新课程改革倡导以生为本，打造民主、平等、和谐的课堂。自主探究、合作交流是生本课堂的主要特征，因此教师要提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中获得成功的体验，感受到学习的快乐，从而实现课堂教学目标。对此，教师要改变传统的教学观念，让学生真正成为学习的主人，这样才能使课堂教学在师生互动、生生互动中焕发出生机与活力。
　　一、以生为本，彰显教学基本理念
　　生本课堂的核心在于以生为本，因此在教学时，教师要根据学生的认知水平和已有知识进行课堂设计，体现以学定教的思想。有效的教学活动是教师的教与学生的学的和谐统一，因此教师要重视学生的主体地位，树立为学生学习服务的意识，通过多种途径激活学生的思维，使学生在自由、平等的氛围中更好地掌握知识、提高能力。课堂是学生展示自我的“舞台”，教师要留给学生足够的时间与空间进行自主学习与合作交流，让学生在释疑解惑中产生思維的碰撞。
　　例如，在教学“陆地和海洋”这部分内容时，教师可以先给学生布置预习作业，让学生观察世界地图，画出各大洲的轮廓图，找出并记住各大洲的界线，然后在课堂上让学生自主识别并绘制陆地轮廓图，从而加深学生对世界陆地和海洋的印象。
　　这种方式体现了教学基本理念，即放手让学生自主发现、展示，能够培养学生的空间观念，促进学生对地理知识的理解与记忆。
　　除此之外，要想使学生从根本上得到提高，教师就要从识图、认图等方面对学生进行培养和训练。
　　例如，教师可展示麦哲伦环球航行路线图，引导学生借助地球仪找到当时的航线，从而加深学生对各大洲、大洋位置的记忆，使学生建立起由局部到整体的知识网络，真正掌握地球上的海陆分布。在此基础上，教师还可以让学生自行设计环球航行的路线图，并说明设计意图。这样就能最大限度地激活学生的思维，展现课堂的别样精彩。
　　二、师生互动，提高课堂教学活力
　　课堂教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。生本课堂提倡学生自主建构知识，强调在民主的氛围中实现情感体验的多向交流、有效互动。生本课堂以学生的发展为根本，在教学时教师既要关注知识的讲授结果，也要关注知识的产生过程，从而让学生在学习中既掌握知识，又掌握方法。这是教学的目标和宗旨，也是教学取得成功的前提。师生互动、生生互动能使学生进一步认识到合作的力量，真正实现课堂教学质量的大幅度提高。
　　例如，在教学“中国的自然环境”这部分内容时，教师可先让学生了解本地的地形、气候等特点，提出本地社会发展和经济增长的意见和建议。这样就能充分调动学生探究的热情，提高学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。如果本地处于平原地区，教师就可以提问“三级阶梯的分界线及各自海拔高度”“本地主要地形类型、主要地形区”等知识；如果本地处于暖温带，教师就可以与学生共同探究气候特点、气温差异、季风气候等知识。另外，对于本地的工业与农业，教师可以结合地形、气候、矿产、交通等方面的特征，引导学生开展探究与交流，实现师生互动、生生互动，共同解决问题。
　　三、动手操作，培养学生实践能力
　　实践是学习地理的重要方式，对于一些常识性的知识，教师仅凭口头讲解是很难让学生掌握的，这时教师就要引导学生进行动手操作，自主思考、探索与交流，让学生在体验中获得成功。此外，实践还可以提高学生的动手操作能力，使学生将知识的表象与内在联系起来，形成自己的认知结构。因此，教师要利用实践发挥学生的学习主观能动性，激发学生对地理的学习兴趣，培养学生的地理实践素养，使学生更积极主动地投入到学习中来。
　　例如，在教学“从世界看中国”这部分知识时，教师可以引导学生利用中国版图拼板进行操作与练习，以此来记忆我国各省份的位置和形状。这种方式既能改变课堂教学现状，又能调动学生的学习积极性，引导学生主动参与课堂教学。
　　总之，在初中地理课堂教学中，教师要贯彻并落实以生为本的原则，使课堂充满生机与活力。生本课堂要求教师改变传统的教学观念，一切以学生发展为根本，培养学生的发现能力和自主学习能力，并通过师生、生生的互动合作，使课堂教学简约而高效。