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摘 要：在传统的教学模式中，主要以教师讲學生听为主要方式，这样的课堂教师也很难接收到学生的反馈信息，不利于教学策略的调整。而且在这个过程中学生的主动性和积极性并没有充分发挥出来，学习往往是被动的。为此，在教学中教师应该重视学生主体地位的发挥，调动学生学习的兴趣，变被动学习为主动探究。本文笔者从提升语文趣味性教学这一角度出发对以上问题进行了探讨。
关键词：小学语文；课堂教学；趣味性；策略
实践证明兴趣是引导并推动人们探索知识，认识事物的主要推动力。通常人们如果对某项事物表现出较大的热情和积极性往往都是因为人们对这一事物有兴趣。随着新课改的推广以及对素质教育的重视，增强教学的趣味性，打造精彩、高效的课堂教学也逐渐成为了教学改革的重点任务。而对于小学生而言，由于年龄小，认知有限，通常影响他们学习态度和学习效果的因素主要就是兴趣。为此，在教学中采用充满趣味性的教学方式，充分调动学生的学习积极性，是提高教学效率的主要手段。那么，就小学语文教学而言，如何结合本学科的特点寻找恰当的方式激发学生的学习兴趣，提高教学效率呢？笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。
一、树立开展趣味性教学的意识，注重课堂教学的趣味性
根据认知规律我们知道小学生的注意力总是有限的，如果在教学中学生对所学内容没有兴趣，那么他们是很难主动参与到知识的学习中来的。特别是低年级的学生，由于他们在幼儿园时基本没有具体的学习任务，但是一旦进入小学，每一个孩子都需要根据具体的要求完成学习任务，而且还要养成良好的学习习惯。那么如何让他们尽快适应小学生活，转变学习习惯对于每一位老师来说均可以算的上是一项挑战。而增强教学的趣味性就是应对挑战最为行之有效的方法。所以在教学中教师要树立教学要有趣味性的意识，积极开展有趣的教学活动，增强课堂教学的趣味性。要做到这一点需要教师在平时的工作中不断总结和积累一些有趣的教学经验，并结合所教学生的实际情况展开教学。比如说低年级的学生由于受到年龄的限制，直观思维是他们的主要思维形式，所以导致他们总是喜欢模仿老师和身边的人。对此，教师就可以在教学中通过一些形象化的而模仿来激发学生的兴趣，比如说通过模仿一些小动物的动作、叫声来帮助学生认识和记忆相关的汉字。而对于中高年级的学生而言，随着年龄的增长，知识储备的增多，他们已经有了一定的基础知识，这种情况下，教师就可以通过其他一些形式多样的教学方式，增强教学的趣味性，提高教学效率。比如说某位教师为了增强学生对汉字的记忆和掌握采取了编口诀的方式如“朋”可编为两个月亮交朋友；“树”：村子里的树木对对齐；“种”：禾苗种在水田中；“晶”：三个太阳亮晶晶；“念”：今天要用心念书等等，这样一来学生对记忆汉字充满了兴趣，甚至有部分學生还主动参与到编口诀中来。所以，为增强小学语文课堂教学的趣味性，教师首先应该树立趣味性教学的意识，其次在设计教学时还应该从学生的实际出发，不断积累，采取有趣高效的教学方式指导自己的教学。
二、多鼓励学生，增强学生学习的信心
信心和兴趣都是学习积极性的重要部分。特别是对于小学生而言，只有他们对某件事充满信心，他们才会大胆的去探究，而探究所获得的成功又会提升他们对这件事的兴趣。总之，信心和兴趣两者对于推动小学生在学习知识过程中都会到很大的引导作用。在教学中笔者就发现，有许多小学生虽然并不懂得什么叫做自信，但是他们却都很喜欢在集体中、在老师面前表现自己，以获得同学的赏识、老师的赞许。而在这些赞许中学生的兴趣和积极性也明显的提高。所以针对小学生的这一心理特点，作为老师我们在教学中就应该积极的看待自己的学生，发现自己学生的闪光点，不断的对他们给以表扬和鼓励，让他们感受成功的喜悦，进而向更高的的目标前进。特别是对于班上成绩相对较差的学生而言，教师的表扬和鼓励对与提升他们的信心和兴趣更显得重要，如果老师能够在平常的教学工作中积极发现他们的优点，多给他们一些表扬和关注，不断鼓励他们，这对于唤醒他们的学习信心，增强他们的学习兴趣而言是非常有益的。托尔斯泰就曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”作为美好和幸福的栖息地，小学语文课堂应是充满情趣、充满爱意的。毕竟语文来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，因为每一段文字都可以激发孩子无穷的想像，每一个汉字都可以帮助孩子搭建一个更好的未来。
