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摘要： 作者提出在小学语文课堂教学中，通过精心设计预习卡，扎扎实实识好字，找准教学着力点，课外拓展四个环节可，以提高课堂教学效率。
关键词： 小学语文课堂教学 实效性 教学环节
提高课堂实效性是指在了解学生实际发展水平基础上，培养学生的学习热情，帮助学生掌握学习方法，引导学生自主、合作、探究学习，从而提高课堂教学效率。现就如何提高语文课堂教学的实效性进行探索。
一、精心设计预习卡，引导学生自主学习。
预习是学习过程中的第一步，是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也是他们自主学习的过程。结合小学生的特点及教学实际，我针对不同文体区别设计预习卡，引导学生自主学习。比如：学习叙述性强的文章，注重对学生的基础知识和基本理解概括能力的训练。学习说明性的文章，关注学生对说明方法的认识和使用。学习诗词，重点引导学生对好词佳句的欣赏分析，培养学生对优美诗词的鉴赏能力，等等。
实践表明，预习卡激发了学生的学习动机，把学生潜在的需要转化为积极参与的内部动力。孩子听课更有针对性，更容易把握课文的重难点，从而“吃得饱”、学得有趣，能力得到了提高和发展。
二、扎扎实实识好字，为学文打基础。
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读、习作的基础。一堂高效的语文课，必须是在学生扎扎实实落实识字写字的基础上进行的。
对于要认的字，由于文中都有注音，学生认字并不困难。教师针对学生要学会写的字作重点指导和讲解，通过多种方法引导学生识记生字：创设情境法、图画法、实物识字法、猜谜法、顺口溜识字法、歌诀法、加加减减法等。
为让学生更好地识字，课堂上还应留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、写对笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的书写习惯。
三、潜心研读，找准教学着力点。
在语文课堂教学中，找准课文的着力点，是课堂教学的关键，它可以帮助我们提纲挈领地把握文章重点，对课文进行全面剖析，透彻掌握。
1.课文题目。课文题目是文章的耳目。它与文章的中心有着千丝万缕的联系，有的文章题目甚至就是中心。《可贵的沉默》，以“可贵”为突破口：为什么说沉默是可贵的？学生通过质疑找答案：在沉默中，主人公知道了该如何表达对父母的爱。《数星星的孩子》，从题眼“孩子”入手，引导学生思考：孩子是谁？为什么数星星？学生就有了探究课文的欲望。
2.文章中心句。教材中许多课文都有中心句，它不仅概括了文章的主要内容，体现了作者思想感情，而且是作者写作的巧妙之处。如《赵州桥》一课，抓住“赵州桥不但坚固，而且美观”一句，从“坚固”和“美观”两方面理解、感悟，让学生了解赵州桥的建造特点，进而掌握作者的表达方法。如《詹天佑》一文，由“詹天佑是一位杰出的爱国工程师”一句展开，通过重点词句体会他的杰出才能和爱国精神，抓住文章的精髓所在。
3.主要人物。教材中以塑造人物形象为主的写人记事课文很多，教师引导学生理解课文，结合人物的语言、动作、神态、心理等读懂人物，就能游刃有余地组织教学。如《丰碑》以将军思想感情的发展为线索，教学以“在描写军需处长和将军神态的地方做上记号”为切入点，让学生读文划句子、读句子思考、从神态体会人物内心世界。《全神贯注》一课，常规教法很容易忽略茨威格这个人物。仔细研究，茨威格这个人物不仅在全文起着穿针引线的作用，而且是表现罗丹全神贯注的品质的重要铺垫。以茨威格这个人物作为着力点，可以引导学生分析、体会茨威格的所见所感，从而被文章中两个人物的高贵品质所感动，加深思维深度。
4.文章插图。课文插图是教材的有机组成部分，它和文字一样，都是重要的教学资源，与文字相比，色彩亮丽的插图更能吸引学生的注意力。教学《草原》一课首先以课件展示优美的草原风景图片，留给学生足够的自由表达时间，质疑、赞美、渴望将溢于课堂，接着让学生充分地读书，学生们会感到“草原”景美、人美、文也美。另外，《桂林山水》、《长城》、《爬山虎的脚》等景色优美的文章，也可以采用这样的方法。
四、课外拓展，构建大语文课堂。
有了课前充分的预习，又精选了教学的着力点，这就让课堂时间有了剩余。因而可利用节省出来的时间，拓宽语文课程领域，打通课内与课外，构建大语文课堂，实现语文学习的高效。
如《忆江南》，先让学生品读诗句，读出词中画、词中意；接着借助作者写词背景资料，读出词中情；然后抄默；最后补充课外山水风光古诗词。学习《蜜蜂引路》，拓展阅读《诚实的孩子》、《列宁和卫兵》、《六个“墨水瓶”》，深化学生对列宁的认识，由一篇带多篇；学习《冬阳·童年·骆驼队》，给学生讲《城南旧事》，由一篇带一本……学生读得多了，懂得多了，理解力增强了，课堂教学效率也就提高了。
总之，在小学语文课堂教学中，教师要多层次、多视角分析、吃透语文教材，准确把握并善于捕捉教学契机，坚持以学生为主体，不断探索教学新策略、新模式，优化课堂教学结构，从而提高小学语文课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]吴永军.新课程学习方式.南京师范大学出版社，2010.
