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【摘要】英语学科是教学的重点内容，同时也是教学的难点内容。在初中阶段的英语教学过程中，学生的英语水平较差，听、说、读、写的能力较差，合作学习的方式，可以很好地改变学生学习主动性差的情况，同学之间英语学习沟通和交流增多，有利于营造一个学习英语的良好氛围，促进学生英语水平的提升。本文主要探讨合作学习在初中英语教学中的应用。
【关键词】合作学习；初中教学；英语写作
合作学习在各个学科教学中都有着广泛的应用，所谓的合作学习，就是教师将学生划分为若干小组，小组成员之间相互学习、相互讨论，这种教学方式，可以活跃课堂氛围，实现学生的共同进步。在初中英语教学活动中，合作学习的开展步骤有：
一、合理划分学习小组
合作学习的开展，需要教师划分英语学习的小组，学习小组的划分，不是无目的的随机分配，而是需要考虑到学生的实际情况，简单概括有以下考虑内容：首先，考虑学生的不同英语水平。英语学习小组的划分，需要将英语水平好的和差的划分到不同的小组，做到“组间同质、组内异质”，这种小组划分方式，可以保证小组之间的有效竞争，同时可以保证小组内的互帮互助，学习好的带动学习差的，提升学生学习英语的积极性。其次，考虑学生的不同性格。不同性格对于合作学习至关重要，小组学习属于团队合作的一种，不同的性格搭配可以保证小组学习的效果。例如，女生在表达能力和语言能力方面要优于男生，学习英语更为容易，而且女生有着认真和心细的有点，加上女生心理发育要早于男生，有着较强的责任感和管理欲望，因此，学习小组保持适当的男女比例关系，实现女生监督男生学习，更容易带动学生的积极性。
二、选择恰当的合作时机
笔者认为，并非所有的英语教学内容，都需要采用合作学习的方式，对于合作学习的使用，可以将一些英语难点内容，用于合作学习，选择合适的时机。例如，语法的异同点进行分析、探究语法规律、相似语法辨析等英语教学时，可以采用合作学习的防守方式。在对语法异同点进行比较分析时，单个学生的认识是不够全面的，可以采用小组合作的方式，让学生之间共同探讨，保证最终答案的完整性。在探究语法规律时，同样可以采用小组合作的方式，共同探究语法规律，学生将自己发现的规律，分享给大家，有利于保持组内思维的活跃，学生都想积极发言，表现自己，这种心理带动下，学生的表现欲会转换为探究的动力，积极参与到语法规律的探究里面。在英语语法相似点的辨析时，采用小组合作学习的方式，学生之间可以互相发表对某个相似知识点的见解，分享如何区分这些容易混淆的语法知识，学生在互相讨论过程中，加深对语法知识点的理解，纠正自己存在的錯误认识。
三、培养得力的小组长
合作学习的方式，不同的学生个体组成学习小组，组内学习活动的有效开展，需要设立小组组长，维持学习小组的秩序，监督学生。学习小组组长对于合作学习的开展意义重大，组长发挥带头能力、协助教师做好组内学习秩序的维持，做好组内成员的沟通，将小组成为学习的整体。因此，小组组长应该具有性格开朗、责任心强、组织能力强的特点，每隔一段时间，可以更换小组组长，让学生获得锻炼的机会。此外，根据不同的教学任务，可以提前安排小组组长本节的教学任务，协助教师完成教学任务，提升课堂教学效果。
四、合理评价学生的表现
初中英语教学活动中，教学评价对于学生而言非常重要，有助于学生认识到自己的不足，更好的改正和提升自己。合作学习的开展，同样需要对学生在小组内的表现给予客观评价，通常情况下，合作学习教学评价，主要针对小组的整体表现为评价的标准，这种评价方式，可以避免个人英雄主义的出现，一个人英语水平好不是真的好，只有小组内学生英语水平都得到提升，才是真的提升，才是合作学习的主要目的。将小组整体成绩做为评价标准，可以实现组内成员的互帮互助，英语学习好的主动帮助英语成绩差的，帮助组内同学的同时，知识点得到强化，也减轻了老师的工作负担。此外，为了保证学生在英语合作学习过程中，保持积极的参与态度，需要将学习过程和学习结果共同做为评价的标准，英语成绩差的学生，只要是有着好的学习态度，积极参与到小组合作学习，哪怕是进步不明显，只要努力了，必然不会徒劳，提升学生的学习英语的兴趣和信心。
综上所述，随着国际间经济、政治、文化的往来越来越频繁，英语做为国际通用语言，重要性越来越明显。当前初中学生英语水平参差不齐，教师面临较大的教学压力，合作学习的方式很好地解决了这个问题，学生从被动的学习英语，变为积极主动的学习英语，学习兴趣得到提升。初中英语教学采用合作学习的方式，需要按照以下步骤进行：首先，合理划分学习小组，根据不同的成绩、性格进行划分，做到以优带劣。其次，选择恰当的合作时机。选择合适的英语教学内容，进行合作学习。再次，培养得力的小组长。组织小组学习的开展，维持组内学习秩序，做好学生的监督。最后，合理评价学生的表现。采用学习过程和学习结果的双重评价标准，让学生认识到自己的不足，激励学生，提升学生学习英语的自信。
参考文献：
[1]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.