三、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
语文来源于生活，生活中处处有语文。在小学语文教学中如果能够根据学生兴趣和教材特点，有效地组织学生开展形式多样的实践活动，将语文课堂引入学生的生活实际，那么生活就是学生学习的大课堂。为此，在教学过程中为了增强教学的趣味性，教师可以通过开始形式多样的实践活动将语文知识与学生的生活实际相联系，通过语文学习把学生引向广阔的生活空间。比如说在语文课堂上开展如古诗诵读、作文评比、讲故事、"我与好书交朋友"演讲比赛等有趣的竞技活动，还有如出板报、成语接龙、讲民间故事等系列活动。这样不仅可以增强学生参与课堂的积极性，而且对于提高学生学习兴趣，推动学生主动学习语文知识也起到很好的作用。除了在课堂上开展的这些活动外，教师还可以引导学生从生活的各个方面入手，学习语文知识。比如说为了扩大学生的汉字储备量，教师可以引导学生从同学、亲人的名字，回家路上遇到的广告牌、标语等当中获取信息，增强自己的识字能力。总之，语文在生活中可以说无处不在，只要不断引导学生留心观察生活，学会从生活中汲取营养，将语文知识带入五彩缤纷的生活，那么整个语文教学将呈现出生动活泼、引人入胜的局面，这样不仅可以大大增强学生学习语文的兴趣，而且还能真正提高语文教学的实效性。
参考文献：
[1]魏玉芳.提升小学语文教学趣味性的分析与设计[J].课程教育研究，2016（05）.
[2]滕晓燕.小学语文教学中趣味性教学方法分析[J].新课程（小学），2015（03）.
[3]贾艳丽.小学语文教学中趣味性教学方法分析[J].中国校外教育，2014（10）.
[4]陶忠敏.小学语文教学中趣味性教学方法探究[J].新课程（小学），2013（09）.
关键词：小学语文；课堂教学；趣味性；策略
实践证明兴趣是引导并推动人们探索知识，认识事物的主要推动力。通常人们如果对某项事物表现出较大的热情和积极性往往都是因为人们对这一事物有兴趣。随着新课改的推广以及对素质教育的重视，增强教学的趣味性，打造精彩、高效的课堂教学也逐渐成为了教学改革的重点任务。而对于小学生而言，由于年龄小，认知有限，通常影响他们学习态度和学习效果的因素主要就是兴趣。为此，在教学中采用充满趣味性的教学方式，充分调动学生的学习积极性，是提高教学效率的主要手段。那么，就小学语文教学而言，如何结合本学科的特点寻找恰当的方式激发学生的学习兴趣，提高教学效率呢？笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。
一、树立开展趣味性教学的意识，注重课堂教学的趣味性
根据认知规律我们知道小学生的注意力总是有限的，如果在教学中学生对所学内容没有兴趣，那么他们是很难主动参与到知识的学习中来的。特别是低年级的学生，由于他们在幼儿园时基本没有具体的学习任务，但是一旦进入小学，每一个孩子都需要根据具体的要求完成学习任务，而且还要养成良好的学习习惯。那么如何让他们尽快适应小学生活，转变学习习惯对于每一位老师来说均可以算的上是一项挑战。而增强教学的趣味性就是应对挑战最为行之有效的方法。所以在教学中教师要树立教学要有趣味性的意识，积极开展有趣的教学活动，增强课堂教学的趣味性。要做到这一点需要教师在平时的工作中不断总结和积累一些有趣的教学经验，并结合所教学生的实际情况展开教学。比如说低年级的学生由于受到年龄的限制，直观思维是他们的主要思维形式，所以导致他们总是喜欢模仿老师和身边的人。