[2]钱理群.现代教师读本.广西教育出版社，2006.
关键词： 小学语文课堂教学 实效性 教学环节
提高课堂实效性是指在了解学生实际发展水平基础上，培养学生的学习热情，帮助学生掌握学习方法，引导学生自主、合作、探究学习，从而提高课堂教学效率。现就如何提高语文课堂教学的实效性进行探索。
一、精心设计预习卡，引导学生自主学习。
预习是学习过程中的第一步，是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也是他们自主学习的过程。结合小学生的特点及教学实际，我针对不同文体区别设计预习卡，引导学生自主学习。比如：学习叙述性强的文章，注重对学生的基础知识和基本理解概括能力的训练。学习说明性的文章，关注学生对说明方法的认识和使用。学习诗词，重点引导学生对好词佳句的欣赏分析，培养学生对优美诗词的鉴赏能力，等等。
实践表明，预习卡激发了学生的学习动机，把学生潜在的需要转化为积极参与的内部动力。孩子听课更有针对性，更容易把握课文的重难点，从而“吃得饱”、学得有趣，能力得到了提高和发展。
二、扎扎实实识好字，为学文打基础。
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读、习作的基础。一堂高效的语文课，必须是在学生扎扎实实落实识字写字的基础上进行的。
对于要认的字，由于文中都有注音，学生认字并不困难。教师针对学生要学会写的字作重点指导和讲解，通过多种方法引导学生识记生字：创设情境法、图画法、实物识字法、猜谜法、顺口溜识字法、歌诀法、加加减减法等。
为让学生更好地识字，课堂上还应留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、写对笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的书写习惯。
三、潜心研读，找准教学着力点。
在语文课堂教学中，找准课文的着力点，是课堂教学的关键，它可以帮助我们提纲挈领地把握文章重点，对课文进行全面剖析，透彻掌握。
1.课文题目。课文题目是文章的耳目。它与文章的中心有着千丝万缕的联系，有的文章题目甚至就是中心。《可贵的沉默》，以“可贵”为突破口：为什么说沉默是可贵的？学生通过质疑找答案：在沉默中，主人公知道了该如何表达对父母的爱。《数星星的孩子》，从题眼“孩子”入手，引导学生思考：孩子是谁？为什么数星星？学生就有了探究课文的欲望。
2.文章中心句。教材中许多课文都有中心句，它不仅概括了文章的主要内容，体现了作者思想感情，而且是作者写作的巧妙之处。如《赵州桥》一课，抓住“赵州桥不但坚固，而且美观”一句，从“坚固”和“美观”两方面理解、感悟，让学生了解赵州桥的建造特点，进而掌握作者的表达方法。如《詹天佑》一文，由“詹天佑是一位杰出的爱国工程师”一句展开，通过重点词句体会他的杰出才能和爱国精神，抓住文章的精髓所在。
3.主要人物。教材中以塑造人物形象为主的写人记事课文很多，教师引导学生理解课文，结合人物的语言、动作、神态、心理等读懂人物，就能游刃有余地组织教学。如《丰碑》以将军思想感情的发展为线索，教学以“在描写军需处长和将军神态的地方做上记号”为切入点，让学生读文划句子、读句子思考、从神态体会人物内心世界。《全神贯注》一课，常规教法很容易忽略茨威格这个人物。仔细研究，茨威格这个人物不仅在全文起着穿针引线的作用，而且是表现罗丹全神贯注的品质的重要铺垫。以茨威格这个人物作为着力点，可以引导学生分析、体会茨威格的所见所感，从而被文章中两个人物的高贵品质所感动，加深思维深度。
4.文章插图。课文插图是教材的有机组成部分，它和文字一样，都是重要的教学资源，与文字相比，色彩亮丽的插图更能吸引学生的注意力。教学《草原》一课首先以课件展示优美的草原风景图片，留给学生足够的自由表达时间，质疑、赞美、渴望将溢于课堂，接着让学生充分地读书，学生们会感到“草原”景美、人美、文也美。另外，《桂林山水》、《长城》、《爬山虎的脚》等景色优美的文章，也可以采用这样的方法。
四、课外拓展，构建大语文课堂。
有了课前充分的预习，又精选了教学的着力点，这就让课堂时间有了剩余。因而可利用节省出来的时间，拓宽语文课程领域，打通课内与课外，构建大语文课堂，实现语文学习的高效。
如《忆江南》，先让学生品读诗句，读出词中画、词中意；接着借助作者写词背景资料，读出词中情；然后抄默；最后补充课外山水风光古诗词。学习《蜜蜂引路》，拓展阅读《诚实的孩子》、《列宁和卫兵》、《六个“墨水瓶”》，深化学生对列宁的认识，由一篇带多篇；学习《冬阳·童年·骆驼队》，给学生讲《城南旧事》，由一篇带一本……学生读得多了，懂得多了，理解力增强了，课堂教学效率也就提高了。
总之，在小学语文课堂教学中，教师要多层次、多视角分析、吃透语文教材，准确把握并善于捕捉教学契机，坚持以学生为主体，不断探索教学新策略、新模式，优化课堂教学结构，从而提高小学语文课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]吴永军.新课程学习方式.南京师范大学出版社，2010.
[2]钱理群.现代教师读本.广西教育出版社，2006.