从传统课堂模式看，课堂是一种“知识课堂”，是以知识为本的课堂。这种传统课堂普遍是接受式、分析式、封闭式的。而“新课标”课题倡导的课堂模式是一种“有生命”的课堂，它是以人的自主发展为本的课堂，强调对学生自主创新能力的培养。在语文学科教学中，学生创新能力的培养是教学的重要任务。新的语文教学应注重学生的主体地位，注重教学过程中培养学生的创新能力。
　　一、营造良好的课堂氛围，鼓励质疑激发兴趣，提高学生的创新意识。
　　所谓创新意识是指一个人不愿墨守成规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。因此，保护和培养学生的创新意识成为语文创新教育的最主要的内容之一。
　　教育学告诉我们“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力”。有兴趣的学习能使人全神贯注，积极思考，达到废寝忘食的地步。为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识地创设情境，发展学生的创造性思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。在教学过程中，要求教师具有民主、平等、公正的思想意识，营造和谐民主的心理氛围，让学生充分表达自己的思想，使个体的潜能得以充分发挥，鼓励学生大胆提出问题。只要学生带着“怀疑一切”的眼光，就能够从平凡中见新奇，于无声处听惊雷。问，往往是一系列积极思维的开端及创造发明的起点，为此，教师应鼓励学生大胆质疑，有时教师也可向学生提出一些问题，以引导学生创造性思维。同时，在教学活动中，教师自己也要有创新意识，把握创新时机进行创新教学。
　　二、以课堂的多元性评价来培养学生的自主创新能力。
　　教师向学生传道、授业、解惑，以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为媒介。著名教育家苏霍姆林斯基认为教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。《语文课程标准》也表明：教学评价语言应该充满激励，充满爱心和智慧的牵引，充满人文关怀。如果真爱是一丝暖暖的风，当我们用“爱语”在学生耳边细述时，就会像绵绵春雨滋润着他，正如“随风潜入夜，润物细无声”。感人心者，莫先乎情。同样一个字，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。无论是课堂教学还是课堂评价，老师都要全身心投入，老师的评价语言要发自内心，以真情动人。人非草木，孰能无情。动之以情，方可晓之以理。也只有这样，学生才能达到心理安全和心理自由，全身心地投入到学习中去。学生在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，教师若以“错了，请坐。”“不对，大错了！”甚至是“完全是牛头不对马嘴，你在听什么？”这些语言来否定学生的回答，那肯定会伤害学生的自尊心。若教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了错误的同时，将会更有信心地投入学习。
　　课堂评价的方法多种多样，全在于能灵活应用，当然这并非是说我们只能表扬、赞美。如果学生答得很差，教师给予的廉价表扬，只会使学生对表扬麻木不仁，不会有愉悦的情绪体验，面对同样的表扬，其快乐程度下降，达不到应有的激励效果。现在当学生回答问题出错的时候，我总会先问一下为何会那样回答，然后附加一句：“哦，原来你是这样理解的，你再试着从另一个角度想想看。”一方面告诉他们回答错了，另一方面又为他们留下了余地，避免了尴尬，这比直接否定好得多了，他们也能更加认真听讲，去追求正确的答案。课堂评价不仅要关注结果，而且要关注过程；不仅要关注共性，而且要关注个性；不仅要关注学业成就，而且要关注学生在学习过程中情感、态度和价值观的形成，真正把评价同教学有机地结合起来。
　　三、教师转变观念，改进教学方法，促进学生自主创新能力的培养。
　　要想造就创新型人才，必须要加强教师队伍建设，提高培养创新人才的能力。教师不仅给学生传授现成的知识，更需要引导学生对知识的探索，自己寻找独创性的解决问题的方法。善于启发学生思维，点燃思想火花，激发创新灵感。通过授课引导、讲座报告、典型开导等方式让学生不断提高认识，激励创新动机，树立创新意识。
　　课堂是最好的培养基地。课堂上运用创造性思维教学，将教材思路和学生思路融为一体，对准学生思维脉搏，注意各种反馈，在动眼、动口、动脑、动手中进行探索性学习。围绕教材设疑，让学生大胆想、大胆讲，畅所欲言，谈尽观点，甚至对教材提出异议和建议。在教学中，教师应怀着一颗随时支持学生创新行为的教育之心，认真倾听学生的诉说，对他们不经意的创意，有意识地加以强化；面对他们不合常规的尝试，有合理的成分，就给予必要的支持，不要轻易扑灭学生的创新之火。教学中，有意识地设疑，让学生充分展开讨论，开阔视野。
　　四、整合家庭、社会生活教育力量，共同促进学生创新能力的形成。
　　学校是专门的教育机构，但它不能替代其他形式的教育，必须包括其他教育形式的配合和补充。家庭是社会的细胞，是社会各种思想、道德、规则、习惯的集中地。家庭教育对人的成长和今后的发展产生着巨大的影响。它将伴随着学校教育和社会教育而长期存在，并且是其他教育的重要补充。社会教育力量是客观存在的，现代的社会大环境极其有利于学校教育与社会教育的结合。不与社会合作，学生的很多需求得不到满足，很多问题得不到解决。工厂、机关、部队、科技场馆、农村等广阔天地，都是特殊的课堂，它不但包括自然科学、社会科学知识，而且有学不完、用不尽的大量信息，是浩瀚的知识海洋，是人类的知识宝库。因此，家庭、社会是学生创新能力培养中不可忽视的力量，我们应充分发挥其巨大作用，为学生的创新能力的形成添砖加瓦。
　　新课程的核心理念告诉我们：一切为了每一个学生的发展；关注每一位学生的成长，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德和人格养成。作为人类灵魂的工程师，教师在学生的成长过程中应该起到导航、护航作用，我们有义务也有责任充分挖掘学生的潜力，积极探索，努力培养学生自主创新能力，为他们走上社会、担起重任打下坚实的基础。