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[摘要]党的十七大报告中明确提出要全面推进素质教育。在高职高专素质教育中，大学语文课具有举足轻重的作用，本文结合大学语文课在素质教育中的基础性、传承性、实用性的特征，来论述大学语文课在促进高职高专学校大学生社会责任感的形成和创新精神的培养，促进学生的就业率的提高和毕业后的职业发展，实现素质教育中的重要作用。
[关键词]大学语文 高职高专学校 素质教育
教育部高教司《大学语文教学大纲》（征求意见稿）指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉的发展趋势，为我国的社会主义现代建设培养具有全面素质的高质量人才。”由此可见，应用型、复合型人才的培养，是中国高等教育进入大众化阶段后高等教育调整和改革的重要举措。
一、相关概念的界定和厘清
大学语文，是普通高校面向文（汉语言文学专业除外）、理、工、农、财经、政法、外语、艺术、教育等各类专业开设的一门公共必修的素质教育课程。在大部分高校里，大学语文是以基础课的面目出现在大家面前的。大学语文课程是在中学语文教育的基础上，为了进一步提高大学生人文素质，增进当代大学生文化修养而设置的主要课程之一，因而这门课程具有的显著的人文色彩所决定的。大学语文相对于中学语文来说，不存在应试压力，更具有自由性、开放性和理论性，有更广阔的视野和多样的教学形式。但由于历史的惯性以及缺少科学研究，大学语文成了中学语文的机械延伸。
高职高专，是职业技术教育的高等阶段。高职高专院校的重点是培养实用型、技术型专业人才。大学生是我国未来各种事业的接班人和建设者，责任重大，需要具有较高的文化素质，需要学习和掌握各种专业新知，有实践和创业的能力，同时又必须懂得“以人为本”的道理，尊重人，同情人，有远大理想和高尚品德。只有这样，才能承担起时代赋予的使命。高职高专学校与其他高等学校的区别在于，其培养出来的人才大多是熟练掌握某种技能的技能型人才。这种技能型人才在专业技能方面比较出色，但是由于在校期间的大部分精力和时间都投入到对技能的学习和训练上，其他方面的素质相对而言比较欠缺。因此，大学语文课是高职高专学校实现素质教育的重要途径。
关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”作为培养学生人文素质的主干课程，大学语文的人文素质教育作用是一般政治理论课和人生修养课所无法替代的。教育部颁布的《大学语文教学大纲》（以下简称《大纲》）中指出：“充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”《大纲》充分肯定大学语文教学是渗透人文教育的主渠道的地位。
二、大学语文课是高职高专学校实现素质教育的重要途径
对于如何加强高职高专学校素质教育，各地各校的做法不尽相同。但是通过大学语文课来促进素质教育是完全符合高职高专学校的实际情况的。而大学语文具有很强的综合性和包容性，通过大学语文来实现高职高专学校的素质教育，有其独特的优势和可行性。
1.有助于促进大学生社会责任感的形成和创新精神的培养
德育作为素质教育的重要组成部分，指的是道德修养。做人的根本是道德修养。大学语文课教材中许多优秀的作品体现了高尚的理想和积极向上的精神，深刻地反映了历史和现实社会生活中人们密切关注的问题。通过对这些作品的学习、思考、讨论与辨析，可以对大学生产生潜移默化的影响，增强大学生的历史使命感。高职高专学生将这种使命感同自己所学的专业联系起来，有利于树立远大的理想，确定自己正确的人生目标和价值标准。大学生有了较高的文化素质，就会对业务学习有正确的认识，就能产生真正持久的学习动力，以顽强的毅力、严谨求实的良好学风去克服一切困难，学好业务。现在多数高职院校都在提倡培养学生的创新能力，要培养创新能力，必须培养学生的创造性思维能力，因为创造性思维能力是创新能力的核心和基础。而想象与联想能力又是创造性思维能力的核心。就想象与联想能力形成的心理机制来看，文学作品的阅读与欣赏是培养和提高想象与联想能力最为有效的方法之一。因而大学语文课对于帮助大学生形成社会责任感和创新精神是必不可少的，具有重要的促进作用。