对此，教师就可以在教学中通过一些形象化的而模仿来激发学生的兴趣，比如说通过模仿一些小动物的动作、叫声来帮助学生认识和记忆相关的汉字。而对于中高年级的学生而言，随着年龄的增长，知识储备的增多，他们已经有了一定的基础知识，这种情况下，教师就可以通过其他一些形式多样的教学方式，增强教学的趣味性，提高教学效率。比如说某位教师为了增强学生对汉字的记忆和掌握采取了编口诀的方式如“朋”可编为两个月亮交朋友；“树”：村子里的树木对对齐；“种”：禾苗种在水田中；“晶”：三个太阳亮晶晶；“念”：今天要用心念书等等，这样一来学生对记忆汉字充满了兴趣，甚至有部分學生还主动参与到编口诀中来。所以，为增强小学语文课堂教学的趣味性，教师首先应该树立趣味性教学的意识，其次在设计教学时还应该从学生的实际出发，不断积累，采取有趣高效的教学方式指导自己的教学。
二、多鼓励学生，增强学生学习的信心
信心和兴趣都是学习积极性的重要部分。特别是对于小学生而言，只有他们对某件事充满信心，他们才会大胆的去探究，而探究所获得的成功又会提升他们对这件事的兴趣。总之，信心和兴趣两者对于推动小学生在学习知识过程中都会到很大的引导作用。在教学中笔者就发现，有许多小学生虽然并不懂得什么叫做自信，但是他们却都很喜欢在集体中、在老师面前表现自己，以获得同学的赏识、老师的赞许。而在这些赞许中学生的兴趣和积极性也明显的提高。所以针对小学生的这一心理特点，作为老师我们在教学中就应该积极的看待自己的学生，发现自己学生的闪光点，不断的对他们给以表扬和鼓励，让他们感受成功的喜悦，进而向更高的的目标前进。特别是对于班上成绩相对较差的学生而言，教师的表扬和鼓励对与提升他们的信心和兴趣更显得重要，如果老师能够在平常的教学工作中积极发现他们的优点，多给他们一些表扬和关注，不断鼓励他们，这对于唤醒他们的学习信心，增强他们的学习兴趣而言是非常有益的。托尔斯泰就曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”作为美好和幸福的栖息地，小学语文课堂应是充满情趣、充满爱意的。毕竟语文来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，因为每一段文字都可以激发孩子无穷的想像，每一个汉字都可以帮助孩子搭建一个更好的未来。
三、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
语文来源于生活，生活中处处有语文。在小学语文教学中如果能够根据学生兴趣和教材特点，有效地组织学生开展形式多样的实践活动，将语文课堂引入学生的生活实际，那么生活就是学生学习的大课堂。为此，在教学过程中为了增强教学的趣味性，教师可以通过开始形式多样的实践活动将语文知识与学生的生活实际相联系，通过语文学习把学生引向广阔的生活空间。比如说在语文课堂上开展如古诗诵读、作文评比、讲故事、"我与好书交朋友"演讲比赛等有趣的竞技活动，还有如出板报、成语接龙、讲民间故事等系列活动。这样不仅可以增强学生参与课堂的积极性，而且对于提高学生学习兴趣，推动学生主动学习语文知识也起到很好的作用。除了在课堂上开展的这些活动外，教师还可以引导学生从生活的各个方面入手，学习语文知识。比如说为了扩大学生的汉字储备量，教师可以引导学生从同学、亲人的名字，回家路上遇到的广告牌、标语等当中获取信息，增强自己的识字能力。总之，语文在生活中可以说无处不在，只要不断引导学生留心观察生活，学会从生活中汲取营养，将语文知识带入五彩缤纷的生活，那么整个语文教学将呈现出生动活泼、引人入胜的局面，这样不仅可以大大增强学生学习语文的兴趣，而且还能真正提高语文教学的实效性。
参考文献：
[1]魏玉芳.提升小学语文教学趣味性的分析与设计[J].课程教育研究，2016（05）.
[2]滕晓燕.小学语文教学中趣味性教学方法分析[J].新课程（小学），2015（03）.
[3]贾艳丽.小学语文教学中趣味性教学方法分析[J].中国校外教育，2014（10）.
[4]陶忠敏.小学语文教学中趣味性教学方法探究[J].新课程（小学），2013（09）.