[2]邹彩苗.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].广东科技，2012，21（13）：26-28.
【关键词】合作学习；初中教学；英语写作
合作学习在各个学科教学中都有着广泛的应用，所谓的合作学习，就是教师将学生划分为若干小组，小组成员之间相互学习、相互讨论，这种教学方式，可以活跃课堂氛围，实现学生的共同进步。在初中英语教学活动中，合作学习的开展步骤有：
一、合理划分学习小组
合作学习的开展，需要教师划分英语学习的小组，学习小组的划分，不是无目的的随机分配，而是需要考虑到学生的实际情况，简单概括有以下考虑内容：首先，考虑学生的不同英语水平。英语学习小组的划分，需要将英语水平好的和差的划分到不同的小组，做到“组间同质、组内异质”，这种小组划分方式，可以保证小组之间的有效竞争，同时可以保证小组内的互帮互助，学习好的带动学习差的，提升学生学习英语的积极性。其次，考虑学生的不同性格。不同性格对于合作学习至关重要，小组学习属于团队合作的一种，不同的性格搭配可以保证小组学习的效果。例如，女生在表达能力和语言能力方面要优于男生，学习英语更为容易，而且女生有着认真和心细的有点，加上女生心理发育要早于男生，有着较强的责任感和管理欲望，因此，学习小组保持适当的男女比例关系，实现女生监督男生学习，更容易带动学生的积极性。
二、选择恰当的合作时机
笔者认为，并非所有的英语教学内容，都需要采用合作学习的方式，对于合作学习的使用，可以将一些英语难点内容，用于合作学习，选择合适的时机。例如，语法的异同点进行分析、探究语法规律、相似语法辨析等英语教学时，可以采用合作学习的防守方式。在对语法异同点进行比较分析时，单个学生的认识是不够全面的，可以采用小组合作的方式，让学生之间共同探讨，保证最终答案的完整性。在探究语法规律时，同样可以采用小组合作的方式，共同探究语法规律，学生将自己发现的规律，分享给大家，有利于保持组内思维的活跃，学生都想积极发言，表现自己，这种心理带动下，学生的表现欲会转换为探究的动力，积极参与到语法规律的探究里面。在英语语法相似点的辨析时，采用小组合作学习的方式，学生之间可以互相发表对某个相似知识点的见解，分享如何区分这些容易混淆的语法知识，学生在互相讨论过程中，加深对语法知识点的理解，纠正自己存在的錯误认识。
三、培养得力的小组长
合作学习的方式，不同的学生个体组成学习小组，组内学习活动的有效开展，需要设立小组组长，维持学习小组的秩序，监督学生。学习小组组长对于合作学习的开展意义重大，组长发挥带头能力、协助教师做好组内学习秩序的维持，做好组内成员的沟通，将小组成为学习的整体。因此，小组组长应该具有性格开朗、责任心强、组织能力强的特点，每隔一段时间，可以更换小组组长，让学生获得锻炼的机会。此外，根据不同的教学任务，可以提前安排小组组长本节的教学任务，协助教师完成教学任务，提升课堂教学效果。
四、合理评价学生的表现
初中英语教学活动中，教学评价对于学生而言非常重要，有助于学生认识到自己的不足，更好的改正和提升自己。合作学习的开展，同样需要对学生在小组内的表现给予客观评价，通常情况下，合作学习教学评价，主要针对小组的整体表现为评价的标准，这种评价方式，可以避免个人英雄主义的出现，一个人英语水平好不是真的好，只有小组内学生英语水平都得到提升，才是真的提升，才是合作学习的主要目的。将小组整体成绩做为评价标准，可以实现组内成员的互帮互助，英语学习好的主动帮助英语成绩差的，帮助组内同学的同时，知识点得到强化，也减轻了老师的工作负担。此外，为了保证学生在英语合作学习过程中，保持积极的参与态度，需要将学习过程和学习结果共同做为评价的标准，英语成绩差的学生，只要是有着好的学习态度，积极参与到小组合作学习，哪怕是进步不明显，只要努力了，必然不会徒劳，提升学生的学习英语的兴趣和信心。
综上所述，随着国际间经济、政治、文化的往来越来越频繁，英语做为国际通用语言，重要性越来越明显。当前初中学生英语水平参差不齐，教师面临较大的教学压力，合作学习的方式很好地解决了这个问题，学生从被动的学习英语，变为积极主动的学习英语，学习兴趣得到提升。初中英语教学采用合作学习的方式，需要按照以下步骤进行：首先，合理划分学习小组，根据不同的成绩、性格进行划分，做到以优带劣。其次，选择恰当的合作时机。选择合适的英语教学内容，进行合作学习。再次，培养得力的小组长。组织小组学习的开展，维持组内学习秩序，做好学生的监督。最后，合理评价学生的表现。采用学习过程和学习结果的双重评价标准，让学生认识到自己的不足，激励学生，提升学生学习英语的自信。
参考文献：
[1]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.
[2]邹彩苗.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].广东科技，2012，21（13）：26-28.