2.有助于促进学生的就业率的提高和毕业后的职业发展
个人的素质高低在很大程度上可以表现为就业和职业发展。2008年底由美国次贷危机引发的全球性金融危机，在对我国经济造成严重危害的同时，也给大学生们的就业带来了很大影响，在这种情况下，仅凭掌握一定的专业技能还不能完全适应社会的需要。高职高专学生们更需全面提升自身素质，尤其是写作功底。不少教育专家对高职高专学生写作现状深感忧虑，指出他们一方面提笔就写错字，无法准确表达自己的观点和看法，另一方面他们应用写作能力差，不知道该如何表达自己的观点，更不会熟练撰写公文。这些非常不利于学生的未来发展，同时也说明了高职高专学校培养出来的学生与社会的需要出现一定程度的脱节。事实上公文不仅是从事行政工作必需掌握的文体，也是现代人应有的基本修养。对一名当代大学生来说，无论是否从事文秘工作都应当认真掌握这些事务文书的写法，以适应现实生活和工作的需要。求职是大学生毕业之后面临的现实问题，掌握求职信与个人简历的写作技巧和方法，有助于大学生毕业后成功求职。想要改善大学生应用写作现状，提高应用写作水平，就必须在高职高专学校进行大学语文课程教授，设置相应的课时和实践，只有如此，才能够大力促进高职高专学校学生毕业后的就业和长远的职业发展。
三、结语
总之，大学语文的教学理念，既要注重文学名著的熏陶，注重提高学生的人文素养，培养文化亲和力与价值判断能力，激发学生对知识和真理的不懈追求和对生命、人类、社会、自然的尊重和关爱，并最终达到塑造完美人格的目的。更要注重学生语文能力的培养，以帮助学生在今后的工作中有持续发展的能力。综合我国大学语文课、素质教育和高职高专学校的实际情况，在高职高专学校进行大学语文科教育，无疑是实现高职高专学校素质教育的重要途径和有效途径。
参考文献：
[1]毕耕.关于大学语文教学的几点思考.2006-09-25.
[2]国家教委.关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见.
[3]王作宾.浅谈大学语文的教学目标.中国科教创新导刊，2008，（19）.
[关键词]大学语文 高职高专学校 素质教育
教育部高教司《大学语文教学大纲》（征求意见稿）指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉的发展趋势，为我国的社会主义现代建设培养具有全面素质的高质量人才。”由此可见，应用型、复合型人才的培养，是中国高等教育进入大众化阶段后高等教育调整和改革的重要举措。
一、相关概念的界定和厘清
大学语文，是普通高校面向文（汉语言文学专业除外）、理、工、农、财经、政法、外语、艺术、教育等各类专业开设的一门公共必修的素质教育课程。在大部分高校里，大学语文是以基础课的面目出现在大家面前的。大学语文课程是在中学语文教育的基础上，为了进一步提高大学生人文素质，增进当代大学生文化修养而设置的主要课程之一，因而这门课程具有的显著的人文色彩所决定的。大学语文相对于中学语文来说，不存在应试压力，更具有自由性、开放性和理论性，有更广阔的视野和多样的教学形式。但由于历史的惯性以及缺少科学研究，大学语文成了中学语文的机械延伸。
高职高专，是职业技术教育的高等阶段。高职高专院校的重点是培养实用型、技术型专业人才。大学生是我国未来各种事业的接班人和建设者，责任重大，需要具有较高的文化素质，需要学习和掌握各种专业新知，有实践和创业的能力，同时又必须懂得“以人为本”的道理，尊重人，同情人，有远大理想和高尚品德。只有这样，才能承担起时代赋予的使命。高职高专学校与其他高等学校的区别在于，其培养出来的人才大多是熟练掌握某种技能的技能型人才。这种技能型人才在专业技能方面比较出色，但是由于在校期间的大部分精力和时间都投入到对技能的学习和训练上，其他方面的素质相对而言比较欠缺。因此，大学语文课是高职高专学校实现素质教育的重要途径。
