终失去自信心，放弃了英语课程的学习。
2.老师方面。在农村地区留任的大部分都是年级较大的老教师，他们一般不愿更新自己的教学观念，还是秉持着老旧的“以老师为主”的教学思路，在教学方法上也选择传统的“一连堂”授课方式，长此以往学生得不到应有的实践锻炼，得不到展示自我的机会，也就无法真正让“以学生为主”的教学方法得到深入贯彻。与此同时农村地区缺乏多媒体教学工具，经常与现代化教育脱节，教师也得不到技术培训，即使拥有多媒体的农村地区教师也只是把它当做摆设，不会运用现代化教学手段增加课堂趣味性和吸引力。
3.家庭方面。留守儿童是农村地区的一大独特社会现象，许多孩子独自在家无人看管或者是由年迈的爷爷奶奶抚养，在这一情况下学生一般得不到应有的家庭教育，在学习方面也得不到关心，因此十分容易养成懒散不爱学习的不良习惯。而且家长们的受教育程度较低，对于英语的接触也很少，无法给予孩子学习上的指导。有些家长没有意识到英语学习的重要性，对于孩子的英语成绩重视程度不高，从而导致对于英语学科的“放任自流”。
三、提高农村初中英语课堂有效性的策略
1.提高教师自身素养。提高教师的教学素养是提高课堂有效性的关键，在农村地区做到这一点并不是一朝一夕的功夫，而需要所有的教师不断地学习，丰富自己的经验。尤其是要打破传统教学观念的桎梏，要针对农村学生敏感的特点，要大胆放手，鼓励学生表现自我。比如在课堂上要培养学生自我学习的能力以及口语表达能力，要给学生创造开口说、动手写的机会，提高口语和书面表达能力。在这一过程中，完成老师和学生的双向互动，既提高学生的能力，又能在于学生交流过程中提高教师的教學水平。
2.小组学习方式提高参与度。小组合作学习方式是调动学生学习积极性行之有效的方式，如果学生的积极性不高，哪怕老师的讲课水平再高都无济于事。所以教师可以开展一些小组的课堂合作活动，让学生在小组内进行互动，再在全班进行分享。当然在这一过程中有需要老师的紧密配合，要对学生存在的疑惑进行及时的解答，要对课堂走向进行把握，防止个别小组出现讨论课堂之外话题的情况。比如在学习“This is me”一课时，教师可以让学生选择与话题相关的话题分组讨论，在小组内部鼓励学生自由发言，并在最后选派代表将小组观点总结陈述。在这样一个合作学习的过程中，不仅可以激发学生思维更是能够提高学生口语，在自己的实际参与中体会英语学习的快乐，从而推动农村英语课堂的有效学习。
3.课堂评价展现效果。课堂评价是展示学生学习效果和教师教学质量的有效方式，这一方式既可以提高学生的学习热情也可以提高教师的教学热情。所以在实际教学中，教师可以适时开展课堂评价。农村学生都很羞涩或者敏感，在这种平等的评价中，可以让学生了解自己学习上的不足，提高自己学习的质量。老师也能针对学生不同的情况提出具体的改进措施，提高学生学习的自信心，在有针对性的联系中提高学习能力。老师也要虚心的接受孩子提出的建议，以公正的态度对待孩子提出的合理看法，在增加师生情感的同时促进彼此的进步。
四、结语
农村初中英语课堂学生参与度低的原因多种多样，有效提高农村学生课堂参与度和课堂质量的道路任重道远，要采取有效措施多方共举促进教育的均衡发展。
参考文献：
[1]谢元花.外语课堂学生沉默与教师的教学风格[J].广东外语外贸大学学报，2017（2）：119-119.