关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”作为培养学生人文素质的主干课程，大学语文的人文素质教育作用是一般政治理论课和人生修养课所无法替代的。教育部颁布的《大学语文教学大纲》（以下简称《大纲》）中指出：“充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”《大纲》充分肯定大学语文教学是渗透人文教育的主渠道的地位。
二、大学语文课是高职高专学校实现素质教育的重要途径
对于如何加强高职高专学校素质教育，各地各校的做法不尽相同。但是通过大学语文课来促进素质教育是完全符合高职高专学校的实际情况的。而大学语文具有很强的综合性和包容性，通过大学语文来实现高职高专学校的素质教育，有其独特的优势和可行性。
1.有助于促进大学生社会责任感的形成和创新精神的培养
德育作为素质教育的重要组成部分，指的是道德修养。做人的根本是道德修养。大学语文课教材中许多优秀的作品体现了高尚的理想和积极向上的精神，深刻地反映了历史和现实社会生活中人们密切关注的问题。通过对这些作品的学习、思考、讨论与辨析，可以对大学生产生潜移默化的影响，增强大学生的历史使命感。高职高专学生将这种使命感同自己所学的专业联系起来，有利于树立远大的理想，确定自己正确的人生目标和价值标准。大学生有了较高的文化素质，就会对业务学习有正确的认识，就能产生真正持久的学习动力，以顽强的毅力、严谨求实的良好学风去克服一切困难，学好业务。现在多数高职院校都在提倡培养学生的创新能力，要培养创新能力，必须培养学生的创造性思维能力，因为创造性思维能力是创新能力的核心和基础。而想象与联想能力又是创造性思维能力的核心。就想象与联想能力形成的心理机制来看，文学作品的阅读与欣赏是培养和提高想象与联想能力最为有效的方法之一。因而大学语文课对于帮助大学生形成社会责任感和创新精神是必不可少的，具有重要的促进作用。
2.有助于促进学生的就业率的提高和毕业后的职业发展
个人的素质高低在很大程度上可以表现为就业和职业发展。2008年底由美国次贷危机引发的全球性金融危机，在对我国经济造成严重危害的同时，也给大学生们的就业带来了很大影响，在这种情况下，仅凭掌握一定的专业技能还不能完全适应社会的需要。高职高专学生们更需全面提升自身素质，尤其是写作功底。不少教育专家对高职高专学生写作现状深感忧虑，指出他们一方面提笔就写错字，无法准确表达自己的观点和看法，另一方面他们应用写作能力差，不知道该如何表达自己的观点，更不会熟练撰写公文。这些非常不利于学生的未来发展，同时也说明了高职高专学校培养出来的学生与社会的需要出现一定程度的脱节。事实上公文不仅是从事行政工作必需掌握的文体，也是现代人应有的基本修养。对一名当代大学生来说，无论是否从事文秘工作都应当认真掌握这些事务文书的写法，以适应现实生活和工作的需要。求职是大学生毕业之后面临的现实问题，掌握求职信与个人简历的写作技巧和方法，有助于大学生毕业后成功求职。想要改善大学生应用写作现状，提高应用写作水平，就必须在高职高专学校进行大学语文课程教授，设置相应的课时和实践，只有如此，才能够大力促进高职高专学校学生毕业后的就业和长远的职业发展。
三、结语
总之，大学语文的教学理念，既要注重文学名著的熏陶，注重提高学生的人文素养，培养文化亲和力与价值判断能力，激发学生对知识和真理的不懈追求和对生命、人类、社会、自然的尊重和关爱，并最终达到塑造完美人格的目的。更要注重学生语文能力的培养，以帮助学生在今后的工作中有持续发展的能力。综合我国大学语文课、素质教育和高职高专学校的实际情况，在高职高专学校进行大学语文科教育，无疑是实现高职高专学校素质教育的重要途径和有效途径。
参考文献：
[1]毕耕.关于大学语文教学的几点思考.2006-09-25.
[2]国家教委.关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见.
[3]王作宾.浅谈大学语文的教学目标.中国科教创新导刊，2008，（19）.